第18课 杨修之死

1、 在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现过许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，容，涌现过许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备，今天，让我们共同学习罗贯中的今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死杨修之死，看看，看看作者笔下另两位三国人物：曹操、杨修。作者笔下另两位三国人物：曹操、杨修。 小说小说杨修之死杨修之死18 1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7

2、. 7. 听读课文听读课文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识8. 8. 整体感知整体感知12. 12. 本课主旨本课主旨16. 16. 课后作业布置课后作业布置（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点）1. 理清文章脉络，能够简要概括事件要点。理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。3感受中国古典

3、小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典 小说的兴趣，并培养学生谦逊的品格。小说的兴趣，并培养学生谦逊的品格。来自来自点拨点拨 罗贯中（约罗贯中（约13301330约约14001400），元），元末明初小说家，末明初小说家，三国演义三国演义的作者的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。作品除定的政治局面。作品除三国演义三国演义

4、外，还有外，还有隋唐两朝志传隋唐两朝志传等。等。 来自来自点拨点拨 本文节选自本文节选自三国演义三国演义第七十二回第七十二回“诸葛亮诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”，故事发生在曹操、刘备，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。难以进取。“杨修之死杨修之死”的故事就是在这样的背景下的故事就是在这样的背景下发生的。

5、发生的。 来自来自点拨点拨 历史小说是以历史人物或历史事件为题材的小说。历史小说是以历史人物或历史事件为题材的小说。它往往以忠实于历史事实和运用逼真的细节描写等手它往往以忠实于历史事实和运用逼真的细节描写等手段，艺术地再现历史风俗和社会概况。它不同于历史段，艺术地再现历史风俗和社会概况。它不同于历史著作，可以有细节上的想象和虚构，允许适当的艺术著作，可以有细节上的想象和虚构，允许适当的艺术夸张和想象，但在大的史实方面不能杜撰、篡改、违夸张和想象，但在大的史实方面不能杜撰、篡改、违背。可以涉及真实的历史人物，也可以让虚构的人背。可以涉及真实的历史人物，也可以让虚构的人历史小说历史小说来自来自点拨

6、点拨物同历史人物相交流，还可以集中描绘一个历史事件。物同历史人物相交流，还可以集中描绘一个历史事件。它要求作者立足于现实去回顾历史，但必须按照历史的它要求作者立足于现实去回顾历史，但必须按照历史的本来面貌去描写，艺术地再现一定历史时期的社会生活本来面貌去描写，艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。并受到启示。 我国古典文学中我国古典文学中最早的历史小说是元代的讲史话本最早的历史小说是元代的讲史话本三国志平话三国志平话等，而以罗贯中的等，而以罗贯中的三国演义三国演义最富盛最富盛誉。誉。 来自来自

7、点拨点拨 曹操率军来到上虞，在江边看到一块曹娥碑。相曹操率军来到上虞，在江边看到一块曹娥碑。相传东汉时，曹娥的父亲淹死在上虞江中，曹娥跳入江传东汉时，曹娥的父亲淹死在上虞江中，曹娥跳入江中寻找父亲的尸体，五天后，终于找到了父亲的遗体，中寻找父亲的尸体，五天后，终于找到了父亲的遗体，但她也筋疲力尽而死。人们为了纪念曹娥，在江边为但她也筋疲力尽而死。人们为了纪念曹娥，在江边为她立了一块碑，并由东汉著名的文学家为她作了碑文；她立了一块碑，并由东汉著名的文学家为她作了碑文；后来，蔡邕路过，又在碑后题了后来，蔡邕路过，又在碑后题了“黄绢幼妇，外孙齑黄绢幼妇，外孙齑臼臼”八个大字。曹操见了蔡邕所题的那八个

