年月日教学实录与评析

1、年月日教学实录与评析 宁安市东京城镇小学 执教：齐玉霞 评析：郑学芹教学目标：1.认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道平年、闰年等有关知识。2.记住各月及平年、闰年天数，能初步判断平年、闰年，建立时间概念。3.培养学生认真观察、分析和推理的能力。4.对学生有机渗透热爱祖国等思想品德教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，判断平、闰年。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。教具准备：教学课件学具准备：学生自备年历卡教学流程：一、联系生活导入师：生活中有许多值得纪念的日子，谁能说出图片上的有意义的日子？（1）中华人民共和国成立于（ ）年10月1日 师：这是一个多

2、么令人的激动人心的日子，中国人民从此摆脱了水深火热的生活，走向了幸福快乐！（2）植树节是每年的（ ）月12日（3）儿童节是每年的（ ）月（）日（4）（）年的月日北京奥运会申奥成功师：这一天实现了中国的百年奥运梦，中国人民为此而自豪！师：说一说你还知道哪些有意义的日子？生1：9月10日是教师节。生2: 1月1日是元旦。生3: 3月8日是妇女节。师：这些有意义的日子都和什么时间单位有关？生：这些日子都和年月日有关。师：想知道有关年月日的知识吗？今天我们就和年历卡交朋友探究年月日之间的关系。【点评：利用有意义的日子引出年月日，既贴近学生生活，又激发学生对年月日的研究兴趣，导入自然。教师巧妙地选择有代

3、表性的图片，在学生说出日期的过程中，巧妙地渗透民族自豪感，引发学生的爱国主义情感。】二、探索交流 认识年月日（课件演示）师：地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一个月，地球自转一圈是一天。【点评：年、月、日的形成对学生来说非常抽象难以理解，也很难用语言说清楚，此处课件一演示，胜过千言万语，非常形象地让学生理解了年、月、日的来历，充分地体现了多媒体辅助教学的作用。】师：前几天老师布置了调查作业，你们完成了吗？请快速拿出调查单，在小组里交流，看看你们的调查结果一样吗？大屏幕出示调查内容：（1）一年有几个月？（2）每个月的天数相同吗？你能根据天数的不同把他们分一分吗？（3）一年又多少天？学生汇报，

4、教师根据汇报板书师：一年有几个月？生1:12个月。师：大家与他的意见一致吗？生：一样。师：每个月的天数相同吗？生2：不相同。我看年历卡知道1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天，二月有28天。师：你们同意他的说法吗？生3：我同意他前面的说法，但是不同意他后面的说法。我的年历卡二月的天数是29天。师：请二月是28天的同学举手，二月是29天的同学举手，还有没有不同的意见？师：看来二月是个特殊的月，有时候28天，有时候29天。师：我们能不能根据天数的不同给这些月起个名字呢？生：31天的叫大月，30天的叫小月。师：名字起的真贴切！师指着板书说明：1、3、5、7、8

5、、10、12月每月有31天，是大月；4、6、9、11月每月有30天；二月是个特殊月，28天或者29天。二月28天的那一年是平年，二月29天的那一年是闰年。【点评：在这个过程中，老师先让学生课前进行调查，课堂上又给予足够的时间自己去观察、分析、归纳和总结，而不是直接将知识灌输给学生，关注知识的形成过程，关注学生的已有经验，关注学生的学习方法，让学生成为学习的主人。在知识的形成过程中让学生掌握形成知识的方法，“授人鱼不如授人以渔”，以学生以后的学习打下坚实的基础。】师：说一说平年一年有多少天，是怎样计算的？生1：我知道平年一年有365天，我是听妈妈说的。生2：平年一年有365天，我把每个月的天数加

6、起来得到365。生3：我师这样算的：31730428=365师：同学们真聪明，用自己的方法计算出了平年一年的天数。那哪一种计算方法简便呢？师：那闰年一年有多少天呢？生：366天。3651=366天【点评：教师不是让学生死记硬背平、闰年全年的天数，而是在理解的基础上，让学生自己去计算。展示学生不同的算法，培养了学生思维的发散性和多元性，同时，教师不忘提炼最优算法，以便以后能在最短的时间内算出一年的天数。】师：每一月的天数不尽相同，有什么好办法记住每个月的天数吗？（1）左拳记忆大小月师：课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天”

7、（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆大小月师：你还有不同的记忆方法吗？生：我会用儿歌记忆大月：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。师：说的真好。大家和他一起说一遍。师：老师也有一首歌诀记忆，想知道吗？（屏幕出示） 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 四、六、九、冬（11），三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。带领学生拍手读儿歌。生：老师，我还知道一句话能记住大月。师：说说看生：七个大月心中装，7前单数7后双。就是7月之前的大月都是

8、单数，7月之后的大月都是双数。师：是这样吗？同学们一起来观察一下。（学生点头称是）师：你真是一个爱观察的孩子。生：我是听六年级的学生说的。 师：记忆大月小月的方法真多，现在就用你喜欢的方法记忆大月和小月吧，看谁记得又快又好。【点评：本环节充分考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。口诀朗朗上口，读来节奏明快，易于背记，特别是加上动作以后，更让学生留下深刻的印象，而借助身体的某个器官来记忆口诀，简单实用，很受学生欢迎。记忆方法的趣味性和多样性，为学生牢固记忆知识提供了有效的方法，为下面的学习奠定了坚实的基础。】师：记住每个月的天数了吗？老师来考考你：（1）说一说你的生日在几月，并说出你的生

