第二章声音与环境

1、第二章 声音与环境2.1 我们怎样听到声音【教学目标】 知识与技能1. 知道声音是由物体振动产生的。2. 知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。3. 了解声波进入人耳后引起听觉的过程。过程与方法1. 通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法转换法。2. 通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。情感态度与价值观 1. 通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。2. 理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。【教材分析】重点：声音产生

2、的原因及传播条件。难点：声音以波的形式传播【课前准备】 音叉、水槽、乒乓球、小鼓等【教学过程】 一、新课引入师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好，请坐！生活中有许多像刚刚那样的情景，如老师、父母的教诲、同学和朋友之间的讨论和交流等等，均是通过声音把信息传给对方，那么声音是如何产生的？我们又是如何听见声音的呢？这就是我们这节课要研究的内容。播放一些日常生活中的声音(如电话声、鸟鸣、掌声、鸡啼)，对于这些常听见的声音，大家有没有想过这样的问题呢？声音是如何产生的？声音是怎么传播的？我们又是怎么样听见声音的? 这就是我们这节课要研究的内容。二、新课教学1、声音是怎样产生的师：教材上“帕斯卡敲盘子”

3、的故事，大家想知道其中的奥秘吗？ 生：想。 师：那我们就必须搞清楚声音是如何产生的。活动1：观察发声物体的振动 A、发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅。（可让学生自己用手感受音叉的震动） B、发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。 C、学生实验：做“用手指摸着颈前喉头部分，同时发声”的实验，感到喉头在振动。 D、可以接个仪仗队的小鼓敲击鼓面，在上面放一些米粒或者小纸片，敲击鼓面。小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音是由物体振动产生的”。并引出声源的概念：正在发声的物体叫声源。师：那现在大家能理解帕斯卡的故事了吗？生：（为什么会停？）（联系音叉的振动，手按音叉，声音停止，振动停止）一切发声的

4、物体都在振动；振动停止，发生也停止。 师：大家能够说一些发声体振动的实例吗？生：敲击锣、鼓发声是靠锣、鼓面振动；弹奏胡琴、吉他是靠琴弦振动发声。 想一想：哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？点拨：它们是靠翅膀振动发声的。3、声音是怎么样传播的先讲声音传播的条件，再讲声音传播的形式。声音在介质上又是怎么样传播的呢？师：水滴滴入人平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波。声波与水波类似，只是我们不能直接看出来。如图2-4，音叉振动时，邻近的空气随着音叉振动，形成一系列疏密相见的波动向周围传播，这就是声波。（用flash演示声波的形成）师：水波遇到障碍物，比如桥墩会怎么样？

5、生：有波反射回来。师：同样的，声音在传播中遇到障碍物反射回来，反射回来的声音叫回声。活动2 把声音显示出来 介绍示波器可以显示声音的波形。2、声音的传播需要介质活动三：传声实验A、将手机或闹钟放到不同的密封容器里面，感受声音的不同传播效果。引导学生，推论：真空不能传声。B、一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。液体可以传声。C、用力叩牙齿，听到自己的叩牙声很响，而对面的同学却听不到。（可以讲讲贝多芬的故事）改为活动：把两张课桌紧紧挨在一起.一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子，你听到了什么？固体可以传声，而且传声效果很好。（一些影视作品中

6、，士兵伏在地面上听有无响声判断是否有敌方来袭。）隔墙听声也能体现固体的传声效果好，可以让学生进行实验。师：通过以上现象，我们可以知道声音的传播需要介质，气体、液体、固体都可以传声。声音不能在真空中传播。师：生活中还有哪些现象可以分别说明声音可以在气体、液体、固体中传播？ 生：（气体传声：可以听到平常讲话的声音、听到打铃铃声；液体传声：花样游泳比赛的运动员在水下可以听到音乐、岸边的脚步声可以吓走水中的鱼；固体传声：听到楼上拖动桌子的声音、用纸杯和细绳做成土电话听声音、等等） 师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的？与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。4、声音的传播有多快

