语文课堂引入论文

1、论文题目浅谈语文课堂的引入学校名称无学校地址黔南 市（州、地） 独山 县（市、区、特区）上司 乡（镇）拉旺中心小学邮政编码固定电话号码移动电话号码电子邮箱地址关键词：课堂 方法 语文 思维摘要：在新课程改革中，教师应该从根本上改变传统理念，结合新时期的时代要求，结合新的人才培养机制，本着为未来社会培养全面的社会建设者和接班人的信念。力足课堂，从点滴做起，本文主要探讨的是从八个方面引入课堂的方法。文下个人诚心信承诺（在括号内打“”）1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人。（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂。（ ）浅谈语文课堂的引入摘要：在新课程改革中，教师应该从根本上改变传

2、统理念，结合新时期的时代要求，结合新的人才培养机制，本着为未来社会培养全面的社会建设者和接班人的信念。力足课堂，从点滴做起，本文主要探讨的是从八个方面引入课堂的方法。关键词：课堂 方法 语文 思维在新课堂的理念下，要求教师不理应知只作为课堂的管理者，而应该从根本上突破这个传统的定势思维，真正把课堂看作是一种师生双边的互动交往活动，把课堂作为是一种知识的探讨平台，是实现人的全面发展的训练基地。在新时期的教育观点中提倡教师应作为课堂的引导者、组织者、合作者，要尽可能去挖掘学生的兴趣，激发学生的求知欲，真正实现从“要我学”到“我要学”的全新转变。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”同样的一节生动的课

3、堂也是如此，有一个好的合适的引入方法不但能使课堂的气氛活跃，更主要的是会在一定的水准上激发学生的兴趣，提升课堂的效率，而对不同的层次，不同的课堂应该有不同的引入方法，而本论文主要探讨的方法有：趣味引入；问题引入；实践引入；承上启下引入；开门见山引入；类比引入；反向引入；历史故事引入。一：语文课堂引入的方法1、趣味引入：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。因而抓住文章的类型，结合小学生的思维特征把一些与课文相关且具有趣味，有助于把学生精力集中的话题开始，让让学生带着这种趣味，带着这种好奇心的心理去感知课文，去挖掘课本知识，然后去发散思维，这样能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。2、问题引

4、入：在小学中，有一部分的自读课文，通常性的在文章开始前都有一段阅读导读。此时，需把导读中的问题作为一个强调，作为学生自己阅读文章的一个要求，让学生带着问题去读文章，让他们会根据导读的指引，做到自己理解文意，会解决问题，也让他们去体验自己阅读的乐趣，从而进一步地使整堂课充满激情。3、实践引入：遇到一些贴近生活，说事推理以及说明介绍生活中的事物这类型的文章时，为了便于理解，为了让课堂生动，能够在课前引入时，先介绍与该事或该物在实践生活中的特点属性，让学生在头脑中有一个总体的印象，还能够让学生说说生活中的亲自感受，这样对进一步学习新知识有很好的激励作用。4、承上启下：在语文教材的编排中，每一单元的课

5、文，都有一个类似的表现主题，类似的感情基调，类似的写作特点，以及人物的性格特征，当实行文章的教学时，我们能够用一句，一段话来过渡，然后把上一文章实行简单地总结，接着能够从上一文章与下一文章的联系点，找到突破口，开篇指引，巧设悬念，这样一方面能够对上一文实行了回顾、复习，又对下一文的阅读学习做了一个指引。5、开门见山：面对的学生如果是层次、自觉性较强的群体时，教师需要做的是对知识的补充和知识的拓展，开门见山的方法能够节约一部分时间，让学生能够用较短的时间直接进入课堂，直接的去学习文章的内容，教师应避繁求精，作好“开山”之举。6、类比方法：通常使用对比，比较的方法实行，通过对=学生的知识实行复习，

6、然后导入新课文，是新课文的知识在先前所学的知识体系中得以同化和顺应，让知识通过对比使学生能够更好更流畅地实现知识的迁移，使之能有效地激发学生的探究水平，诱发学生的思维创造力。在使用类比时应多做文章的知识体系实行分析、多角度、全方位地实行探索。7、反向引入：反向引入是针对引入的传统性，模式性的引入方法，主要是从某一事物得对立面实行挖掘，实行知识“圈套”的设伏。这种方法在一定水准上能让学生的思维更具有发散性，更能充分的发挥学生对问题的易混方面的区别，此类方法是希望培养学生对问题的剖析水准和理解水准的了解，学生因为年纪小，以及自身身心的发展规律，在某些时候对于反向的知识更具有吸引力，更能激发兴趣，使

7、之印象深刻。8、历史故事引入：在语文的教学中常常会有很多与历史事件、历史人物相联系的课文，此时我们能够先介绍一下与课文相关的历史故事与事件历史。通过历史知识的介绍，让学生很想去揭开其“庐山真面目”，从而激发学生的学习热情。二：引入的注意事项1、引入机制要与所教的学生对象紧密联系，要符合学生的身心发展规律，从感性到理性，从简单到复杂，由低级到高级，要以新课改理念为指导。2、知识结构要考虑到大多数学生的智力结构，学科知识水平，应该面向全体学生，兼顾整体，个别对待，知识的讲解，要有明确性、针对性、目的性与导向性。总之，教学课堂是活的，在教学实践中，要根据学生的实际情况选取恰当的方法，也可以把几种方法结合起来。