三年级语文下册第二三周教案及写字备课

1、三年级语文下册第二三周教案及写字备课3.三月桃花水教学设计一、教材分析： 本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但因为作者在文中使用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 二、学情分析： 本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合使用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达水平，容易与文本产生共鸣。 第一课时三、教学目标： 1、理解本课生字五个，会写11个。 2、有感情的朗读课文，通过不同形式的朗读将学生带入到

2、课文描写的如诗如画的情境中，培养学生阅读水平，接受文化熏陶，提升思维水平。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提升表达水平的目的。 四、教学重、难点： 重点：学习生字，学会用不同方法理解字的意思。难点：通过朗读将学生带入到课文描写的如诗如画的情境中，使学生理解课文大意。五、教学方法：导学互动六、教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 七、教学过程：（1） 、提纲导学 1、创设情境，激情导入 1)、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题） 2)、学生齐

3、读课题。 （如果没有相关的音像资料，教师能够以生动的语言描述创设情境导入，教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。） 2、出示导纲 1)、自学生字，理解文中词语的意思。 2)、初读课文，想一想什么是三月桃花水？ 3)、体会文章大意，找出文中“三月桃花水是春天的_,是春天的_.” 3、自学设疑 （2） 合作互动 1、小组交流讨论 分小组交流、讨论导纲中的问题 2、展示评价 1).三月桃花水：春天冰雪融化，雨水渐多，河水上涨，正是桃花开放的时候，所以称为桃花水。 2).是什么声音三月桃花水的水声春天的竖琴 是什么光芒三月桃花水的水面春天的明镜 3、质疑解难（3） 导学归纳 1、学

4、生归纳 通过初读课文，我们感受到了三月桃花水的美。 2、教师指导 课文通过诗化的语言和生动的形象，把河水比作竖琴，波纹比作琴弦，浪花比作鼓点，弹奏出美妙动听的乐章；把河水比作明镜，映照出春天的美景。赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。（4） 拓展训练 1、拓展使用仿写句子：三月桃花水是春天的竖琴。 美丽的彩虹是_。 _。 2、编题自练8、 板书设计： 三月桃花水 是什么声音三月桃花水的水声春天的竖琴 是什么光芒三月桃花水的水面春天的明镜 9、 课后反思： 第二课时三、教学目标： 1、准确流利的朗读课文，联系旁批，体会关键词句在表情达意上的作用，能对课文不理解的地方提出疑问。

5、2、了解“桃花水”的特点，感受春天的美和生机勃勃。 3、通过课文了解大自然的变化，培养学生热爱自然的美好情感。 四、教学重难点：重点：了解“桃花水”的特点，感受春天的美和生机勃勃。难点：在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 五、教学方法：导学互动六、教具准备： 三月桃花水的录像、挂图七、教学过程：（一）、提纲导学 1、回顾课文，复习导入 同学们，昨天，我们沉浸在三与桃花水里，感受了楚天的美丽和生机勃勃。今天，三月桃花水这首舒缓轻柔的小夜曲等待我们细细品味。（板书课题） 2、出示导纲 1）.课文从那两个方面写出了三月桃花水的美？ 2）.三月桃花水给你留下了怎

6、样的印象呢？ 3、自学设疑 为什么三月桃花水“比金子贵，比银子亮”？（二）合作互动 1、小组交流讨论 分小组交流讨论导纲中的问题 2、展示评价1）. 忽大忽小的水波声 流过麦田 哗啦哗啦水声如音乐-三月桃花水是春天的竖琴 拍打石头 丁零丁零 急流的水浪声2）. 燕子飞过天空 垂柳披上长发水清如明镜-三月桃花水是春天的明镜 姑娘们在水边嬉戏 村庄的袅袅炊烟 3、质疑解难 “比金子贵，比银子亮”写出了三月桃花水的可贵。（三）导学归纳 1、学生归纳 通过课文的学习，我们知道三月桃花水水声如音乐，水清如明镜，感受到了三月桃花水的美丽迷人、令人陶醉。 2、教师指导 课文通过诗化的语言和生动的形象，把河水

7、比作竖琴，波纹比作琴弦，浪花比作鼓点，弹奏出美妙动听的乐章；把河水比作明镜，映照出春天的美景。赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。（四）拓展训练 1、拓展使用比较句子：比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！ 三月桃花水比比金子还贵啊，三月桃花水比银子还亮啊！ 2、编题自练8、 板书设计： 三月桃花水 声音 - 春天的竖琴 - 比金子贵 光芒 - 春天的明镜 - 比银子亮9、 课后反思：第三课时 一、根据拼音写词语。 s chu xun l xin x cu c qn xin chu yn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比后再组词。 档（