7、声音的传播是有速度的，声音的传播速度简称声速，究竟什么物理学上是怎么定义声速的呢？归纳声速的公式与单位。师：阅读课本图2-10，“声音在一些物质中的传播速度”。我们可以获取一些什么信息？ 生：（在不同的介质中，声音的传播速度是不同的；声音在固体中的传播速度一般比在液体、气体中的传播速度大。） 师：还有一点需要记住的是：在常温下，声音在空气中的传播速度约为340米/秒。思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗？为什么？5、人怎样听到声音 （1）声音外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经 （2）听声音的另一种方式骨传导三、课堂小结与课堂练习以板书为纲，进行小结 课本P2

8、9 自我评价与作业1、5、6四、布置作业 课本P29 自我评价与作业 2、3、4五、板书设计2.1 我们怎样听见声音1声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动；振动停止，发生也停止。2声音以波的形式传播声波3声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声4声速：（15）空气中：340m/s一般来说，在固体在液体在气体5我们怎样听见声音：声音外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经【教学后记】通过活动，学生对声音是由物体的振动产生的认识较为深刻。在教学过程中我认为对声波的过渡较为生硬，所以我做了以下的处理：先讲声音的传播需要介质，再讲声音的传播的形式-声波。因为声波的传播是看不见摸不着的，所以以

9、类比水波的形式来讲述声波，在教学过程中同学对声波还是比较难理解的，他们很容易弄混声音的传播条件和形式。而在人怎么听见声音部分，由于学生在初一的生物已经学过声音传入人脑的过程，所以在这部分我只给他们做了一个简单的复习，而然后介绍了两种耳聋，在骨传导部分则是通过贝多芬的故事作为引导来理解。由于这节课活动较多，学生的课堂纪律较为容易变得吵乱，这极为考验教师的课堂控制能力。 2.2我们怎样区分声音【教学目标】知识与技能1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。2.了解影响弦乐器音调高低的因素。过程与方法 1.经历探究声音的高低的因素的实验过程，培养学生仔细观察

10、的习惯。情感态度与价值观 1.通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。【教材分析】重点：实验探究影响声音高低的因素难点：让学生在头脑中建立音调的初步概念【课前准备】梳子、塑料硬片（或硬纸片）、钢尺、口琴、录音机或手机等【教学过程】 一、新课引入 先让学生观察教材图2-16所示的插图，并播放对应的声音。师： 我们身边的声音千差万别，各不相同。那声音为什么会有差别？怎样科学地区分它们？这就是我们接下来研究的内容。二、新课教学1、声音的高低情境演示：播放宋祖英歌曲好日子片段与刘欢的歌曲弯弯的月亮片段。请男生和女生分别说“我们怎样区分声音”。 用口

11、琴吹出高音与低音。师：上面两首歌曲的声音有何不同？男、女生说同一句话的声音有什么不同？用口琴前后两次吹出的声音有什么不同、 讨论：第一首歌（女生）的声音尖细，声音高，第二首歌（男生）的声音低沉，声音低。所以声音有高低之分。 活动一：探究影响声音高低的因素提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？设计实验：一是让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较，这是分析问题常用的方法比较法；二是在听声音的同时，注意观察物体的振动情况，这是学习物理的基本方法观察法。进行实验：活动时，改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出

12、：几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。 学生讨论“声音的高低跟物体振动的快慢存在怎样的关系？”共同总结归纳：物体振动的越快，发出的声音越高。师：在物理学中，我们把声音的高低叫做音调。物体振动的快慢常用物体每秒振动的次数频率来表示，符号为。频率单位为赫兹，简称赫，符号：Hz。蝴蝶翅膀每秒振动6次，即频率6Hz。实验“用硬纸片在木梳上滑动快慢对音调的影响”和“撕一块布的快慢对音调的影响”，加深认识；听不同频率的声音加深感性认识。 那上面实验探究归纳所得的结论则为：声音的高低与声源振动频率有关。声源振动频率越大，音调越高。声源振动频率越小，音调越低。通常女孩的音调比男孩高，儿童

