新人教版二年级上册数学全册教案

1、新人教版二年级上册数学全册教案第一单元 长度单位单元教学计划单元目标：1. 使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3. 使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。4. 使学生初步认识线段，学习用子尺量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。5. 在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。单元重难点：让学生在具体活动中经历统一长度单位的必要性，通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。在

2、看一看、摸一摸、画一画的实践活动中，认识线段。课时安排：4课时第1课时 认识厘米，用厘米量教学目标：1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的重要性。2.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子正确地测量物体。3.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学重难点：学生在具体的活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，经历统一长度单位的必要性。教具准备：师：课件、回形针、三角形、棱长1厘米的正方体等。生：回形针、学具袋、棱长1厘米的正方体、文具等物品。教学过程：一、创设情境：1.在情境在体验统一长度单位的必要性。师：同学们，咱们先来听一个童话故事。（播放）学生汇

3、报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1. 认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。a、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。b、线，有长有短，叫刻度线。c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有

4、多长。2. 认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3. 用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1. 判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2. 如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3. 小组合作量指定物体长度。4. 老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5. 选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没

5、有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。教学反思1：这节课的目标主要是让学生认识到统一长度单位的必要性。主要策略是通过用不同的物品量不同的物品量同一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。为了使学生能够真实地感受到统一长度的必要性，我让孩子们准备好了要用的学具。学生在教师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中，让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用回形针去测量数学书的宽，让孩子能够直观地比较。第2课时认识米，用米量教学目标：1. 使学生在活动中

6、，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2. 会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3. 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教具准备：米尺、软尺。教学过程：一、创设情境：1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4.一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量

7、黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题：认识米 用米量）二、自主探究：1. 教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2. 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3.

8、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4. 量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，（教师板书：1米100厘米）。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用：1. 教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2. 找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3. 1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终

9、点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）板书设计1：认识米，用米量300厘米1米100厘米教学反思2：认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行教学的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难。教学一开始，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体黑板的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，很不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。本节课分三个层次设计，首先认识米。通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用软尺，以及用两臂伸开的方式，看一看到什么地方是1米；互相量身

10、高，1米高在自己身体的什么部位，这两个活动的目的均帮助学生建立1米的空间观念。其次，根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系密切。让学生在1米的直尺上和学生自己的软尺上找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，让学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。最后，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采用同桌合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两长度单位空间观念形成的程度。不足的是：由于本班是由原来的两个班合并成一个班，学生并不十分熟悉，也可能是动手操作能力不够，以至有好多同

11、桌并没有很好地完成本节课的测量任务。第3课时认识线段教学目标：1. 创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2. 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1. 认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸

12、，你发现了什么？找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？（课件出示：书本做一做p5，t1）2. 线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3. 画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的

13、边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用：1. 下图有四个点，每两点之间画线段。 . .2. 下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？小明家 学校 3. 画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。板书2：认识线段 直直的，有两个端点 可以量出长度第4课时 用数学教学目标：1.能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。2.培养应用知识的能力。3.经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。4.沟通生活和数学之间的联系，感受

14、数学的应用价值。教学重点：建立长度观念。教学难点：选择正确的长度单位。教具准备：课件、尺子学具准备：学具袋、尺子等。教学过程：一、复习铺垫1.在里填上“”“”或“=”。2米100厘米 6厘米3米色 7米40厘米2.估一估、量一量自己的铅笔的长度、课桌的高度，并汇报。二、创设情境，探究新知1.课件出示美丽的校园图景。2.探究旗杆的高度。师：现在教师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个问题。（板书课题：用数学）（板书问题） （1）说说看，我们要解决的是什么问题？（2）要解决这个问题，你会怎样想呢？学生独立思考，然后反馈。（3）检验解答是否正确。小结：我们在解决这个跟长度有关的问题时，脑海中先要想

15、出见过的物体的样子（板书：一想），然后可以用自己熟悉的物体的长度去跟它比一比（板书：二比），这样可以方便我们写出正确的答案（板书：三写）3.拓展新知。师：校园里还有很多物体，你们能根据刚才的解答过程，思考一下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）（课桌图） （篮球场图） （教学楼图） （一盆花图）课桌宽60（ ） 篮球场长60（ ） 教学楼高15（ ） 这盆花高35（ ）三、联系实际，巩固新知1.完成书本p9，t8。小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹笑话，而且会影响我们测量的结果。2.在括号里填上“厘米”或“米”。（1）一根黄瓜长26（ ）。（2）一条毛巾长50（

