英语词汇立体学习法的探究课题研究中期报告

1、英语词汇立体学习法的探究课题研究中期报告 一课题研究阶段性成果报告我们正在从事的科研课题是“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法的探究，本课题已经通过河北省教育协会审定批准立项，被列为河北省教育协会“十一五”教育科研重点课题。批准号：XHX NO.017002该课题实用性、操作性强，一开始便得到各级领导的高度重视和大力支持。2010年1月20日，任丘市教育科学规划领导小组及任丘市教育学会在我校举行了隆重的开题仪式，以王香璞为负责人的科研组也正式宣告成立。科研小组自成立以来，不辱使命，以严谨务实为信条，全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念

2、为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展，实验工作取得了可喜的阶段性成果。主要成果体现如下：（一） 理论成果基于多媒体电教化的和基于常规课堂化的爱迪英语词汇立体活动模式概论，初步通过任丘市教育科学研究会及有关专家学者的认可。3英语词汇立体学习法概述已先后到几所学校交流。（二）实践成果本阶段的课题研究，使课题小组的整体水平得到提升，大家都感

3、觉自己的理论水平和业务水平都有了很大的提高。小组成员参加各级教学技能大赛获奖项目有：实验班学生的英语成绩大面积提高：2010年中考，实验班的英语成绩100分以上20人，90分以上18人，平均成绩高出普通班25分。2007年中考，实验班的英语成绩100分以上15人，90分以上16人，平均成绩高出普通班23分。2007年暑假考试，各个实验班的英语平均成绩均超过普通班20分以上。3我们总结出许多深受学生喜闻乐见的、省时高效的英语词汇学习方法，还为一些方法取了别致的名称，诸如“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”、“混淆视听”、“改天换地”、“诙谐谐音”等，这些名字要么清新雅致，要么诙谐风趣，很受学

4、生喜爱。灵活多样的方法，为学生的英语词汇学习打开了一扇扇方便之门。4制作了各种英语活动课件和活动卡片，总结出大量的口诀、歌谣。进行了多种渠道的调查，撰写了调查报告。搜集整理了大量的材料，举办了多次英语学习讲座。在示范课、公开课的基础上，举行了多轮的汇课，汇集了许多优秀的案例、教案，为进一步探索单词学习方法，深化课堂教学改革奠定了良好的基础。5开展了多种形式的、全方位、多角度的词汇学习和竞赛活动，活动真正体现了学生参与的自主性和全员性，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。同时，还结合搞了一些常规英语活动，如朗诵会、演唱会、短剧表演等，这些活动的开展，大大激发了学生学习英语的主动性和积极性，为

5、他们启迪了心智，培养了兴趣，提高了能力。并进一步调动了学生们学习英语的热情，最大限度地避免了两极分化的发生，确实起到了以点带面，全面提高英语成绩的良好效果。二对本研究课题的反思1关于课题设计的反思我们的课题是在新课程理念的指导下，在全面进行教学改革的背景下，在英语学习费时低效的严酷现实下提出的。我们研究的目的首先在于解决长期以来困绕我们的英语学习的费时低效问题，打开困绕英语学习者的枷锁，让他们成为学习的主人-主动参与，热爱学习，学有所获，学有所成。在提高成绩的同时提高学生的综合素质则是我们的落脚点，我们将不遗余力，坚持到底。我们所研究的内容主要是初中英语词汇学习的方式方法，这些词汇大多是英语中

6、的初级词汇，更是基础词汇，一般都比较有拼读规律，能够从多角度进行学习方法的研究设计。我们试图用的方法是适合青少年好奇、好动、好胜的心理特点，效率突出的方法，而我们所研究的对象是英语基础较差或接近全无，更没有英语学习环境的农村学生，也许在一些人看来我们的某些方法还有待于争议，或缺乏理论支持。但我们坚信“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”这个硬道理，我们要坚定信心，以更加饱满的热情投入到今后的研究工作中去。也希望在今后的工作中，得到更多专家学者和有识之士的支持和帮助。2关于课题进展的反思在各级领导的关心和支持下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题。课题组老师做了大量调查，积累了大量资料