9、日是大月还是小月。（2）教师说月份，如果是大月，男生起立，如果是小月，女生起立，看谁反应快。 1月 4月 10月 7月 9月 6月 8月 11月 2月师：说一说2月为什么没有人站起来？三、深入探究，认识平年、闰年师：二月是个特殊的月份，有的时候28天，有的时候29天。二月28天的那一年是平年，二月是29天的那一年是闰年。那也就是说判别一个年份是平年还是闰年的标准是什么？生：看2月的天数。师：拿出你的年历卡，说说那一年的二月是多少天，那一年是平年还是闰年。生1：我的年历卡是2008年的，二月有29天，2008年是闰年。生2：我的年历卡是2011年的，二月有28天，2011年是平年。生3：我的年历

10、卡是2013年的，二月有28天，2013年是平年。师：老师不用年历卡，不用看二月的天数，只要知道那一年的年份就知道那一年是平年还是闰年，你们相信吗？不信可以考考我!师：想知道老师的秘诀吗？我们一起来探究闰年的奥秘。请同学们拿出探究卡，以小组为单位根据49页的月历完成表格，说一说你发现了什么？师：观察表格你们发现了什么？生：每四年有一个闰年。师：为什么会每四年有一个闰年呢？想知道吗？课件出示51页的“你知道吗？”师：怎样很快就能知道一个年份是不是闰年，年份和4有什么关系呢？猜测一下。我们把这些年份都除以4试一试。课件出示计算结果。师：观察这些计算结果，你有什么发现？生：闰年的年份除以4没有余数，

11、平年的年份除以4有余数！教师小结：闰年年份是4的倍数，平年年份不是4的倍数。 【点评：在本环节中，教师独具匠心地将平闰年二月份天数利用填写表格来显示，便于学生发现规律，缩短了学生思考的时间。然后利用除式的计算，让学生自己得出平年、闰年的判断方法，再次体现了学生学习的主体地位。在这一环节中，教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学，动手“做”数学，通过观察、猜测、讨论、判断等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破教学难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。】练习：下列各年，哪些是平年？哪些是闰年？ 1988 1981 1976 2006 2012 1900 师：为什么1900年不

12、是闰年呢？想知道吗？课件播放“小知识”让学生知道：四年一闰，百年不闰，四百年又闰，整百年份需要除以四百没有余数的才是闰年。练习：下列年份是平年还是闰年：2100年 1600年 2300年 四、巩固应用 内化提升1.填一填（1）今年的一月、二月、三月一共有（ ）天。（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（4）四月份有（ ）个星期零（ ）天2.辨一辨（1）小华在2001年2月29日出生。 （ ）（2）一年有12个月，6个大月6个小月。 （ ）（3）6月31日妈妈带小明去镜泊湖旅游。 （ ）（4）1800年是闰年，这一年二月有29天 。 （ ）3.想一想（

13、1）小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天出生的？（2）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份，你知道是哪儿两个月吗？（3）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？【点评：练习设计形式多样，且具有层次性，由易到难，由书本到生活，层层递进。生活化的问题设计更是激发了学生的参与兴趣，发散了学生的思维。】五、总结 1通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？ 2时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，做时间的小主人！板书设计 年 月 日 大月（31天） 1、3、5、7、8、10、12月一年有12个月 小月 (30天） 4、6、9、11月 二月 28天 平年 365天 2

14、9天 闰年 366天总评：本节课知识点比较零碎，但是听起来却似行云流水，一气呵成。老师采用了巧妙的方法一一突破难点，抓住重点，非常成功地完成本节课的教学任务。本节课学生学得有趣，教师教得轻松有效。具体体现在以下几个方面：一、预习铺垫，体现主体为了让学生充分地认识年月日，教师事先布置学生回家查年历卡进行小调查，初步对年月日有了认识，为课堂上的深入研究做好了铺垫，节约了时间。让学生在充分的交流中发现年月日的知识，效果很好。二、巧设设计，承上启下利用小游戏判断大月、小月后适时引出二月，由二月的特殊性引出平年、闰年，从而引出对平年、闰年的深入研究。这样过渡非常自然，不露痕迹。在刚学完平年、闰年的判断方

15、法后，即让学生牛刀小试，用刚学过的方法去判断一些年份是平年还是闰年。就在学生都认为1900年是闰年的时候，大屏幕却提示答案是错误的，为什么呢？学生不得其解，从而引出整百年的判断方法，这里1900年就很巧妙地在本课中起到承上启下的作用。三、练习设计匠心独运本课的练习设计形式多样，且具有层次性，由易到难，由书本到生活，层层递进。既有边学边练的即时性题目，也有学完新授后的全课巩固型题目；既有以游戏的形式呈现的，也有以判断、填空、问答的形式呈现的。不管何种形式，都对本课知识点进行了再一次深入的巩固和运用，充分体现学生学习的主体地位，尤其是生活化的问题设计开拓了学生的思维，学生积极参与思考，热情极高。四、课件演示体现重点、突破难点本节课的课件制作非常精美，在给