巧用现代多媒体技术辅助教学

1、巧用现代多媒体技术辅助教学使数学课堂更加精彩文昌市潭牛中心小学庄光存多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性电子信息技术。数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，在小学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。运用多媒体教学是现代科学技术和教育发展的产物，是实施素质教育的需要，提高教师自身业务素质

2、的需要.多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。多媒体教学以它本身的独特魅力，正逐步走进小学数学课堂，走进学生的学习生活，给小学数学课堂教学带来了一种“神奇”的力量。一、注重生活问题情景的有效创设小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数

3、学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系。课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。如：学习“24时计时法”时，对小学生来说时间是一个比较抽象概念，有的学生根据自己的生活经验，只会运用普通计时法（不会用24时计时法表示时间），这时我提出问题：“时钟一天走几圈”让学生去争论。引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的

4、欲望。为了让学生掌握一天内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡；早上6时30分，天渐渐亮了，小学生起床洗脸；早上7时30分，小学生背上书包上学；上午11时30分，小学生放学；下午2时30分，学生背上书包上学；晚上7时，全家在看中央台的新闻联播节目；又是午夜12时，一天过去了。并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。把抽象的知识形象化。利

5、用“情境仿真”，通过直观的画面，引导学生思考，最终获得对“24时计时法”问题的解决。提高了学生的积极性和主动性。二、利用多媒体辅助教学，突破重难点，提高教学效果。 数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：学习钟表中时和分的关系时，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，于是我

6、决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。三、巧用多媒体辅助教学，体现学生的主体地位，有利于促进学生各种能力的发展。在传统教学中教师主宰教学过程，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先设计好的，学生只能被动地参与这个过程。而现代教育技术手段在课堂教学过程中合理运用，具有形象、生动、具体、富于感染力等特点，因而容易激发学生的学习兴趣和内部动力，

7、为学生提供了有利的学习条件；它能够活跃学生的思维过程，使学生容易记忆和理解教材；它能够不受时空和宏观、微观的限制，直接表现自然界的各种现象，使学生充分感知所学的教材。就是说，学生在这样的教学环境中有了主动参与的条件和可能，也只有在这样的教学过程中才能真正体现出学生主动、积极、有效的认知和发展的学习主体作用。 例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件，让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。屏幕上出现“应该用几根3厘米和5厘米小棒才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法、算法，开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算法的活动过程：厘米；厘米；厘米。从中得出启示，归

8、纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进了学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，提高了课堂效益。 四、运用多媒体可以增加训练密度，提高教学效率小学数学教学中练习是一个很重要的板块以往教师往往要准备好多小黑板，把各种练习抄上去，这样比较耗时间，而且形式也受条件限制，不可能多种多样。而在练习巩固中，运用多媒体教学，即就能省去了大量板书和擦拭的时间，又能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使学生对枯燥的数学练习感到新鲜有趣，使学生的数学学习富有激情，加大了练习密度，而且还可以预先设计好多种题型练习时也能根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的的有选择的练习，这样有利于调动学生的练习积极性，更

9、有利于突出重点，突破难点，效率也提高了。对有些教难的题目电脑可作适当的提示，对学生做错的可以用设置的一句鼓励的话鼓励以下学生，让他们好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格。现代教育技术在课堂中的应用，它也只是起一种画龙点睛的作用，应用多媒体来激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，变抽象知识为形象知识，让学生真正感知事物，认识事物，掌握规律。同时，也不能指望现代媒体可以代替一切，很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是任何东西都替代不了的。现代教育技术有独特的优势，但是教师应该根据具体的教学内容选择使用。在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和