开展备课活动

1、如何更好地开展集体备课活动一、明确集体备课内容1.备教学理念教学理念是教学的指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，还应对我们所教学科的课程理念了如指掌。2.备教学重点和难点摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。在集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。3.备学习方式一些教育专家指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：

2、（1）学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。（2）学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。（3）学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。4.备作业设计集备中应注意探讨两个问题：（1）作业的量。（2）作业的质。二、改进集体备课的方式 首先，保证集备的时间。例如：我校把每周二、四晚上一节为全学科集备的时间，同时提倡每日一备。在集备时主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等，由备课教师熟悉教材，自我初

3、备。在每天的集备交流时间，形成集体备课教案，然后每个人在进行教学反思和设计，形成二次备课。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步：（一）初备（二）集体交流（三）形成教案（四）个性设计与反思。三、加强集体备课管理 要保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，我校做到以下要求：一是确定了集体备课的周期，确定了周一固定的下午第四节专门用于讨论交流；二是确定了集体备课四步流程；三是确定了主备、辅备人的职责，四是确定了集体备课的考核评价制度。教师集体备课状况的考核从四方面入手，出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；

4、限时备课竞赛，考核教师的业务能力；课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。与此同时，学校建立了相应的制度，做到制度管理和人本管理相结合；备课和培训相结合。如何进行集体备课备课，是教师课前所做的准备工作。它是教师充分的学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。即写出教案的过程。从备课的规模上分，可分为个人备课和集体备课。集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方

5、面的集体备课行为。由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问题；教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多样且与课程标准不完全配套的矛盾；探究性活动课要求高而实际条件又无法开展的矛盾；教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。可是新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实。因此，上述困惑必须解决。而解决的其中一个特别重要方法就是强化和改善集体备课。上述存在的问题，大部分是由客观条件造成的，但大多数也是可以改善的。在以后数学组的集体备课中，我觉得首先要处理好几个关系: 1、个人钻研与集体讨论的关

6、系。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。只有全组成员认真钻研课标和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。其实“钻研”对我们数学老师来说并不困难，也就是做好自己的“作业”。2、骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。但从培养新教师的角度出发，也应适当给新老师压压担子，让新老师来当中心发言人，或采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。那么，怎样的集体备课才是成功有效的呢 ？我们数学老师又该如何进行集体备课？在集体备课中，可以有和风细雨的

7、述说，可以是全神贯注的倾听，可以有短暂的沉思，也可以有面红耳赤的争论要能群策群力，充分发挥每位教师的聪明才智。我觉得主要应该加强以下几个方面的工作:突出学期备课。新教材对于我们大部分教师而言，都是第一次接触，其体例结构、体系、重难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。这就要求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材，以便能够充分弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。突出课后备课。以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课，各人上课之后便一放了之。其实这样做是远远不够的。新教材对所有教师而言都是第一次，即使是集体摸索出来的重难点或教法、学法等，也

8、必须拿到课堂上去检验。这种到实践中去检验的过程，本身就是理论的再提高、再完善。这就要求每个老师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。这样才能够更好的将课型、知识、学生学习状况等有机结合，以便今后更完美的上好课。 突出备学生。尽管以往也这样做了，但面对新教材，过去那种蜻蜓点水的做法是远远不够的。新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大，内容专题性强，理论要求比较高。所以，集体备课对备学生的要求就更高了，教师一定要针对学生的知识结构层次，基础状况，学习态度，学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构，整合教材内容，创造性地使用教材，使之与学生实际相结合，满足学生多样化的学习需求。突出教法和学法指导。新教材强调一种创新，一种探究，强调教学手段的多样性，教学方法的灵活性，学生学习的操作性，学习过程的参与性等。这些都和过去有着本质的不同。因此，教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程度上要超过对教学内容的研究。突出教育教学理论的研究。我们的老师，大多是伴着老教材走过多年的人，过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印（包括我自己虽然一直教小学，但都在中高段，本学期也是第一次接触新教材），要想适应新课改、新教材的要求，必须更新教育教学理念。这就要求我们在集体备课时一定要安排出一定的时间来学习新课程标准，总之，新课程改