13、的音调比成年人高。师：口琴会发声主要是由一些长短不一的弹簧片振动产生的。那我们可不可以解释一下刚刚用口琴是怎样吹出了高低音？学生讨论：口琴里面长弹簧片振动慢，振动频率小，所以吹出音调低。反之短弹簧片振动快，振动频率大，所以吹出音调高。2、用波形比较频率观察图2-18两个波形图。教师简单指导学生观察波形怎样算是完成一次振动。要学生判断甲乙哪个音叉的频率大，音调高。 活动二：按教材图220准备器材（分组），探究弦乐器的音调与哪些因素有关？ （1）将一根尼龙丝的一端绕结在桌子上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个小钩码使线拉紧。弹拨弦的中部，注意听声音。 （2）调节步骤（1）中的A、B之间的距离，弹拨

14、弦的中部，注意听声音。 （3）调节步骤（1）中的钩码个数，即调节弦的张紧程度，弹拨弦的中部，注意听声音。 （4）将一根较粗的尼龙丝的一端绕结在桌子上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个小钩码使线拉紧，同（1）弹拨弦的中部，注意听声音。总结：当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越低。 当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越高。 当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越高。 3、信息浏览：（阅读课本）人与一些动物发声的频率范围与听觉的频率范围。发声的频率范围与听觉的频率范围一般不一样。三、课堂小结与课堂练习以板书为纲，进行小结四、布置作业 课本P34 自我评价与作业 1、2、3五、板书设计2.2

15、 我们怎样区分声音1.声音的高低-音调2.影响音调的因素-声源振动的频率 声源振动频率越大，音调越高。声源振动频率越小，音调越低。【教学后记】本课主要是研究什么是音调，并通过探究活动认识音调的高低究竟和什么有关。在教学安排上，通过区分蚊子声和牛叫声的区别让同学们认识到声音有高有低，从而引出音调的概念。可是在实际的课堂上，因为刚讲完乐音和噪声的概念，学生在听着两种动物的叫声都会说这是噪声，就没能讲出它们的区别。这说明了在这里的一个过渡我是没能处理好，可能用教案里参考的音乐作为区分会更好，至少在过渡上会更顺畅，而且不会分散学生的注意力。在做探究印象音调的高低的因素活动时，由于有很多同学没有钢尺，所

16、以以视频替代，但是还是有部分同学看不清振动快慢与音调高低的关系，在这里我添加了木梳与撕布的实验视频，并通过讲解，然后在拿出一些具体的频率值让学生区分这些声音，这样学生就能清楚地认识到频率跟音调的关系了。而对于影响弦乐器的音调部分，我本来是想通过演示实验来进行的，可是在课堂上发现演示实验的效果并不明显，学生都想看实验，从而造成了课堂的混乱。后来只能通过视频的方式看实验，可是我找到的视频里没有对松紧程度的探究，所以最后只能通过单纯的讲述进行，感觉学生还是能够理解的。这节课的知识点学生还是比较好掌握的，就是有部分同学不会记笔记，可能听过了就忘记了。2.3 我们怎么区分声音（续）【教学目标】知识与技能

17、1.知道什么是响度、音色。2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。过程与方法 1. 经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。情感态度与价值观 1. 观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。【教材分析】重点：响度和音色是乐音的基本特征难点：响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征【课前准备】小鼓、纸片、手机等【教学过程】 一、新课引入 上一节课，我们已经学习了声音有高低之分，那么，我们还可以怎样区分声音呢？二、新课教学1、声音的强弱情境演示：（1）教师先轻声说一句“同学们好”，