16、 ）。（3）一条马路宽8（ ）。（4）一棵松树高34（ ）。（5）小明的身高是1（ ）25（ ）。3. 完成书本p10，t9。四、课堂总结：师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获？板书3：用数学 一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？ 答：一根旗杆的高度是13米。一想 二比 三写第二单元 100以内的加法和减法（二）单元教学计划单元教学目标：1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包

17、括含有小括号的）。3.使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。单元教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。单元教学难点：1.两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。课时安排：15课时。1.两位数加两位数3课时左右2.两位数减两位数5课时左右3.连加、连减和加减混合5课时左右整理和复习2课时第1课时 加法（不进位）教学目标： 1. 使学生初步掌握100

18、以内不进位加法笔算的算理和算法，并学会正确的书写格式。2. 通过学生动手操作、合作交流的方法，初步培养学生的观察、比较能力和抽象、概括能力。3. 培养学生学习数学的兴趣，使其积极参与数学学习活动，同时培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点：掌握加法笔算的对位方法，掌握运算的顺序。教学难点：理解“对位”的道理。教具准备：小棒。教学过程： 一、创设情境，复习引入：1. 创设情境。 同学们，今天喜羊羊要和我们一起学习知识，谁学得好就能得到喜羊羊的智慧星。2. 打手势算。3+4= 6+2= 5+1= 4+5= 3+3= 2+7=3. 说出100以内的数。（1）让学生说100以内的数：34、25、48、5

19、0、5教师有选择地写在黑板上，包括一位数、两位数和整十数，为后面让学生从中选数出题做准备。（2）说出黑板上所写数的组成。（3）从黑板上的数中任意挑出两个，要求计算出它们的和，怎么列式？ 34+50= 34+5= 34+25= 25+5= 48+34=学生列出算式，教师选出几种不同的情况板书，包括两位数加一位数、两位数加两位数和两位数加整十数这三种情况。（4）分类。过渡：今天，我们就一起来研究100以内不进位加法的笔算方法。二、自主探究，学习新知：1. 研究两位数加一位数的计算方法。（1）先让学生试着口算34+5=（ ）。学生汇报自己的结果，再让学生按自己的想法试着用竖式计算。（2）研究为什么要

20、这样写竖式。让学生先用小棒表示出34+5=（ ）。师问：怎样既能让人知道是把34和5这两个数合起来，又很容易看出一共有多少根小棒呢？谁有好办法，动手试一试。（3）教师引导学生观察图，你认为哪种摆法好？为什么？小结：这两种摆法各有优点：第一种摆法恰好与竖式的写法相同，既能让人知道是把34和5这两个数合起来，又很容易看出一共有多少根小棒。第二种摆法把单根的摆在一列，一根表示1个一，让我们知道几个一要和几个一相加。教师引导学生边看第一种摆法边板书竖式的正确格式。师：为什么5要写在个位上？师：画横线“ ”，横线相当于横式中的等号。师：5为什么要和个位上的4相加？让学生用计数器进行验证。把“34+5=（

21、 ）”改成“5+34=（ ）”，竖式怎样写？师：写竖式时要注意什么？2.研究两位数加两位数的计算方法。（1）让学生先试着在练习本上笔算出“3425”的得数。（2）教师引导学生用小棒表示出。（3）引导学生边看第二种（和竖式方法一样）摆法边板书竖式的正确格式。问：2和5分别写在哪儿？为什么？师：十位对齐十位，个位对齐个位，也就是相同数位要对齐。师：为什么要把相同数位对齐？师：先算哪位，再算哪位？为什么？师：看来，有的同学认为先算个位，有的同学认为先算十位，在这节课中先算哪位都行，今后你们在学习进位的笔算加法时，就会体会到先算哪位好。师：为什么要让相同数位上的数相加？（师再次用小棒讲解为什么要用相同