8、字，一时八个大字。曹操见了蔡邕所题的那八个字，一时不明白这八个字是什么意思，不明白这八个字是什么意思，智差三十里智差三十里来自来自点拨点拨便问杨修说：便问杨修说：“你知道这几个字的意思吗？你知道这几个字的意思吗？”“”“知道。知道。”杨修毫不迟疑地回答。曹操见杨修一副胸有成竹的样子，杨修毫不迟疑地回答。曹操见杨修一副胸有成竹的样子，便摆摆手说：便摆摆手说：“你先别说，让我想一想。你先别说，让我想一想。”曹操骑在马曹操骑在马上，苦苦思索，直到已走出三十里路，才想出了答案。上，苦苦思索，直到已走出三十里路，才想出了答案。原来，蔡邕题的词是一个字谜：黄绢是有色的丝绢，合原来，蔡邕题的词是一个字谜：黄

9、绢是有色的丝绢，合起来是一个起来是一个“绝绝”字；幼妇是少女，合起来是个字；幼妇是少女，合起来是个“妙妙”字；外孙是女儿的儿子，字；外孙是女儿的儿子，“女、子女、子”合起来是个合起来是个“好好”字；齑臼是古代受辛的器具，字；齑臼是古代受辛的器具，“受、辛受、辛”合起来是合起来是“辤辤”（即（即“辞辞”）字，连在一起就是）字，连在一起就是“绝妙好辞绝妙好辞”。 屯屯兵兵 庖庖官官 鸡鸡肋肋 夏侯夏侯惇惇 禀禀请请 主主簿簿 辕辕门门 恃恃才放旷才放旷 酥酥一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨t tn nd dn np po os sl li iyuyun nb bngngshsh

10、b b魔法记忆之魔法记忆之因义定音法因义定音法：绰，当绰，当“抓取抓取”讲时，读讲时，读（chocho），当），当“宽绰宽绰”讲时读（讲时读（chchu ）。）。 部分来自部分来自点拨点拨f f chocho 高高阜阜 绰绰刀刀 食食qq（ ） yngyng（ ）惊惊 大大ll（ ） ZnZn（ ）害害 huhu（ ）乱乱 huhu（ ）军军 二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨讫讫谮谮佯佯惑惑麾麾麓麓三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨禀告请示。禀告请示。出征的军队回朝。出征的军队回朝。1.禀请：禀请：2.班师：班师：3.恃才放旷：恃才放旷：依仗（自己的）才能而对

11、自己的行为不加约束。例句：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。例句：几年来不断创造游泳运动新纪录的菲尔普斯不但没有几年来不断创造游泳运动新纪录的菲尔普斯不但没有恃才放旷，甚至也没有像很多大牌运动员那样拥有一恃才放旷，甚至也没有像很多大牌运动员那样拥有一支豪华车组成的超级私家车队。支豪华车组成的超级私家车队。部分来自部分来自点拨点拨一整夜都不停止。一整夜都不停止。恶意诬陷伤害。恶意诬陷伤害。4.不置褒贬：不置褒贬：不评价好坏。例句：修建郭靖黄蓉像，是襄阳推出的不评价好坏。例句：修建郭靖黄蓉像，是襄阳推出的一张城市文化名片。这一事件的出现，姑且不置褒贬，一张城市文化名片。这一事件的出现，姑且

12、不置褒贬，其中涉及一个严肃的话题，即历史与虚构，是城市文其中涉及一个严肃的话题，即历史与虚构，是城市文化名片的正反两面。化名片的正反两面。5.终夜不息：终夜不息：6.谮害：谮害：部分来自部分来自点拨点拨7.惑乱：惑乱：惑乱、迷惑辨析：惑乱、迷惑辨析：“惑乱惑乱”，使迷惑混乱，使迷惑混乱，强调动作。如：不管怎样，我都不允许你再留在他的强调动作。如：不管怎样，我都不允许你再留在他的身边惑乱他的神志。身边惑乱他的神志。“迷惑迷惑”，指辨不清是非，摸不着，指辨不清是非，摸不着头脑，强调状态。如：那张年轻的脸迷惑了我，使我头脑，强调状态。如：那张年轻的脸迷惑了我，使我对他的年龄作出了错误的判断。对他的年