8、 ） 调（ ） 绮（ ） 竖（ ） 饮（ ） 铛（ ） 绸（ ） 骑（ ） 坚（ ） 炊（ ）3、 用课文中的词填空。 _的朝霞 _的丝绸 _的浪花 _的鼓点 _的低语 _的弦四、写出下列句子用了什么修辞手法。 1、是什么声音，像一串小铃铛，轻轻走来村边？ （ ） 2、三月的桃花水，是春天的竖琴。 （ ） 3、地上草如茵，两岸柳如眉。 （ ） 4、啊，河流醒来了！ （ ） 5、它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云，它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见 一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅 炊烟 ( )五、根据课文内容填空： 1、是什么声音，像一串_，

9、轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹_，映照着蓝天？2、 河流醒来了！ 啊，三月桃花水，舞动着 的朝霞， 。有一千朵 ，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中 。3、三月桃花水是春天的_，三月桃花水是春天的_。比_还贵啊，三月桃花水；比_还亮啊，三月桃花水！主备人：刘红娅 4. 一幅画教案设计 教材分析 这篇课文介绍了一幅迷人的油画，画面上有山，有水，有花，奇形怪状的石头，多么迷人的一幅风景画，全文观察顺序清楚，结构严谨，表达了作者对画的喜爱和对画中美景的向往。学情分析 本文重在培养学生良好的观察习惯，难点是学生对课文语言的把握和分析。学生学起来稍有难度。教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.联

10、系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。 3.想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点： 感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。教学难点： 引导学生想象画中的美景，掌握并能使用课文观察方法练习习作。教具：课件教学过程 第四课时一：提纲导学 1.激趣导入孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说什么? 2出示导纲（1）这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。(2)课文这几段按什么顺序观察的?(3)作者为什么最喜欢这个幅画?3.自学设疑 文中哪个自然段总写了画中的内容？ 二：合作互动 1.

11、小组交流 小组讨论导纲中的问题 2.展示评价 有山 有水 有花 有树 令人向往 3.质疑解难三：导学归纳 1.学生归纳 2.教师指导 作者的观察顺序是从远到近，我们在习作时也要学习这种写 作方法。四：拓展训练 1：拓展使用 课文通过描写（ ），表达了（ ）的思想感情。 2：编题自练板书设计 一幅画 热爱大自然课后反思 5.古诗两首教学设计教材分析： 本课是两首诗，惠崇春江晓景是苏轼所作。诗中不但描绘了画中的景物，而且还展开了想象。表达了诗人喜春惜春的感情。 清明是唐代杜牧所作，表现了诗人惆怅，茫然的思想感情。学情分析： 这课要求学生在以前学习古诗的基础上，掌握学习古诗的方法，积累学习经验。教学

12、目标 1.学会本课生字。 2.诵读、背诵并默写两首古诗。 3.用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达 的思想感情。教学重点难点 1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。 2.感受古诗语言的凝炼、意境的长远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对 祖国的语言文字的热爱。教具： 课件 生字卡片教学过程 第五课时1、 提纲导学 1.激趣导学 说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们就来学习古诗惠崇春江晓景 2.出示导纲 （1）自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。 （）说说自己知道的写春天的名句。 3.自学

13、设疑 从哪句诗能够看出是写春天的？ 二.合作互动 1.小组交流 讨论导纲中的问题 2.展示评价。 惠崇春江晓景；竹林 桃花 鸭群 喜春惜春 3.质疑解难 三、导学归纳 1.学生归纳 2.教师引导体会诗人表达的思想感情。四.拓展训练 1.拓展使用 比一比，组词语。 芦( ) 借( ) 放( ) 蒌（ ) 户( ) 惜( ) 牧( ) 楼( ) 2.编题自练板书设计 惠崇春江晓景 惜春喜春课后反思 第六课时教学目标 1.学会本课生字。 2.诵读、背诵并默写两首古诗。 3.用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达 的思想感情。教学重点难点 1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表