22、数位上的数相加。）汇报结果。问：你认为写竖式有什么用？让学生完整地说出计算过程。3.研究两位数加整十数的计算方法。师让生观察“34+50”与前两道题的不同之处，学生发现这道题是两位数加整十数。后汇报笔算过程。师：为什么5要写在十位上？师：5为什么要和十位上的3相加？（再一次让学生用计数器验证。）4.通过做这三道题，你想对同学们说些什么？三、巩固新知，拓展运用：1. 解决实际问题。（看书上第11页情境图）（1）让学生看图说图意，师提出问题：二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？（2）生练习。（3）汇报计算结果。2. 看图写竖式。（师出示计数器图，先让

23、学生看图说图意，再列式计算。）3. 比一比，看谁能得到智慧星。3 7 4 6 + 2 + 3 + 5 9 7 8 9 9四、课堂小结：1. 今天我们学习了什么知识？（师小结：笔算也就是竖式计算。）2.通过今天这节课你有什么收获？ 课后反思3：1. 用数形结合方式理解竖式的写法。在课前我进行了前测，了解到大部分学生已经能利用竖式进行简单的计算，但写出的竖式基本只是模仿，并不规范，对为什么要学习竖式和笔算的道理大多数学生都不清楚。针对这种情况，我想以往都是用小棒帮忙来理解算理，那么能不能也用它来帮助学生领悟这样的竖式的道理呢？于是，我进行了大胆的尝试，提出了让学生用小棒摆出“既能让人知道是把34和

24、5这两个数合起来，又很容易看出一共有多少根小棒”的问题，鼓励学生们想出了不同的方法。2. 用数形结合方式突出位置值。用数形结合的方式不但使学生进一步明确了算理，更突出了位置值的概念。笔算加法的算理，并不是教师直接告诉学生的，而是通过动手操作的方法，让学生自己领悟出来的，这样顺利地突破了教学难点，收到了较好的效果，同时为学生今后学习笔算减法及大数加、减法的笔算打下了坚实的基础。第2课时 进位加教学目标：1.理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。2.在摆小棒的活动中自主探索两位数加两位数进位加法的计算方法，在交流中发现计算时要注意的地方。3.在小组讨论的过程中，培

25、养学生的合作、交流意识。教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.口算： 6+7 9+5 19+4= 6+8= 6+80= 40+40= 80+13= 41+17= 53+40= 37+2=2.出示教材情境图。（将二（3）班人数改成34人）请同学们列竖式解答。交流时请同学们说说是怎样计算的。3.改题：如果二（3）班有37人，二（1）班和二（3）班一共有多少人？师：这时该怎样列式？与刚才的计算有什么不同？4.揭题。（板书课题：进位加）二、自主探究：1.尝试计算。师：35+37，你能算出它的结果吗？谁来估一估。（二（3）班比原来增加了3人，所以

26、和也比原来增加了3人，69人再往下数3个数，70、71、72，35+37=72）师：你能根据二（3）班人数的变化推算出35+37的结果，真了不起！还有不同的想法吗？（方法一：35+30=65，65+7=72 方法二：5+7=12，30+30=60，12+60=72）2.摆小棒算。小组说摆法。问：通过摆小棒，算出3537的和是多少？哪个小组愿意将自己摆出的小棒图展示给大家看？3.尝试列竖式计算。怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比较35+34

27、与35+37有什么不同？ 5.总结算法。笔算加法要注意什么？（板书：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。）三、拓展运用：1.猜一猜十位上是几。3 8 6 7 1 7 9 + 3 9 + 4 +5 3 +3 62.数学医院： 4 9 2 1 6 5 + 4 4 +3 9 + 3 5 8 3 6 1 0 0 说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？ 3.开放题：谁先正确算出三角形表示的数，就奖励给谁。 2 4 7 3 2 + 6 9 + 9 + 2 8 + 6 + 9 4 8 6 6 0 5 5 9 9四、全课总结： 今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？板书4：进位

28、加3 5 (小棒图) + 3 77 2数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进1。第3课时 不退位减教学目标：1.掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。 2.尝试从生活情境中提出简单的数学问题，并能解决问题。3.在探索算法的过程中，体验算法的多样；并在比较中，发现不同算法的联系。4.经历尝试、自学的过程，初步养成先独立思考，再质疑问难的习惯，增强学习的自主性和自信心。教学重点：两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。教学难点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理。教具准备：数位图、小圆片、小棒。教学过程：一、创设情境： 谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在

29、全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？ 二、自主探究： 1.出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？ 学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？.学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要注意什么？2.师：5622该怎样解决呢？a、可以口算，502030，624，30+4

