北师大版三年级四年级五年级六年级下册英语全册教案

1、Unit 7 At the airport技能目标1 能够用简单的句型说明的归属。2 能够用本单元主要句式询问物品的归属，如： Whose pen is this?Is it yours?3 能够通过阅读理解短文。知识目标1 语音：掌握字母 e 在闭音节单词，字母 a 在开音节单词中的发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不同。2 词汇：?能够在字典的帮助下理解以下单词的意思 Germany，either ?能够正确地听、说、认读单词 airport ，from ， wrong ?能够基本正确地听、 说、读、写单词 mine，yours ，his ，hers ，ours ，theirs ，

2、trip3句型： Whose book is this?Is it yours?nat book is hersShe wanted tO read a book4 语法：能够初步掌握名词性物主代词的用法。情感态度目标1 能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助人的好品质。2 能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。学习策略目标1 本单元出现了名词性物主代词，通过与形容词性物主代词在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、归纳语法规则的能力。2 通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。文化意识目标形容词

3、性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的， 通过两者的比较让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学内容分析本单元以 Mocky，Ann，Ken 和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸， Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性物主代词表达物品所属的方式。故事中，热心的Mocky急切地想帮助 Ann和 Ken的爸爸找到行李，“Are there anygiftsin the bag?”更是表现出 Mocky的调皮、可爱。故事情节简单，却在情境中自然呈现了hers ， mine， yours ，his ，ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：Mine is greenmine

4、theirs在 Words to Learn部分呈现。丽询问物品的所属的表达在Story ，Talk Together，Uncle Booky This bag is s Blackboard中都有呈 。 篇部分采用第三人称， 述 rr 昨天 生的 件趣事。在 引 学生关注一般 去 的同 要有意 地 学生注重 的学 ，如：comebackcameback，go awaywent away。此外， He was very excited and he wanted； tO help Dad with his bag中的 he wanted tO help Dad with his bag的表达也

5、在 Uncle Booky S Blackboard中呈 要求学i 生重点掌握。 airport，Germany，quickly ，either ，finally 是情境 ，学生能 理解即可。either在文中表示“也第一 1 身? 唱一首英 歌曲， 造 松、和 的 堂氛 ，将学生的注意力从多彩的假期 移到 堂上来。2 言准 ?新学期伊始，复 上学期学 的内容 ( 去 ) 。可以采取游 、活 、比 等学生感 趣的方式 行。?通 生 答，复 whose 句型及形容 性物主代 ， 新 学 做 言的准 。?与学生 一 假期旅行的 ，引人机 的情景。?出示挂 ，告 学生今天要学 在机 取行李 生的故事

6、。3学 故事(1) 故事?从 听入手，借助 片和教 体 ，用 故事的方式整体呈 学生感知故事内容。?在 故事的 程中， 理新 。遵循“ 不离句、句不离文”的原 ， 学生在上下文 境中理解新 的意 。(2) 听故事?确立听力 目 ， 学生 着 听故事， 他 感受 范的 音 ，同 理解所听到的内容。?放故事 音， 学生听。?再放一遍 音，完成听力 ， 学生 文的理解。(3) 故事?分角色跟 ， 学生 一步理解故事的内容。? 置理解性 ， 一步 理故事 ， 学生 着 故事， 取特定信息。?通 学生 故事内容的理解，同 注意学 方法的引 ，培养学生解决 的能力。4拓展运用? 述教 自己的假期 ， 学生

7、迁移运用所学 言提供范例和主要 言 构，帮助学生利用要点 述自己的 。?可以开展小 活 ，同桌互相 着 一 本 元故事，培养学生的合作精神和用英 做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生都能有 篇的 出。?可以 学有余力的学生提供展示的机会， 学生感受学 成功的喜悦。5家庭作业?要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。板书设计：第二课1游戏热身?课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。复习 Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。?语言支持： Whose pen book is this， tha

8、t?This that pen ismine/yours/his/hersours ，theirs2学单词?单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。?教师可以阅读 LJncle Bookys Blackboard 和反思部分，确定本单元的核心句型为 This pen, book is mine yours his hers/ours theirs 。主要学习名词性物主代词。?从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。当学生猜对了物品的所有者，教师就用新知进行强调： Yes，this book is hishers theirsours ?可以