14、达的思想感情。 2.感受古诗语言的凝炼、意境的长远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。教具： 课件 教学过程一：提纲导学 1.激趣导学 给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们就来学习古诗清明 2.出示导纲 （1）自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。 （）说说自己知道的写春天的名句。 3.自学设疑 你还知道哪些课外描写春天的诗？ 二：合作互动 1.小组交流 讨论导纲中的问题 2.展示评价 雨纷纷 清明 欲断魂 3.质疑解难 三、导学归纳 1.学生归纳 我知道从欲断魂能够看出诗人惆怅，茫然的心情。 2.教师引导 体会诗人表达的思想感情四

15、：拓展训练1.拓展使用 诗歌通过描写诗人旅途中的（ ），表达了诗人（ ）的感情 。2. 编题自练 学生同桌之间互相出题练习。板书设计 清明 惆怅茫然的心情课后反思主备人：董书晓 6.绿手指1. 教材分析 ：本篇课文是小学语文西师大版三年级下册第六课。本文讲述了一个动人的故事：法国的一位老奶奶，在家人的一致反对下，坚持一个人种植金盏花，经过20年的努力，她终于获得了成功_种出了纯白金盏花。课文表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事塑造一个充满理想。满怀信心坚持不懈的老园丁形象。2. 学情分析： 读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、动作的词句，体会人物丰富的内心世界，感受他

16、问了理想不懈努力的精神。歇息时练习具体的语言环境理解词句，领会“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。让学生明白：绿手指不但是指园丁技艺出众，更是之精神可嘉。3. 教学目标： 1. 学会本课10个生字，并能规范。美观地书写。2 2.有感情地朗读课文，体会考奶奶坚定的信念与不沮丧。不怀疑的精神。 3. 通过学习课文，说说老奶奶培育出纯白色金盏花的过程。学习课文的写法，说说你认为“黑色金盏花能种出来吗？4. 教学重点难点： 难点：有感情地朗读课文，复述课文。 重点：学习课文，抓住重点词语体会稳重点句子的含义。五.教具： 1.本课的生字卡片，教学挂图或课件。六：教学过程 第七

17、课时 一. 教学目标1.学会本课的生字、词语，会规范地书写2.准确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文的内容。二.教学重、难点掌握生字新词，做好摘录笔记。三教学准备：生字卡四教学过程1. 提纲导学、1. 读课题质疑，导入新课（7）1.齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？2.出示导纲 1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。 2.课文讲了一件什么事？3.自学设疑（二）合作互动1.小组交流2.展示评价 区别：烂-栏.拦 侍-待 稍-梢 栽-裁.载 培-倍3.质疑解难(三)导学归纳 1.学生归纳 2.教师指导（四）拓展训练书写生字（2）编题自练 板书设

18、计： 烂-栏.拦 侍-待 稍-梢 栽-裁.载 培-倍课后反思： 第八课时 一.教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。2、学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。二.教学重点重点难点：1、在读课文过程中展开想象，感受老奶奶的艰苦。2、学生理解“绿手指”的意义。三.教师准备：课件四.教教学过程：（一）提纲导学1.谈话质疑，导入新课 我们都有一双灵巧的小手，请伸出双手看手指是什么颜色的？你们见没见过绿色的手指吗？今天就和老师一起去理解被称为绿手指的人。齐读课题，提出疑

19、问：“绿手指”指什么？2.出示导纲 从哪些词句中体会到培育纯白色的金盏花是一件十分艰难的事？勾画相关词句，谈谈体会？3.自学设疑（二）合作互动1.小组交流2.展示评价1.指名分节朗读课文。2、提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的？（事情的发展顺序）事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。3、学习“起因”部分。（1）从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？从文中找出。（2）理解文中的两个反问句,从中理解：老奶奶有一种对陌生事物好奇的心情和不怕困难的精神。4、学习“经过”部分。（1）找出老奶奶培育金盏花的方法。（2

20、）“一年又一年”指的是多少年？（3）理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。（4）理解“沮丧”，注意读音。并用“沮丧”说一句话。5、学习“结果”部分。 （1）二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。 （2）理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”？在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。 （3）老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的

21、执著。 （4）当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来”我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。3.质疑解难(三)导学归纳1.学生归纳2.教师指导四.拓展训练1.拓展使用（2）编题自练八.板书设计： 起因：重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难 满怀信心绿手指经过：20年如一日培育金盏花对事业的执著好园丁 结果：培育出纯白金盏花九.课后反思：主备人：董书晓 第九课时 1、 看拼音写词语。dong tian huan zhuang qian yin bu zhuo xin xi que yu

