吸引学生注意力培养专心听的习惯（陈改凤）

1、吸引学生注意力，培养专心听讲的习惯【摘要】：俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性，提高学习效率，培养学生的创新精神和创造能力，使学生收获巨大，终身受益。专心听的习惯是学生经常运用，又难以很好地形成的一种习惯，笔者根据自己语文教学的经验，通过多种教学手段，促成学生培养专心听讲的好习惯。【关键词】：听讲 专心 注意力 习惯 专心听老师讲课是孩子重要的学习习惯之一，也是养成其他良好习惯的开端。随着科技的越来越先进，人与人之间的距离也拉远了，越来越多的人对听的能力的培养

2、也有所忽略，有些学生只听前一句，后一句就听不进去了，有些学生根本就只听不记，有些学生听了等于白听。儿童心理学研究表明，46岁的儿童的有意注意只能保持510分钟，孩子们在课堂上注意力分散，容易出现“玩东西”、“讲小话”、“东张西望”等行为，实质上上述现象是一种正常的生理反应，但如果养成不良的听课习惯将严重影响学生学业的发展，甚至终身素养的形成，还会干扰班级的课堂教学活动。因此，认识儿童“注意力”发展的规律，根据规律进行专心听讲习惯的训练，对于提高学生的学习效率，养成良好的学习习惯有着重要的意义。在现行教材没有专门设立倾听练习的情况下，如何培养学生“善于倾听”的技能呢？要培养学生专心听的学习习惯，

3、就必须创造学生喜爱的教学情景吸引学生的注意力，学生的注意力集中在老师和同学身上，就会专心听讲，进而逐步形成专心倾听的好习惯。因此，在语文课堂上，笔者通过创造各种有效的教学方法来吸引学生的注意力，引导学生形成良好的倾听习惯。一、以巧妙的导入，吸引学生注意力，让学生肯听。导入是教师每节课运用最广泛的教学方法，教师在上课初始能否有效地集中学生的注意力，对学生在课堂上愿意不愿意听讲是至关重要的。它是调控学生专心听讲的第一步。因此，教师在教学过程中要重视导入环节的设计，力求让导入具有艺术性、直观性，趣味性。巧设悬念、承前启后、故事导入都是容易引起学生注意力的方法，用各种有效的导入方法导入引起学生的注意力

4、，可以激发学生求知欲望，让学生有效地听，心甘情愿地听。例如在教学翠鸟的时候，笔者就用谜语作为导语，引导学生打一鸟类。学生一听到猜谜语，就马上被谜语吸引住了，很快从课间的精神放松状态进入学习的精神集中状态。开始认真听老师讲谜面，积极思考谜语的答案。等学生猜出谜语的答案后，老师顺势从谜底“翠鸟”引入新课，让学生进行质疑提问。学生很自然的围绕着翠鸟的特点进行提问：“翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎么捉害虫的？”。通过一个谜语的导入，学生的注意力高度集中，学生在不自觉的情况下形成了认真听，并且也培养了学生对课题的质疑能力。二、精心创设情景，吸引学生注意力，让学生愿听。情境教学法是一种能够充分培养语言感悟能力

5、的教学模式，它可以创设一定的课堂教学气氛，让学生仿佛有一种身临其境、如见其人、如闻其声的真切体验与感受，从而陶冶情感，感悟语言文字。教师可以借助录像、多媒体、挂图、实物等辅助手段精心创设情境，吸引学生的注意力，带领孩子走进文本，老师在讲解课文、学生复述课文时候，可以充分运用这些情景，让学生置身于课文中所描述的情景中，从而慢慢地培养出学生爱听老师讲故事，爱听学生复述课文的内容。在教学独坐敬亭山时，为了吸引学生的注意力，我把诗的内容变成画面。笔者课前把独坐敬亭山制作成没有颜色的画面，然后让学生分小组进行添加色彩。让学生通过同学间互说诗歌的内容，配合自己想象的画面颜色进行填充，最后把学生填充的色彩在