9、采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。?板书主要句型和单词，并进行书写引领。?回归课本，让学生听录音跟读、指读。教师注意检查学生的发音是否规范。3昕音标号?以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测注意核心句型的使用。?放录音，让学生指着相应的插图。 ，?再放一遍录肯，告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。?检查答案。可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量给更多的学生机会回答。4说一说?创设寻找物品主人的情景。通过教师的表演 ( 也可以与学有余力的学生共同表演) 完整地呈现对话。教

10、师扮演 Jack ，学生扮演 Mary，一起重复对话。也可以分半班或者男女生练习。建议进行两人组练习。教师对不同的学生进行有针对性的指导。?给学生展示的机会。?回归教材，听录音跟读、指读。5昕一听，练一练告诉学生接下来将要朗读四句话。 让他们看本页下方的插图， 说一说插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。引导学生关注字母e 和 a 在单词中的发音。放前两句话的录音，强调演注意字母a 或 e 的发音。再放一遍录音，让学生跟读。?用同样的方法练习其他两句，强调发音。?可以进行朗读比赛。6家庭作业板书设计第三课1游戏热身?课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。复习 Whose句型及名词

11、性物主代词。?板书核心句型，让学生认读。?可以以口头方式进行造句比赛。如果能创造一定的情景，则能增强语言的交际性。?语言支持：Whose peru。book, dictionary is thisthat?This that pen ismineyours/his/hers/ours/theirs2Booky 大叔的黑板?让学生翻开书第6 页，看页面上部的黑板。教师大声朗读句子，给学生示范。?全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。?可以尝试让学生归纳、总结名词性物主代词和形容词性物主代词的异同，但是避免出现语法术语。3渔夫和金鱼的故事?以问答的方式讨论图片内容，让学生对插图内容做出简单的预测，注

12、意引人核心句型 She wanted to do sth。可以引人What did you want to do?What did she型操练。?操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。 he want to do?进行句。让学生自己读敝事。?检查答案。4唱一唱?观察图片，提问学生看到了什么。?让学生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。如有必要，解释或示范词组 all around 的意思。?放录音，让学生完整地听一遍歌曲。?逐段放录音，让学生跟唱。?给学生展示的机会。5家庭作业板书设计第四课1复习?复习故事，鼓励学生讲故事。要使复述故事容易些，教师可以给出每句话的起始部分，让

13、学生补充完整。?在讲故事的过程中，复习核心句型：Whose pen bookdictionary is thisThis that pen is mineyOurs hisIs this pendesk yours hers?Yes， it is No，it isnt that?hers ours theirs2读对话和单词?给时间让学生自己阅读对话。?教师解释题目要求。?让学生完成题目。?检查。全班一起订正或者同桌之间互相检查。3看图选择单词?以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测。注意核心句型的使用。?让学生完成句子。?检查。为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他

14、ffd、组成员。最后可以全班订正。4听对话连线?讨沦图片，引导学生进行仔细观察。可以提问问题：Whose cap bagsunglasses umbrella is this?Is it hers his?告诉学生接下来将要听一段完整的对活，听完后找到物品的主人，并连线。?让学生完褴地听一遍录音。?逐段听录音，引导学生捕捉关键信息，连线。?再听一遍录音，学生自己检查。?订正答案。可以单独请学生回答。也可以听一句，让学生复述一句。5找一找?让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。?让学生看句子，教师解释题目要求。 ，?教师提问 Is the hatumbrella hershis? 让学生回答

15、。?把学生分成小组，完成题目。?全班一起检查。6家庭作业板书设计第五课1复习?复习本单元的核心句型和名词性物主代词。?引入 clothes new clothes Do you like new clothes?Maybe everyone likes new clothes 2读一读?告诉学生我们将读一个故事： Today we are going to read a story about new clothes 。让学生翻开书第 10 页。告诉学生本单元看这个故事的第一部分?在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生解释单词意思。也可以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做解释