22、e( ) ( ) ( ) ( ) () ()tun tu huan xing ben pao lao leizuan yan xi que() ( ) ( ) ( ) ( ) ()2、读一读，把音节补充完整。雏（ ） 耀（y ） 跃（y ） 搔（ o ） 颊（j ） 痒（y ） 捕 （ ）3、多音字组词： jin ( )tu ( )ben ( )zuan ( ) piao ( )禁 吐奔 钻 漂 jin ( )tu ( )ben ( )zuan ( ) piao ( )4、在括号内填写恰当的词语*（ ）的溪流 （ ）的雀跃（ ）的太阳 （ ）的小草* 希望 盼望 期望 piopiopio大家都

23、（ ）着春天早日到来。她穿上这件新衣服，真漂（ ）亮。台湾回归祖国是两岸人民共同的（ ）。 一只小船漂（ ）在河面上。我们都（ ）你能夺第一。他的衣服被漂（ ）白了。* 东 冬新 欣过 方 丁房 西 赏 房 向荣 粉刷一 5、比一比，再组词：饮（ ）换（ ）雀（ ）捕（ ）累（ ）颊（ ）欣（ ）唤（ ）鹊（ ）哺（ ）类（ ）夹（ ）6、写出近义词：盼望（） 唤醒（） 写出反义词：盼望（） 唤醒（） 沉睡（ ）【延伸拓展】一、阅读语段：春风轻轻地吹进了我们的校园，旗杆顶上（ ）的国旗在微微地（漂 飘）动着；草地上，草儿发芽了，嫩嫩的，（ ）；教室旁，（）的柳树舒枝展叶，像一个小姑娘一样迎风起

24、舞；花圃里，（）的桃花开满枝头，（）的梨花竞相开放；花丛中，扇动着（）的翅膀的小蜜（蜂 峰）忙着（采 彩）（蜜 密）。（ ）的蝴蝶成双成对地结伴而飞。春天里，我们的校园真美呀！1将下面的词语填在文中相对应的括号里。 高大粉红五颜六色金黄 雪白 绿绿鲜红2用“/ ”划去文中括号里不准确的字。3短文是按照“ 旗杆顶上 ” 的顺序写的。4这段话是围绕文中哪句话写的？先用“ ”画出来，再抄写下来。 （这样的句子叫“中心句”。）二、实践园地：在我们的生活中，关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也能够自己动

25、手画一画，剪一剪美丽的春天。如果有兴趣，你还能够仿照课文试着写一写，体会作诗的快乐！主备人：李冰7. 苹果里的星星 第十课时1、 教材分析： 本篇课文是小学语文西师大版三年级下册第七课，课文讲述了“我”从幼儿园的儿子横切苹果表现出的五角星中受到了启示，有时一些偶然的事情会让我们有意想不到的发现和收获。从而告诉我们只有打破常规，才会有新的发现，才会有创新。2、 学情分析： 在教学中要让学生在反复朗读中体会人物的情感变化，继而激发学生对创新的理解，同时从重点词语中体会父亲对儿子意外发现的重赏，让学生从中受到启发，培养学生的创新精神。让学生明白其实创新并不神秘，偶尔打破常规，不经意的新发现就是创新。

26、3、 教学目标：1. 自主学习本课生字，掌握有本课生字组成的词语。2. 初读课文，知其大意。3. 有感情的朗读课文。4、 教学重点、难点：重点：理理解课文中含义深刻的句子。难点：体会课文所包含的道理，培养学生的创新水平。5、 教学方法：导学互动6、 教具：生字词语卡片7、 教学过程：（一）提纲导学：1、谈话，导入新课：苹果是我们经常爱吃的一种水果，你知道苹果里面有什么东西吗？（生自由回答。）你见过苹果里的星星吗？让我们一起读课文，看看是怎么一回事。（板书：苹果里的星星。）2、 出示导纲：（1） .自由读课文，用自己喜欢的方式勾出本课生字及不理解的词。（2） .学生借助字典和生活积累解决不理解的

27、字词。（3） .默读课文，想一想，这篇课文主要分几部分，每部分写了什么内容？3、自学设疑：（二）、合作互动：1、小组交流： 学生以小组为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员实行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果实行记录。2、 展示评价： 老师出示生字卡片，认读生字，小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组实行评价。3、质疑解难：（三）、导学归纳：1、学生归纳：2、教师指导：表现 清晰 常规 规规矩矩 墨守成规 好奇 课文可分为两个部分：第一部分（1至4自然段）讲了儿子横切苹果后的新发现。第二部分（5至6自然段）讲了父亲