30、34。b、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。3.你认为笔算减法应该注意什么？三、拓展运用： 1.解决刚才没有解决完的问题。2.完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。3.4818 3531强调笔算3531时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？4.树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下： 25元 30元 18元根据上述信息，你能解决什么问题？四、课堂总结：这节课学习了什么内容？你有哪些收获？第4课时 退位减教学目标：1.使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。 2.使学生理

31、解笔算减法的算理，并能正确笔算。 3.培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。 4.创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 5.培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点：掌握竖式计算的方法。教学难点：理解个位不够减怎么办？会正确计算。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境： 1.计算：4323 8962 595 92712.昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学

32、解决。二、自主探究： 1.学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。学情预测：（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？ 2.你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。3.比较5622与5628在计算上有什么不同？4.你认为笔算两位数减法要注意什么？相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，

33、从十位退1当10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起方便吗？5.试练：6739 358 8156 5024问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？三、拓展运用：1.你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。2.做练习三第7题。3.数学门诊： 4 7 8 0 6 4 9 0 2 8 5 1 2 3 1 7 2 9 3 9 3 1 8 74.蚂蚁传递信息。 3818 （ ）8 （ ）+35 （ ）25 （ ）+40 （ ）26（ ）实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？四、课堂总结：这节课，

34、你又学到了什么呢？两位数减两位数的退位减法要注意什么？第5课时 练习课教学目标：1.使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。 2.会用所学知识解决生活中的实际问题。3.培养学生的计算能力和实践的能力，培养学生认真计算的好习惯。教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、创设情境：小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？母鸡85 19 43小鸡16+27 6219 44+41 9813 905 6445 36+49 9172 3011 9047 19

35、+24二、自主探究： 1.小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45 9 （ ） 9 （ ） 9 （ ）2.在圆圈里填上“”和“”。30+63 93 7+32 37 58 90407536 39 5730 27 17+28 4410040 36+10 63+8 72193.青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？4.小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？5.火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？三、拓展运用，开放练习： 小明小华小方小兰跳的个数34414539看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题

36、列式算一算。四、课堂总结：通过对这节课的整理，你有什么收获？第6课时 求比一个数多几或少几的数教学目标： 1.使学生学会用加法解决生活中的简单问题。 2.会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。3.培养学生运用知识解决问题的能力，体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。教具准备：主体图。教学过程：一、创设情境： 师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了

37、，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？二、自主探究： 1.找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。2.你能说出别的班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。学生交流，说一说为什么。3.从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个

38、班得的少，）三、拓展运用： 1.做“做一做”。 你从图中得到了什么信息？ 优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？ 学生自己解决。 你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？ 请同学们列式计算。 2.课本24页第2题，独立完成。 3.小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？ 4.生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？ 开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到

39、环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？ 四、课堂总结：今天这节课上，你又学到了什么？还有什么不懂的？ 第7课时 练习四教学目标： 1.使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。 2.能利用所学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。教学难点：培养学生解决问题的能力。教具准备：实物图、卡片。教学过程：一、创设情境：今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许

40、多数学问题，看谁能解决。二、基本练习： 1.跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？ 2.小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？ 3.第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？ 4.小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。 ？ 5. ，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？三、拓展运用： 1.在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？ 2.静静、欣欣、帆凡在跳绳

41、，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡比静静少跳9下。 你能提出什么问题？再列式计算。 3.完成教材26页第5、6、7题。 第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。 第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经验得出答案。 开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小明说：我拿的砂是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？ 四、课堂总结：这节课，你有什么收获？第8课时 连加、连减和加减混合教学目标：1.使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位

42、数加、减两位数。2.能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3.培养学生正确计算的能力和迁移的能力，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教具准备：主体图，卡片教学过程： 一、创设情境： 今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?第一组第二组第三组28个34个23个 二、自主探究：1.小组合作交流，提问题列算式。学情预测：第一组和第二组一共摘了多少个？28+34第二组和第三组一共摘了多少个？34+23第一组和

43、第三组一共摘了多少个？28+23第一组比第二组少摘了多少个？34-28第二组比第三组多摘了多少个？34-23三组一共摘了多少个？28+34+23学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+232.小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预测： 2 8 6 2 + 314 + 2 3 6 2 8 5 2 8 + 3 4 6 2 + 2 3 8 5这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？3.我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预测：854026 40+2666 856619在计算时，能够口算得可以口算，