16、。?让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。?让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。3选正确的插图?让学生看着插图。告诉他们有的插图正确描述了故事中的某一句话，而有的则不是。需要他们再看一遍故事，判断插图是否正确。?依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出与插图对应的句子。?让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。?核对答案。4选择答案?告诉学生题目中未完成的句子都和本故事有关。完成句子所需要的信息都在前一页的文字当中。?指着第一个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。学生必须在正确答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗读句子的开头， 引导学生说出正确的结尾(anEmp

17、eror) 。让学生在旁边 an Emperor 的方框里画勾。?让学生两人一组完成练习。?检查答案。可以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量让更多学生有机会回答。5听一听，写单词?告诉学生接下来将从另一个角度听本单元皇帝的新装。是从裁缝的角度来讲述的。?指着裁缝的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺的词。再指着写有单词的方框，告诉学生所有要填写的单词都在方框里。?完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。?订正答案。6家庭作业板书设计第六课1复习?和学生一起复习主题故事。让学生翻开书第 2、3 页。鼓励学生表演故事，教师可以

18、扮演旁白的角色帮助学生。2自由交谈?师生问候。?有意识地通过谈论假期旅游的事引入 Peter 的故事：Do you want to read Peter s story about his airplane trip?3读一读，写一写补全短文的内容?让学生翻到第 12 页，看上面的短文。 告诉学生这是 Peter 乘飞机旅行的见闻。短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下方的方框里：?让学生两人一组，补全短文。?核对答案。?最后。全班一起朗读短文。描述Tina 的假期旅行?让学生看页面底部的插图，说一说每幅图的内容。?告诉学生插图描述的是Tina 的旅行，让学生讲讲 lina和父母的经历。?让

19、学生写出 rina的旅行经历，每幅图写一句话。?让学生独立写一写。4自我评价写句子?讨论图片内容。提问：What can you see?Whose bagbook is this that?学生独立写句子。?核对答案。看图写句子?让学生观察图片，说一说图中人物想于什么。?鼓励学生写出句子。?核对答案。5自我反思?本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。教师要帮助学生解释某些项目的意思，让学生能自己检查每个单元的学习情况。?学生自己阅读反思卡中的项目，如果理解上有困难，可以让教师帮忙。?让学生四人一组完成该项目。?给学生时间汇报结果。6家庭作业板书设计Unit 8 The concert技能目

20、 1 能 理解 do sth won t do sth 表示一般将来 的概念，即将要做什么，某人将不做什么：2 能 通 口 或 面的方式模仿或 叙述自己或他人将要做或将不做的事情。3 能 通 理解本 元的故事。知 目 1 音：掌握字母 b 和 v 在 中的 音。2 ：?能 正确地听、 以下 instrument ，music?能 下列 because，believe， kidding， program， wonderful?能 基本正确地使用以下 concert，drum， flute，guitar， pi ano， really， super ，violin3句型： SheThey will

21、 go to the concert tomorrowSheThey won t go to the concert tomorrow4 法：初步了解一般将来 的肯定形式及否定形式的运用。情感 度目 1 能 通 本 元 Ken，Ann，David 及 Mocky等人的故事，启 和教育学生互相关心、互相帮助要学会与他人合作。2 通 本 元故事的学 ，鼓励学生培养广泛的 趣 好和 事物的探索精神。学 策略目 1 指 学生 所学 行分 整理，如球 ， 器 ， 物 等。2 本 元所学一般将来 与日常学 和生活十分密切，要鼓励学生大胆运用，注重口 和 面表达能力的培养 .文化意 目 通 本 元的学 ，

22、引 学生体会 和英 在表达 “将要做什么” 的异同， 一步激 学 者的探究欲望。教学内容分析本 元是以 The Newtown School 将在“六一” 行音 会 故事背景，引出一般将来 的用法。故事内容不 近学生的 生活， 而且非常有趣。 本 元呈 的 言 象 然是新内容， 但 的足学生的日常 ，易于 学生接受。所 占材料无 是从 片 ( 即 画形式呈 的 内容 ) ， 是文本材料 ( 即 篇的呈 ，都 “将来 ”展开。 于学生 新知的理解、 、掌握和运用都十分有利。Words to Learn部分呈 了本 元的主要 ， 然本 元的 量相 多一些但有的是 境 不必要求全部掌握，理解即可。其