6、黑板上展示，并说出自己填充的理由。这样的一个小情景创设，不但能让学生认真听同桌或者伙伴们的语言解说，还可以发挥学生的创造性，创造出美丽的画面。通过学生的创作，对古诗中的意境有了一个清晰的印象，并使学生充分明白古诗中的作者所表达的真正含义和中心思想。经常运用情景创设的方法，可以培养学生形成注意力集中，善于听讲，细心倾听同学和老师讲话的好习惯。三、运用形象生动的教学语言，吸引学生的注意力，让学生爱听。课堂上，教师主要是通过语言来与学生沟通的，如果教师在课堂中能运用好课堂的语言，通过幽默风趣、充满激情的语言，就能大大地引起学生的注意力，学生就会爱听你的课，这样学生专心听讲的习惯何愁不能形成？ 1、运

7、用幽默的语言，吸引学生注意力。运用幽默的语言是创设愉快教学情境的一种常用方法。它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教（教师讲授）变得生动有趣。它也能使得师生感情融洽，拉近学生与老师的距离，激发学生的学习兴趣，使教学效果更突出，语文课堂更具有生命力。在教学人教版四年级上册猫一课时有这样的一个小案例。老师在引导学生讲出猫的性格特点的时，学生在课文中找出能说明猫性格特点的 “咕噜咕噜地给自己解闷”的这组词语。但是却发现有的学生心不在焉，似睡非睡的样子。于是，老师提出一个问题：“咕噜咕噜是什么声音？”当学生回答：“睡觉的声音？”后，老师停顿了一下，然后接着说：“谁能把这些咕噜咕噜的声音演示一下

8、？然后把他们叫醒？”精神集中的学生哈哈大笑，大家都转头看着那些昏昏欲睡的学生，而这些精神分散的学生一经提醒，也清醒起来，端端正正坐好，认认真真听课了。现代心理学告诉我们：人把注意力完全集中在一件事（或一个事物）上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中，如果要想学生爱听你上的课，就要充分运用这11秒的时间，运用幽默的语言。幽默的语言犹如“兴奋剂”“润滑剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦，点亮学生的激情。同时也可以使上课内容富有趣味性，便于学生集中精神听讲。因此，要想提高学生的注意力，使学生爱听自己的课堂，教师必须提高自身的授课艺术，而教师富有幽默的语言是提高课堂教学效率，吸

9、引学生注意力的必备条件之一。2、运用激情的语言，吸引学生注意力。语言之所以能打动人心，就是因为它蕴含着一种激情。我们常常听到电视广播中播放的节目会感动，会流泪，会大笑，这都是因为激情的语言所致。因此，在课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，让学生内心产生强烈的震撼和共鸣，这样就会极大地吸引学生的注意力，使学生全神贯注地听老师讲授。在教学人教版四年级上册的巨人的花园一课时，笔者用多媒体课件演示了巨人花园变化的过程，并富有激情地朗读巨人生气的句子，让学生去感受巨人内心的世界。此时，学生通过教师富有激情的朗读，渐渐融入课文的情景中，随着老师的抑扬顿挫的声音，体会了文章中巨人的内心世界是多么地寂寞，巨

10、人的日常生活画面一幕一幕地印在学生的眼前。直到下课，学生还沉醉在文章的情景中，就像自己是村里的孩子，和巨人一起交往的过程。可见，通过老师激情的语言，吸引了学生的注意力，使得课堂教学效果很好，学生也深刻理解了课文的中心思想。在教学过程中，通过教师富有激情的语言，以自身激昂的情绪让学生感同身受，能有效地激发学生学习的兴趣，达到既吸引学生的注意力，又让学生爱听讲。四、评选“倾听之星”，吸引学生的注意力，让学生想听。比赛、竞赛是学生最喜欢的活动之一，也是最容易吸引学生注意力的活动。因此，笔者在教学中，常常开展争当“倾听之星”评比活动。例如，我在教学人教版第十册教材：“口语交际”中的“一件感人的事”时，我先找一些学生先说说所见所闻，要求其他同学认真倾听。倾听者听完后要发表感受，或指出不妥的地方，最后，每组代表表现出色的，评选为“倾听之星”。通过这样评出“倾听之星”，不但激发学生听的兴趣，而且帮助学生养成细心听取同学发言的好习惯。在课堂教学中如果过多地让学生被动地只听老师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的自主参与意识。因而应注意动静搭配，调整学生听讲情绪，只有这样才能促使他们始终处于积极主动的学习状态下的听讲，才能真正做到用心、专心。如：我在教学晏子使楚时，让一些学生模仿楚王三次侮辱晏子的情景，其他同学担任小评委，要求能指出谁模仿得最好，并说出原因，由此评出“杰出评委”奖。班上有几名