44、不能口算的进行笔算。三、拓展运用： 1.46+25+17 752819（注意书写格式）2.54+20+16 90-58-24（能口算的不必列竖式）3.把每行的三个数加起来。 24 45 30 48 36 5 17 18 344.26+（ ）2030 73+5+（ ）98开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法） 四、课堂总结：今天，你有什么收获？第9课时 练习五教学目标： 1.使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。 2.使学生掌握加减混合竖式的写法。3.培养学生的计算能力和类推能力，培养学生良好的学习习惯。教学重点：理解加减混合的

45、含义，掌握运算顺序。教学难点：能正确的进行计算。教具准备：口算卡片、图片。教学过程： 一、创设情境： 1. 25+28+36 78-59-11 先算什么，再算什么？怎样笔算？2.小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？二、自主探究：出示主体图，学生说图意。提醒学生看清题中的信息。小组讨论，列出算式。学情预测：67-25+28 67+28-25如何计算。先算什么？学情预测：（1）分着列竖式。（2）简便写法。在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。做

46、一做：56+24-3080 78-24+3993（指名板演）问：第一题为什么只写一个竖式？三、拓展运用：1.笔算下面各题。45+35-48 24+15-29 65-43+19 54-28+192.比一比看谁先得到小红旗。 26 +43 -54 +48 -393.学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人？ 四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？第10课时 解决问题教学目标：1.结合具体情境学会求比一个数多几（或少几）的数以及求两数之和的连续两问的应用题目。2.通过自主分析、探究问题，培养分析和解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣

47、，树立学好数学的信心。教学重点：结合具体情境学会求比一个数多几（或少几）的数以及求总数是多少的连续两问的应用题。教学难点：初步了解两问应用题目的特点，掌握解决问题的方法。教具准备：主题图，课件。教学过程： 一、复习铺垫：1.美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？2. 美术兴趣小组有14名女生，女生比男生多5人，男生有多少人？3. 美术兴趣小组有14名女生，男生有9人，美术兴趣小组一共有多少人？二、引入新课，自主探究：同学们，以上是我们前面学过的求比一个数多几或少几的数以及求两数和的问题，如果把求男生人数和美术兴趣小组总人数这两个问题合并在一道题中，你会解答吗？请看例5：（课

48、件出示，引导学生读题，理解题意）1.说说你从图上获得哪些信息。指名学生说出书籍条件和问题。这道题与复习题有什么不同？要求几个问题？2.“男生有多少人”怎样求？根据什么条件来求？3.学生独立列式解决。4.全班订正交流，板书：1459（人）5.“美术兴趣小组一共有多少人”怎么求呢？学生独立列式，同桌互相检查是否正确。6.全班交流，板书：14923（人）7.完成书本p32做一做。三、应用新知，深化理解完成书本p33，t1（课件出示）1. 认真读题，理解题意。2. 看图，说说你看到了哪些数学信息。师：要求蓝天小学比育才小学少多少名教师，必须先求什么？四、课堂总结：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收

49、获和感想？板书5：解决问题美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？14-5=9（人） 9+14=23（人）反思4：本节课，我按照下面的顺序有序地展开教学，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生获得了成功的体验。1.根据学生已有的知识和经验，复习求比一个数多几或少几以及两数之和的一步应用题，为新课的学习做了很好的铺垫，在此基础上引入连续两问的应用题的教学，激活了学生的知识储备，使教师能根据学情准确地把握教学起点，使学生很快进入主动学习的状态有效地开展教学活动。2.课堂作业的设计紧紧围绕重难点，选取生活中比

50、较常见的、典型的实际问题，既巩固了所学知识，提高了学生分析、解决问题的能力，也使学生体会到数学与生活的密切联系，使学生在解决问题的过程中获得成功的喜悦，很好地激发了学生学好数学的强烈愿望。第11课时 整理和复习教学目标：1.使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。2.培养学生简单的整理、归纳的能力，培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。3.体验与同伴相互交流学习的乐趣，培养学生与人合作的意识。教学重点：笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。教学难点：培养学生的计算能力和估算能力。教学过程：一、创设情境，整理知识：小组交流这一单元我们学习了哪些知识？笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。把自己找到的知识点进行分类整理。二、自主探究，发散思