23、中 然有了 没学 ，但学生不会感到陌生，如 piano ，violin guitar 等， 无疑会降低学 度。Listen to This 部分以图片的形式提示主人公将要做的事情，要求学生在观察的基础上根据所听到的内容给图片排序。Talk Together 部分是以对话的形式呈现的，它延续和扩展了主课文中的基本句式，同时添加了一般将来时的一般疑问句及肯定和否定回答的用法 给学生提供了运用语言进行交际的真实情境和空间。第一课1热身?全班一起说唱歌谣Can you walk?通过歌谣营造英语氛围，唤起学生已有知识。2语言准备?营造音乐会的情景，通过师生问答，复习 Can，?句型，为新课学习语言的准

24、备。例如：Wewill have a conce1 next weekWhat can you do othe concert?Canyou play the violin，play the flute sing dance?由 Who will sing for us?解一般将来时的含义。如：引入一般将来时。同时，通过教师示范，让学生理1 willplay the violinat the concert What willyou do?处理新句型时有意识地引入piano guitar dlurns等关于乐器的单词。?出示挂图，告诉学生今天要学习一个关于音乐会的故事。3学习故事(1) 讲故事

25、?从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现，让学生感知故事内容。讲第一遍故事时可以让学生完整地听。?在讲第二遍故事时，处理新单词。遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中判断、理解新词的意义。(2) 听故事?确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受故事中人物的语音和语调，同时理解所听到的内容。如：Who will play the dJaams?放故事录音，让学生听。?再放一遍录音，完成听力训练，检查学生对课文的理解。?再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，掌握学生对课文的理解程度。(3) 渎故事?让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。?设置一些

26、有关故事细节的理解性问题，让学生带着问题阅读故事，进一步掌握故事细节，获取特定信息。?通过个别提问，自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。4拓展运用?可以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。?为学有余力的学生提供展示的机会。可以请三个学生分角色扮演，呈现故事情 ，另 一个学生当旁白 述故事。 可以 表演生 和 音 准的学生 励， 让学生感受学 成功的喜悦。5家庭作 ? 学生 朋友或父母 述本 故事，拓展 用英 的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英 。板 第

27、二 1游 身? 前搜集一些不同 型的 ， 学生比 的外 、大小、价格、内容等，复 上 中出 的形容 。 并提醒学生注意在描述的 程中使用形容 的比 和最高 。? 言支持：Itisinteresting boring colorful expensive exciting cheap difficultIt is more than It is the most2学 。在教授 的 程中，建 教 将 融入到本 元的核心句型中 行教学。教 解 可多 些例句帮助学生理解。教 可从 文 和 Uncle BookyS Blackboard 中看出，本 元的核心句型为 It is It S morethan

28、 It is the most 主要学 形容 的比 和最高 形式。 教 可以准 几本 ， 提 学生 些 的价 并做比 。 引出核心 和句型： This book is more than This book is the most 。回 本， 学生听 音跟 ，尽量模仿 音中的 音 。教 注意 正学生的 音。?板 核心句型和 ，可以采用全班学生 写的形式 行。3听音 号? 学生 察、 片内容，使学生 即将听到的内容心中有数。提示学生注意核心句型的使用。?放 音 学生指着相 的插 仔 听。?再放一遍 音，告 学生在听完 音后判断每 插 中哪一幅与 音相符合，在 中方格里画勾。教 在每句 后按 停

29、， 学生足 的 完成 。? 答案。在全班范 内 行，学生可以用右手的大拇指和食指做成“”的姿 来代表打勾保 全体学生都有参与的机会。4 一 ? 大家一起 的情景。?教 可以将内容做 学生排 ，然后以表演的形式呈 ? 学生扮演Peter ， Ken 和 Jean，表演 。 其他学生自由 愿意表演的角色，并跟 。?建 学生自由 合，三人一 并表演。教 在各个小 巡 ， 行有 性地指 。? 学生展示的机会。并 励表演生 ， 言流 的小 。?回 教材，听 内容。5听一听，练一练?让学生仔细观察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。?引导学生关注字母n 和字母组合 ng 的发音。?放前面两句话的录音，