13、龄作出了错误的判断。8.佯怒：佯怒： 假装发怒。假装发怒。使迷惑混乱。使迷惑混乱。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。杨修之死杨修之死课文朗读课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典

14、中点1.1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？ 【答案答案】共写了七件事：鸡肋事件、改建园门事共写了七件事：鸡肋事件、改建园门事件、件、“一合酥一合酥”事件、梦中杀人事件、藏吴质事件、事件、梦中杀人事件、藏吴质事件、试才干事件、作答教事件。试才干事件、作答教事件。2.2.请结合课文主要情节及人物的言行举止，分析曹操请结合课文主要情节及人物的言行举止，分析曹操 和杨修的形象。和杨修的形象。部分来自部分来自典中点典中点【答案答案】曹操：虚伪奸诈、嫉贤妒能、老谋深算。曹操：虚伪奸诈、嫉贤妒能、老谋深算。杨修：才思敏捷、恃才放旷、不懂自保。杨修：才思敏捷、恃才放旷、不

15、懂自保。部分来自部分来自典中点典中点3.3.曹操对杨修的忌恨心理程度是怎样变化的？曹操对杨修的忌恨心理程度是怎样变化的？【答案答案】曹操从曹操从“心甚忌之心甚忌之”“心恶之心恶之”“愈恶之愈恶之”“愈恶之愈恶之”“亦不喜植亦不喜植”“有杀有杀修之心修之心”，可以说是层层加深，最后直到杀死了杨，可以说是层层加深，最后直到杀死了杨修。修。部分来自部分来自点拨点拨1. 1. “操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。”这句这句话有什么作用？话有什么作用？ 【答案【答案】起笔不凡，两个起笔不

16、凡，两个“欲欲”字写出了曹操的字写出了曹操的困难处境和矛盾心理，同时也为下文的困难处境和矛盾心理，同时也为下文的“曹操心曹操心乱，不能稳睡乱，不能稳睡”，及次日的进军遭挫埋下伏笔，及次日的进军遭挫埋下伏笔，交代故事发生的背景。交代故事发生的背景。部分来自部分来自点拨点拨2.2.为什么曹操见为什么曹操见“鸡肋鸡肋”而而“有感于怀有感于怀”呢？呢？【答案【答案】因为鸡肋的特殊性，食之无肉，弃之可因为鸡肋的特殊性，食之无肉，弃之可惜，与曹操进退两难的境况差不多：进军获得不惜，与曹操进退两难的境况差不多：进军获得不了胜利，退兵又恐对方笑话。曹操触景生情，因了胜利，退兵又恐对方笑话。曹操触景生情，因此有

17、感于怀，而且这个细节也推动了故事情节的此有感于怀，而且这个细节也推动了故事情节的进一步发展。进一步发展。部分来自部分来自点拨点拨3.3.“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”这句这句 话有什么作用？话有什么作用？【答案【答案】用用“原来原来”一词领起，将文章宕开一笔，一词领起，将文章宕开一笔，这这句话是承上启下的过渡句，是第句话是承上启下的过渡句，是第-段的中心句，总段的中心句，总写杨修被杀的原因：恃才放旷，数犯曹操之忌。写杨修被杀的原因：恃才放旷，数犯曹操之忌。“数犯数犯”一词暗示下文将列举杨修被斩的原因，表明曹操杀杨一词暗示下文将列举杨修被斩的原因，表