28、从儿子的新发现中得到启示。（4） 拓展训练：1、拓展使用：2、编题自练：（给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。）8、 板书设计：7、苹果里的星星第一部分（1至4自然段）讲了儿子横切苹果后的新发现。第二部分（5至6自然段）讲了父亲从儿子的新发现中得到启示。九：课后反思：7.苹果里的星星 第十一课时1、 教学目标：1、 联系上下文理解句子的含义，领悟出不同角度理解事物，会有不同的收获的道理。2、 准确、流利、有感情的朗读课文。2、 教学重点、难点：重点：理理解课文中含义深刻的句子。难点：体会课文所包含的道理，培养学生的创新水平。3、 教学方法：导学互动4、 教具

29、：一个苹果，一把小刀五、教学过程：（一）、提纲导学：1、复习导入：（1）、听写生词。抽屉 颈部 表现 清晰 规矩 隐藏 疏忽 偶然 收获（2）、这篇课文主要讲了一件什么事情？2、出示导纲：（1）、儿子横切苹果之后发现了什么？你是怎么看待这件事情的？用自己的话说一说。（2）、为什么说“那一天，我的孩子把新的发现带回家来，改变了墨守成规的我？”（重点理解：墨守成规）（3）、出示句子，谈谈你对这两句话是怎样理解的？.使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。.是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是“错”切苹果。3、自学质疑：（二）、合作互动：1、小组交流： 学生以小组

30、为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员实行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果实行记录。2、 展示评价： 小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组实行评价。3、质疑解难：（三）、导学归纳：1、学生归纳： 儿子打破常规横切苹果，发现苹果核像一颗五角星，从而告诉我们只有打破常规，才会有新的发现，才会有创新。2、 教师指导： 我们要从不同的角度去观察思考，想常人所不敢想，做场人所不敢做的事，才有可能创造出新东西。如果墨守成规，总是规规矩矩，就不会有新的发现。（四）、拓展训练：1、拓展使用：一、 拼音之林 gu h shng s

31、h t n yn cng（ ） （ ） （ ） （ ） gn ch qng x wn yo xn gu do j（ ） （ ） （ ） （ ） 二、 辨析组词 瞧（ ） 疏（ ） 晰（ ） 魁（ ） 焦（ ） 梳（ ） 淅（ ） 魅（ ） 三、 八音盒 鲜xin（ ） 切qi（ ） xin（ ） qi（ ） 四、 词语探源 1、 遵守礼法，不越分寸。 （ ） 2、 很少被别人知道。 （ ） 3、 很能吸引别人的力量。 （ ）2、 编题自练： 给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。6、 板书设计：7、苹果里的星星不同角度 收获理解事物 发现7、 课后反思：7.苹

32、果里的星星 第十二课时1、 读准字音，将准确的词语用楷书工整地书写在对应的括号内。gu h shng sh t n yn cng（ ） （ ） （ ） （ ） gn ch qng x wn yo xn gu do j（ ） （ ） （ ） （ ）2、 给带点的字选择准确的读音打“”。鲜（xinxin）为人知新鲜（xinxin）五角（jioju）星角（jioju）色三、比一比，再组词。析（ ） 疏（ ） 拒（ ） 按（ ）晰（ ） 蔬（ ） 矩（ ） 案（ ）四、查字典、词典，并答题。1.“鲜为人知”的“鲜”是_的意思。根据这个意思还能够组成下列词语：_、_。2.“循规蹈矩”是_的意思。它在文中

33、具体指的_做法，而与之相反的做法是_。五、读下面的句子，选择适当的关联词填空。如果就因为所以虽然但是1.（）绝大部分人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果，（）他们从没有见过隐藏在苹果中的“五角星”。2.我（）不知道谁是第一个找到苹果中的“五角星”的，（）这图案的魅力却使我深深触动。3.（）你想知道什么叫做创造力，往小处说，（）是换一种切苹果的方法。六、根据对课文内容的理解做题。我们（）的切法是从（），而他呢，却是（）。我们的切法，课文中用了一个成语来形容，就是（）。邻家小男孩的切法，课文中用了一个词语来形容，就是（）。七、读段，根据要求做题。 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。1.“这鲜为人知的图案”指是（）。2.从哪儿看出“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？用“”在段落中划出来。3.联系课文内容，体会划“”句子的含意