30、 让学生仔细听， 教师可单独提出有 ng 发音的单词， 让学生跟读。再放录音让学生跟读，尽量模仿录音中的语音浯调。?用同样的方法练习后两句话。?可以举行朗读比赛，看看谁读得最好。6家庭作业板书设计第三课I 游戏热身教师准备几本书， 让学生描述。后一个学生需在前一个学生的基础上再多说一个形容词。如：第一个学生说： “It s intersting ”则第二个学生要多说一个形容词：“It s interesting and funny依次类推。?语言支持：It is interesting boring colorful expensive exciting cheap difficult.It

31、is more.than2Booky 大叔的黑板让学生翻开书第42 页教师为学生示范朗读句子，学生模仿。分大组，小组男女生等方式进行练习直到全班大部分学生掌握为止。可以尝试让学生自己归纳、 总结本课出现过的形容词比较级和最高级形式的单词。但是不要出现语法术语。3看图说话教师引导学生比较每一组的图片，让学生说出各自的想法。分大组活动。 每个大组选择一组图片 学生进行描述和比较。 比较的角度可以各不相同。每组安排一名学生负责记录本组组员说的句子。 尽缎使每一个学生都有开口说英语的机会。?教师请每组选代表总结陈述。4唱一唱?让学生仔细观察图片，提问学生看到了什么。然后让学生读一读歌词，看看能否猜出歌

32、词大意。?放一遍录音，让学生对歌曲有整体的感知。?逐句放录音，让学生跟唱。?可以分小组或个人演唱歌曲，并评出“最佳男女歌手”。5家庭作业板书设计第四课1复习?放录音，全班齐唱本单元的歌曲，边唱边做简单的动作。引领学生尽快进入英语的语境中来。?鼓励学生讲一讲本单元学习过的故事。?在讲故事的过程中，复习核心句型。2完成表格?让学生读一读表格中第一列的单词，明确单词的含义。教师应及时的纠正学生的语音语调。?让学生观察第l 组与第 8 组单词的异同。告诉学生拼写和读音很短的单词的比较级形式可以直接在后面加上 “一 er ”。最高级形式可以直接在后面加上 “ -est ”。而多音节的形容词的比较和最高级

33、需要用到more 和 most。?解释题目要求，让学生写出单词的比较级和最高级。提示学生注意哪些单词可以直接加上 er 或 est 。?先让学生相互核对答案，然后教师在全班范围内订正答案。3完成句子?分四人小组讨论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测注意核心句型的使用。?在小组内完成填词的练习。学生可根据个人意见和实际情况完成练习。?完成后先在小组内做交流。最后，教师可以请部分学生起来在全班学生面前说一说各自是如何填写的。4听录音、写单词?让学生看插图，他们认为插图中哪个孩子的周末最有趣 ?教师让学生用手指着图片。并为讲述图片内容。 ，?播放录音。让学生看课文，仔细听录音。?再放一遍录音

34、，让学生根据听到的单词完战句子。?最后播放一遍录音，在全班范围内核对答案。5找一找?提示学生采访中要用完整句子。?给学生一 时间在班上做自由采访。 每个学生至少采访两个同学。 每位被采访的学生都要说一说自己认为最难、最有趣、最无聊和最激动人心的运动。采访的学生将采访内容记录在书上。?采访结束后，学生可以先在小组内交流。然后教师请一部分学生起来说一说自己的采访结果。?全班学生根据自己采访的结果一起投票，看看哪些学科或运动得票最高。评出“最有人气学科”、“最不受欢迎运动”等等。6家庭作业板书设计第五课1复习?放录音，全班一起唱本单元的歌曲。?复习本单元的核心句型和形容词的比较级和最高级形式。2读一

35、读?告诉学生本单元将会读到童话故事皇帝的新装的第四部分。?让学生翻开书第46 页，看故事的第四部分。?在读故事前，让学生看方框中的单词，给学生解释单词意思，也可以在学生读完故事后再做解释。?教师可以事先准备几个有关本部分内容的问题，引导学生理解内容。?学生分成小组活动。在小组内朗读课文，或解决生词等。3选出正确的插图?告诉他们有的插图表现的内容与故事一致，有的则不一致，他们要再读一遍故事，选出正确的插图。?依次指着插图让学生说说插图内容。每幅图片可以多请几个学生，用他们自己的语言来描述。教师可以补充纠正。?全班一起核对答案。然后在教师的带领下全班一起讲一讲这个故事。4选择答案?告诉学生这部分内