18、明曹操杀杨修之心由来已久。修之心由来已久。 重点品析第重点品析第4-94-9段段部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】这些字词应用得极为准确，特别是这些字词应用得极为准确，特别是“跃跃”“”“拔拔”“”“斩斩”，动作果断迅速，足见曹操不是在梦中，动作果断迅速，足见曹操不是在梦中，而而“复复”“”“佯惊佯惊”足见曹操的奸诈。这几个字词非常足见曹操的奸诈。这几个字词非常形象地写出了曹操虚伪、阴险、凶残、多疑的特点。形象地写出了曹操虚伪、阴险、凶残、多疑的特点。4.第第6自然段中，曹操自然段中，曹操“跃跃”“拔拔”“斩斩”“复复” “佯惊佯惊”等字词的表达作用。等字词的表达作用。5.5.试分析第试分析

19、第7自然段中自然段中“密密”“”“径径”的作用。的作用。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】一个一个“密密”字显示出曹丕的谨慎练达，字显示出曹丕的谨慎练达，与曹植形成鲜明的对比。一个与曹植形成鲜明的对比。一个“径径”字写出了杨字写出了杨修的草率大意，与曹丕的周密精细形成了鲜明的修的草率大意，与曹丕的周密精细形成了鲜明的对比，可见谁输谁赢已成定局。对比，可见谁输谁赢已成定局。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 本文插叙部分通过六件小事，层层深入地揭示了本文插叙部分通过六件小事，层层深入地揭示了曹操与杨修的矛盾逐渐加深的过程，即曹操与杨修的矛盾逐渐加深的过程，即“忌之忌之”“”“恶恶之之

20、”“”“愈恶之愈恶之”“”“大怒大怒”“”“已有杀修之心已有杀修之心”。六件小。六件小事大体上分为两类：一类属日常生活范围，包括改建事大体上分为两类：一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥和所谓花园大门、分食塞北酥和所谓“梦中杀人梦中杀人”三事，生三事，生动地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意乱人动地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意乱人耳目，可每次都被杨修揭穿；身边耳目，可每次都被杨修揭穿；身边部分来自部分来自点拨点拨有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，他如有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，他如何能不何能不“忌忌”不不“恶恶”乃至时时加以防范呢？另一乃至时时加以防

21、范呢？另一类属于政治活动范围，包括杨修告发曹丕、教曹植类属于政治活动范围，包括杨修告发曹丕、教曹植斩门吏而出和为曹植作答教三事，这表明杨修已深斩门吏而出和为曹植作答教三事，这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。这样一个危险人物，如的接班人，反对曹丕继位。这样一个危险人物，如果留下来必然成为曹操身后的大患，因而果留下来必然成为曹操身后的大患，因而“此时已此时已有杀修之心有杀修之心”。这又表现了曹操的深谋远虑。这又表现了曹操的深谋远虑。6.6.“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲

22、斩之。”写出写出 了曹操怎样的性格特征？了曹操怎样的性格特征？部分来自部分来自点拨点拨【答案】夏侯惇是大将，曹操是绝对不会斩的，夏侯惇是大将，曹操是绝对不会斩的，“欲斩欲斩”不过是做戏给众人看，掩盖因妒才而杀不过是做戏给众人看，掩盖因妒才而杀杨修的歹恶用心。寥寥几言，便使曹操奸诈狡猾杨修的歹恶用心。寥寥几言，便使曹操奸诈狡猾的个性呼之欲出。的个性呼之欲出。7.7.故事的结尾有什么作用？故事的结尾有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】故事的结尾，与杨修所言相照应，也呼应故事的结尾，与杨修所言相照应，也呼应了文章开头。曹操带伤大败而归，侧面表明了杨修了文章开头。曹操带伤大败而归，侧面表明

23、了杨修能洞察先机，暗示了杨修能洞察先机，暗示了杨修“惑乱军心惑乱军心”之罪不过是之罪不过是曹操杀掉杨修的幌子而已。收修尸厚葬之举是曹操曹操杀掉杨修的幌子而已。收修尸厚葬之举是曹操给自己找的台阶，既借机退兵，又向众将士表明自给自己找的台阶，既借机退兵，又向众将士表明自己的悔悟之意，借以收买人心，颇有讽刺意味。己的悔悟之意，借以收买人心，颇有讽刺意味。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】全文表现杨修全文表现杨修“恃才放旷恃才放旷”的性格特征，共选用的性格特征，共选用了七个典型事例。这些事例，既有日常生活小事，也有了七个典型事例。这些事例，既有日常生活小事，也有军国大事。作者将插叙部分的六件事按照由