18、然后大声的重复。（2）让学生听一段音乐，然后调节音量，让学生感受声音强弱的变化。师：以上两个情境中的声音有没有区别？生：声音“变大”了。师：在物理学中，这个声音“变大、变小”，我们叫声音变强、变弱。声音的强弱叫做响度，或者音量。生活中我们常说“大声”，“小声”，指的就是声音的响度大与响度小。大家还记不记得前面说过声音的一个特性音调，它是由什么决定的？生：声源振动的频率。师：那声音响度又是受什么因素影响的呢？下面我们一起来看看。 活动一：在鼓面上放一些纸屑或米粒，先轻轻敲鼓面，观察小纸屑的跳动幅度，然后用力敲鼓，再观察小纸屑的跳动幅度。师：请大家思考：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别

19、？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？声音的响度与声源振幅有怎样的关系? （让学生自己归纳出响度与发声体振动幅度的关系）生：声源振动的幅度越大，声音的响度越大。师：我们通常用振幅来描述物体振动的幅度。所以说，声源的振幅越大，产生声音的响度也越大。 所以活动B中，越用力去弹拨琴弦，弦的振幅越大，产生声音的响度越大。 2、用波形比较振幅 根据课本图2-27，简单指导学生知道波形图中，振幅的表示。会根据波形图比较甲、乙两个音叉的幅度。师：在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。图2-28，是一些常见声音的分贝值。在一些电视节目，有用分贝计测量观众的

20、喊声来判断节目一些环节中的受欢迎程度。喊声响度越大，表示越受欢迎。 师：我现在在讲台上讲课，课室前面的同学听到的声音跟最后面同学听到的声音有没有什么不同？生：后面的同学听到声音的响度会小些。师：对，这是一个很明显的现象。所以响度还跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，听到声音的响度越小。大家还可不可以多举一些例子？ 生：（飞机经过、机动车经过等）3、声音的品质活动二：分别播放吉他、钢琴、小提琴等不同版本的名曲卡农音乐师：大家能判断出以上几段卡农音乐分别由什么乐器演奏的吗？生：请一位同学A站起来闭上眼睛，随机找一位同学B呼喊同学A的名字。由A判断出是哪一位同学在喊他。师：所以，我们可以凭

21、声音判断出是哪位同学在讲话。其实，我们上面做出的判断，正是依据了声音的第三个特性音色，也叫音品。 不同物体所发出的声音的音声是不同的。音色的决定因素：发声体的材料、结构和发声方式等。4、小结师：今天为止，我们已经学习了声音的三个主要特性：音调、响度、音色，人们是根据它们来区分声音。一起回顾对比一下：音调决定因素声源振动的频率响度决定因素声源的振幅音色主要决定因素声源的材料、结构和发声方式等三、课堂小结与课堂练习以板书为纲，进行小结四、布置作业 课本P38 自我评价与作业 1、2、3、4五、板书设计2.3 我们怎样区分声音（续）1. 声音的强弱-响度2.影响声音响度的因素-声源的振幅 声源的振幅

22、越大，产生声音的响度也越大。3. 声音的品质-音色 音色的决定因素：发声体的材料、结构和发声方式等【教学后记】对于声音的响度，由于在生活上感受得较多，同学们的认识较为深刻；在实验探究上，实验现象较为明显，同学们都能较好地理解振幅与响度之间的关系；而在讲音色部分，先通过听声音猜动物和猜乐器游戏，较好地调动学生学习的热情，然后再弄清音色概念，观察不同音色的波形，然后介绍决定音色的因素。最后总结了乐音的三要素，由于在课堂上不断地回顾音调的相关知识，大多同学还是能够分清响度跟音调，不过还是有部分同学会混淆这两个知识点，所以在下节课课前再回顾一下这些知识点，强调响度和音色的定义。2.4 让声音为人类服务【教学目标】知识与技能1.了解声音的研究对音乐及建筑的影响；了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。2.