36、容都和故事相关。请学生先看完全部问题，然后带着问题再读课文。?请学生根据所读的故事，选择一个答案使句子与故事细节相符合。并在答案后面的小方框内打勾。?让学生两人一组相互核对答案。?全班一起检查答案。5听一听，写单词告诉学生我们接下来听 皇帝的新装故事中大臣是如何讲述这一部分内容的。指着大臣的对话框， 告诉学生在听故事时他们要填出所缺盼词。 再指着写有单词的方框，告诉学生所缺的单词都在方框里。完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。?订正答案。6家庭作业板书设计第六课1复习?和学生一起复习主题故事。鼓励学生扮演故事中的角色进行表演，教

37、师扮演旁白。2自由交谈?师生之间相互问候，谈一谈各自喜欢的休闲活动。?让学生看第 48 页上端的两封信，告诉学生这是两个外国小朋友征笔友的电子邮件。让学生阅读，看一看他们喜欢什么活动。选择一个笔友给其回信。3读一读，写一写。让学生看反面中间的表格， 让他们带着问题再读遍邮件， 将获取的信息填在表格中。?让学生在小组内核对答案。?让学生选择其中一封信，写回信，介绍自己的情况。提示学生仿照邮件的内容，结合个人实际，介绍自己的真实想法和感受。只要求学生写三到五句。学生完成后，请他们给全班展示。4自我评价。让学生观察、判断这些单词，完成表格，写出形容词的比较级和最高级。?学生独立完成，全班一起核对答案

38、。完成句子?让学生阅读句子，理解内容。先说一说自己的真实想法，然后完成填空。?鼓励学生写出自己的真实想法。?小组或全班一起核对答案。5自我反思?让学生反思本单元学习过程和学习效果，并指导学生制定今后学习的计划。?请不同水平的学生来汇报结果。6家庭作业板书设计Unit 9 A football game技能目 1 能 用 Whos ?Wheres ?whens? 方或他人是 ，某物品在哪里，某事 生的 等内容。2 能 用 Whose和 Which 完成交 。3 能通 理解主 故事内容。知 目 1 音：了解字母 u 和 0 与字母 a 在 中的 音。2 ：能 初步听、 和 以下 和 ：goal，s

39、ports star，team，goal keeper ，corner kick能 基本正确地运用，能 达到听、 、 、写以下 和 ：。basketball，badminton ，table tennis，tennis ，volleyball。3 句型： Whos that(she he)?That s(She Hes) Where is the book(pen)?ItWhen s your birthday(the games) ?ItsWhose book(pen， )?It sWhich row are we in?Were in Which ball do you want?1 wa

40、nt4 法：能 初步了解 Whos?where s?When s ?等特殊疑 句的用法。掌握 Whos：Who is ；Whens=When is 等 略形式和完全形式。情感 度目 1 培养学生 体育运 的 趣与 好。2 学会欣 和 他人。引 学生形成与人 善的 极 度。学 策略目 1 在教 的引 下，学生学会自己 wh 一引 特殊疑 句的用法。2 本 元出 了 WhoS=whois ； Vrhens=Whenis 的 略形式和完全形式。通 例，学生能 以前学 的 略形式。文化意 目 了解跨文化知 ，文明 看体育比 ， 运 加油的友好 度。教学内容分析本 元是 上学期第三 元 School S

41、ports Day之后，又一个涉及体育比 的 元。教 可以先从 School Sports Day 的故事情 行引入，如：先把学生 比 的情景， 学生如何 运 加油， 激 学生 所学内容的 趣。之后教 根据故事内容 一个足球比 的海 ， 帮助学生理解故事。 故事中主要 呈 在 Words to Learn 部分，教 可以指 学生解决 的 ，但是重点 放在 故事情 的把握上。本 元故事一开始就引出一个重点句式Whens the big footballgame?It s today 教 可以提 What game is it?Wheres the game? 没置 ， 学生通 理解故事 行回答，