24、小到大、由军国大事。作者将插叙部分的六件事按照由小到大、由轻到重的次序，精心安排，突出表现杨修的个性，因而轻到重的次序，精心安排，突出表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。在叙述每一个典型事例时，作者使人物形象鲜明生动。在叙述每一个典型事例时，作者都紧紧抓住曹操与杨修的矛盾冲突，使读者看出曹、杨都紧紧抓住曹操与杨修的矛盾冲突，使读者看出曹、杨矛盾日趋激化的过程，同时曹操嫉贤妒能、阴险奸诈的矛盾日趋激化的过程，同时曹操嫉贤妒能、阴险奸诈的性格也鲜明地表现出来。性格也鲜明地表现出来。1.1.【难点探究【难点探究】本文选用典型事例来表现主要人物的性格本文选用典型事例来表现主要人物的性格 特征，请简

25、要分析。特征，请简要分析。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】课文一开始叙述导致杨修被杀的鸡肋事件，课文一开始叙述导致杨修被杀的鸡肋事件，一方是一方是“造谣造谣”乱军心，一方是执法如山，乱军心，一方是执法如山，“推出斩推出斩之之”。在大敌当前的时候，这样的处理似乎是合理的。在大敌当前的时候，这样的处理似乎是合理的。但用一句。但用一句“数犯曹操之忌数犯曹操之忌”，使情节发展起波澜，使情节发展起波澜，接下来插叙了杨修使曹操犯恶的六件事，点出曹操杀接下来插叙了杨修使曹操犯恶的六件事，点出曹操杀杨修的真正原因。这样本文可以结束了，但作者笔锋杨修的真正原因。这样本文可以结束了，但作者笔锋一转，一转，2.

26、2.【难点探究【难点探究】结合全文，谈谈本文情节安排的巧妙之处。结合全文，谈谈本文情节安排的巧妙之处。部分来自部分来自点拨点拨写曹操不日进兵，使故事再掀波澜。到现在杨修之写曹操不日进兵，使故事再掀波澜。到现在杨修之死的风波可以消除了，但作者却还推波助澜，写了死的风波可以消除了，但作者却还推波助澜，写了曹操在伤痛中想起杨修的话，将曹操在伤痛中想起杨修的话，将“修尸收回厚葬修尸收回厚葬”又一次引起读者的疑问：曹操为什么厚葬杨修？是又一次引起读者的疑问：曹操为什么厚葬杨修？是作态、后悔还是惜才？不得而知，令人回味无穷。作态、后悔还是惜才？不得而知，令人回味无穷。杨修之死杨修之死矛盾冲突矛盾冲突忌才忌

27、才恃才恃才杨修杨修曹操曹操故事情节故事情节曹操心理曹操心理“鸡肋鸡肋”事件事件改造园门改造园门分食酥分食酥识破奸心识破奸心告发曹丕告发曹丕教植斩吏教植斩吏教植答教教植答教杀修杀修（心甚忌之）（心甚忌之）（心恶之）（心恶之）（愈恶之）（愈恶之）（有杀修之心）（有杀修之心）（大怒）（大怒）（愈恶之）（愈恶之）嫉贤妒能嫉贤妒能虚伪奸诈虚伪奸诈阴险凶残阴险凶残老谋深算老谋深算恃才放旷恃才放旷狂妄轻率狂妄轻率 本文主要记叙了杨修被曹操杀害的经过和缘由，本文主要记叙了杨修被曹操杀害的经过和缘由，生动地表现了杨修的聪明才智和生动地表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷恃才放旷”的性格，的性格，同时也揭示了曹操的性

