《绘画的构图》教学设计

1、教学基本信息课名绘画的构图是否属于是地方课程或校本课程学科美术学段初中年级七授课日期2016.11.16教材书名：美术七年级上出版社：人民美术出版社出版日期：2013 年 6 月指导思想与理论依据美术课程标准 “课程基本理念”中指出：美术课程适应素质教育，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。”本课内容具有很强的基础性和实践性，作为学习绘画的基础课，强调在实践过程中掌握基本的构图方法，对于中学生学习美术有着重要的作用。本课属于“造型。表现”学习邻

2、域。学生在前课线条的表现力中，已经学会用线条进行绘画表达，在此基础上学习构图。本节课是绘画的构图的第 2 课时，学生在上节课学习了构图基本原则，本课用实践的形式，可以促进学生绘画基础技能的完备。教学背景分析教学内容：介绍三角形构图静物的作画步骤，通过选静物、摆静物、画构图三个步骤完成静物构图的实践过程。学生情况：学生已经在绘画的构图上课时中，已经过经典绘画作品构图赏析讲解构图的概念和意义，知道了三角形构图的种类及特点，并实例分析了“多样统一”的构图原则。教学方式：提问、演示、讲解、小组合作等教学手段：多媒体、静物、教学目标1. 知识与技能：用线条画出静物构图。2. 过程与方法目标：在实践中学会

3、构图的方法，运用多样统一的原则。3. 情感态度与价值观：在实践活动中体会摆静物和画构图的乐趣，能够充分认识构图在绘画创作中的重要性。教学重点与难点重点：运用三角形构图形式进行静物构图实践。难点：使学生能够画出错落有致、生动饱满的静物构图。教学过程主要环节教 师 活 动教学意图学 生 活 动导入课题通过回答问题，学生认真思考，分组讨论检 验 学 生 在上并回答问题。课时学到的 “多样统一” 的构图原 则 及 三 角形构图。出示莫兰迪 （意大利） 的作品， 提出问题：这幅静物作品的静物是怎么摆放和组织的？讲授新课教师总结，并回顾“多样统一”的构图原则。分组探讨几组作品中违反了学 生 就 绘 画作哪

4、些构图原则，品 的 构 图 展开在“多样统一” 的原则的基础上，讨论。发现作品还有什么其它构图原则， 教师引中不足的地方，导。避 免 在 自 己的学生分组讨论，谈谈自己教师总结。画 面 中 出 现这想法，每组代表发言。些不足。三角形构图景物的绘画步骤：1、选物品。选择几件高矮、大小不同的物品。在 摆 静 物 的过根据想要的构图选择静物2、摆静物。按照“多样统一”程 中 可 以 帮助（不少于三件） ，与教师共的形式原理， 摆放静物时注意主学 生 更 直 观地同选择。次、聚散、方向，组成三角形构发 现 构 图 的不与教师共同摆出三角形构图。足与优点， 能在图的静物组合3、画构图。用铅笔画出这组静绘

5、 画 时 更 合理物整体的大形， 确定每个物体的地安排构图。位置（用较轻的线条） ，再画好物品的外形特征和关系。学生写生静物，用线画出构图。帮 助 学 生 更深分两组静物， 教师针对每个学生入 地 掌 握 构图课堂实践出现的问题进行指导。原则。通 过 作 品 检验学生把本组的景物用线条新知识的形式画出作品。评价总结展示学生作品评价在总结时要提醒学生，这些原则并不是绝对的， 构图是为了满足绘画画面的， 在特定情况下会出现比较特殊的构图， 举例莫兰迪作品这幅作品物品在一条直线上，但并不是没有变化的，运用了颜色、虚实、景物外形等方面使画面同样产生了 “变化统一” 的画面效果。复习构图知识使 学 生 明 确理解 构 图 的 概念小组讨论和作用。本 课 重 点 是使学 生 能 够 运用三角形构图， 但同 时 构 图 并不是 只 有 三 角形构图，不能使学生受到局限。展示学习效果评价设计1、 是否可以指出出示的构