42、同 渗透UncleBookys Blackboard中的主要句型。 合重点句型的内容，可以 行Ask and Answer内容的学 。本 元的另一句型是 Whoseis this(that)?It s。可以 合第一 元 行学 。 于which 引 的特殊疑 句可以 合TalkTogether 的 内容 行学 。本 元的故事 主要是一般 在 或 在 行 的形式个 是 去 的形式。而 文的 篇 采用了 去 的表达形式。教 可以 复 和不 的 化形式。逐步培养学生表达描述个人 或 述 去 生的事情的方法。Words to Learn星 了部分足球比 的 ， 充了一些球 运 的 。 Talk Toge

43、ther中的 密 合学生生活，内容集中呈 。Uncle Booky s storytime中的故事是皇帝的新装第三部分内容，学 部分内容可以先复 一下前两 元的故事， 采取听 音故事或由学生 故事的方法。 本册教材中 写 合的 增加 多， Read andWrite 是学 写英文 信的内容，提醒学生注意英 信的格式， 学生写一封信。 在此基 上可以 学生 好朋友或爸爸 写一封信。 Listen to This 和 Write the Sports 可以放在学 本 理完成。 Let s Find Out 合 Uncle Booky S Blackboard 的主要句型 行 ，是一个具有任 型特点

44、的，融 、写、 一体的活 ，培养学生 合运用 言的能力。Listen and Practice 重学生看 、看句，学会 察。注重 学生听音、模仿，通 朗 句子感受和掌握字母在 中、 在句子中的 音。本 元的教学重点是：1 能 理解故事的内容并 行角色表演。2 能 初步掌握 Whos ?Where s?When s?等特殊疑 句的用法。掌握 Whos：Who is ： When s=When is 等 略形式和完全形式。3 能 初步掌握本 元的 和 。本 元的教学 点是：掌握 Whos?Where s?When s?等特殊疑 句的用法。第一 1 身? 生 候， 英 氛 。?跟磁 唱 Unit 8

45、的歌 。2主 准 ?教 引入 ： Do you like football?Yes，I do No，I don t 学生相互交流。?教 引入 ： What do you know about football? 学生交流。3主 “ A football game”交流?教 出示挂 ，引入A football game的 。?教 呈 相关 ，提示学生 不懂的 可以借助 表、 典或上下文猜 解决。学生根据挂 信息在小 内交流 点：Did Ann，Mocky and Ken allgotO the game?Wasit between Ken S school team and the Bell s

46、chool team?Were they excited?Did Newtown school team play well?Do you think it was a big day for them? 学生交流 点，全班交流。?学生翻开 ， 教 呈 相关 ， 学生 着 的思考 文，教 提 ：When was the football game?Which teams were in the game?Where was the game?Who went to watch the game?Who s the goal keeper of Ken S team?Which team won

47、 at last?放故事 音， 学生听故事内容。?全班回答 。?以挂 和以上 索，教 引 学生 文内容。? 学生回答上述 ， 一步 理 。? 学生 故事的把握，注意学 方法的引 。4拓展运 ?教 再次 述故事， 学生运用 言提供示例和主要的 言 构。? 学生开展小 活 ， 合个人 ， 体育活 、运 或运 等 行交流。s家庭作 学生 将 文故事 父母听。板 第二 1 身? 生 候。 英 氛 。?听本 元的英 歌曲。2学 ：球 相关 累?教 引入 ： Which sports star do you like?I like学生交流。?教 呈 挂 ，引入活 ：I like He(She)is a basketball badminton table tennis tennis star 教 与学生交流个人心目中的球星， 入新 ，借用学生喜 的 游 行 操 。 适 板 重点 和句型。 学生之 交流： I like He(She)is a star ?教 借助挂 ，引 学生 出已知足球运 用 ，并适 理相关 。?学生翻开 ，听 Words to Learn 部分 音，然后跟 ；同桌指 、 价。3听音 号?教 引 学生 察、描述 片内容，提 What can you see? ?放 音， 学生根据 音指相 的