28、格，从而告诫人们为人做事不同时也揭示了曹操的性格，从而告诫人们为人做事不宜过于张狂，处处占上风，而应当采取谨慎的处世态宜过于张狂，处处占上风，而应当采取谨慎的处世态度。度。 1.顺叙、插叙的交叉运用，使故事情节的来龙去脉更加顺叙、插叙的交叉运用，使故事情节的来龙去脉更加清楚。清楚。尤其是插叙的运用非常到位。作者安排得非常有尤其是插叙的运用非常到位。作者安排得非常有条理，且巧妙异常。它们是以曹操忌恨杨修的情绪逐步条理，且巧妙异常。它们是以曹操忌恨杨修的情绪逐步加深为线索来安排先后顺序的。这样，既多方面揭示了加深为线索来安排先后顺序的。这样，既多方面揭示了杨修、曹操的性格，又避免了行文的平铺直叙。

29、杨修、曹操的性格，又避免了行文的平铺直叙。2.通过多件典型事件来塑造人物。通过多件典型事件来塑造人物。文本记述的七件典型文本记述的七件典型事件紧扣着一个中心事件紧扣着一个中心杨修的杨修的“恃才放旷恃才放旷”。细读。细读全文所写七件事，每一件都扣住杨修行为的全文所写七件事，每一件都扣住杨修行为的“放旷放旷”和语言的和语言的“恃才恃才”展开。要品读杨修性格，就必须品展开。要品读杨修性格，就必须品味杨修味杨修“恃才放旷恃才放旷”的动作、语言。反观曹操，他是的动作、语言。反观曹操，他是“恃才恃才”不不“放旷放旷”，他也耍聪明，但他从不言说，他也耍聪明，但他从不言说，他那他那“老奸巨猾、深谋远虑、不动声

30、色老奸巨猾、深谋远虑、不动声色”的言行心理的言行心理最有味，最值得品读。最有味，最值得品读。“恃才放旷恃才放旷”既高度凝聚全文既高度凝聚全文所叙事件，又聚焦人物性格，这样，文本的内容和写所叙事件，又聚焦人物性格，这样，文本的内容和写法就围绕法就围绕“恃才放旷恃才放旷”聚合成为一个整体。聚合成为一个整体。 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私、唯我独在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私、唯我独尊、狂妄自大的坏习惯。杨修的死与他的个性心理尊、狂妄自大的坏习惯。杨修的死与他的个性心理有关。如果人无法正确调整情绪，控制个人

31、言行，有关。如果人无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负就无法适应团就无法适应团队和群体，同学们在今后的学习生活中要互相理解、队和群体，同学们在今后的学习生活中要互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。到自己的位置。 一、一、1.事情一：猜事情一：猜“活活”字谜。曹操的心理反应：心甚字谜。曹操的心理反应：心甚忌之。忌之。事情二：分食塞北酥。曹操的心理反应：心恶之。事情二：分食塞北酥。曹操的心理反应：心恶之。事情三：点明曹操事情三：点明曹操“梦中杀人梦中杀人”真相。曹操的心理真相。曹操的心理反应：愈恶之。反应：愈恶之。事情四：告发曹丕阴事。曹操的心理反应：疑修谮事情四：告发曹丕阴事。曹操的心理反应：疑修谮害曹丕，愈恶之。害曹丕，愈恶之。事情五：教曹植斩门吏而出。曹操的心理反应：大事情五：教曹植斩门吏而出。曹操的心理反应：大怒，因此亦不喜植。怒，因此亦不喜植。事情六：为曹植作答教。曹操的心理反应：大怒，事情六：为曹植作答教。曹操的心理反应：大怒，已有杀修之心。已有杀修之心。点拨：点拨：熟读课文，抓关键词进行归熟读课文，抓关