7、，对课题的开展背景和课题的发展趋势有了详细的了解，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的工作中。我们制定了阶段性的课题研究活动计划，并严格按照计划执行。结合课题组老师所担任的不同班级的教学工作，我们就课题研究的具体内容按年级组做了明确的分工：七年级组由王香璞老师负责，八年级组由顾京颖老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接由组长王香璞老师负责。我们按照“三线并进，齐头并举”的原则开展相互独立又相互交融的工作，以便节省人力，提高效益。由于工作得当，我们的课题进展基本顺利。为了提升全组成员的教科研水平，保证课题研究的顺利实施，我们定期（每周四下午）召开课题研讨会，交流经

8、验，反思提高。还经常和其他学校进行交流，请专家作报告或现场指导。先后三次听取了省市科研课题成果报告，两次聘请市教育学会刘金来老师做现场指导。这些都使我们提高了能力，明确了方向，保证我们的课题研究向着更好的阶层迈进。3关于阶段成果的反思虽然我们取得了一定的阶段性成果，但我们也面临着不少的困难。我们的科研组成员不是很多，综合力量并不算强大，有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件现在还只是幻想阶段，只有蓝图，未有宏图。由于小组成员大都是一线教师，教学任务繁重，有时难免出现教学和科研发生冲突的情况。这时，还需要小组成员夜以继日，不辞辛劳，甚至利用节假日加班加点地干，要表现出研究人员应有的执

9、著品质和献身精神。再者，由于部分老师理论素养不太高，不少有价值的东西还只停留在教学反思或案例的层面上，上升不到理论的高度，可能会导致某些成果不能被挖掘出来，我们力争取得专业人士的支持最大限度地避免劳而无功。三课题研究后续工作的思考我们的课题研究工作，将会按照计划积极稳妥地进行。我们一定能克服一切困难，在巩固现阶段成果的基础上，圆满完成预设的成果。并力争扩大本课题研究的深度和广度，争取在英语学习的其他方面能有所突破。把更多的实验经验上升到理论的高度，让它指导越来越多的老师和学生进行轻松愉快的英语学习。我们依旧任重而道远！但请相信，在各级领导和专业人士的大力支持下，在组长王香璞老师的身先带领下，在

10、课题组全体成员的共同努力下，我们一定能不负众望，课题研究一定能取得圆满成功！我们的科研之花一定会花艳果香，香飘四方！一、 课题情况简介：学生英语学习兴趣的起源、发展及培养的研究这一课题是经国家教育学会审批立项的国家级课题。从2008年9月开题启动研究。英语新课程标准中提出，“培养和激发学生的英语学习兴趣，启发学生创新思维，提高学生学习英语的积极性，从而使教学达到完美和谐统一”是新课标的重要教学目标，也是英语教师值得探讨的一个有效课题。本课题研究的主要内容包括：研究学生英语学习兴趣的起源和发展，探索如何保持学生的学习兴趣，研究解决，学生学习态度不端正，上课注意力不集中，课后作业不能很好完成等问题

11、，正是解决新课标提出的这一问题。本课题研究的范围主要包括：了解兴趣的起源、发展, 培养兴趣；探索新的教学模式，提高学生学习英语的兴趣；在实际操作中学习语法,将语法运用于语言实践；以学生为主体,发展学生学习英语兴趣。本课题研究周期初步定为3年，计划在2010年10月结束。具体分三个阶段。我校领导高度重视，大力支持我们这两项国家级课题的研究工作，今年给我们订购了有关于课题研究方面的大量的参考文献；教学科研部、英语教研组认真组织协调实验活动的开展。学校建立了由主抓教学的校长直接挂帅的课题研究领导小组，建立实施课题研究的管理制度，各个课题目标、任务和职责明确，分工协作、协调运转，学校有计划安排足够的科

12、研经费，投入课题研究工作，以保证课题研究活动顺利开展；再加上以往丰富的教学资源；一支较强的研究队伍：课题组研究人员都是学校的骨干教师， 80%以上参加学校“十五”期间省、市级课题研究，是一支有素质的骨干教科队伍；在课题开始研究之前，课题组成员已取得一系列与本课题相关的研究成果。本课题研究的意义在于：学生乐学才能爱学，爱学才能学好。因此，英语教学中，不仅要激发学生的学习兴趣，更要想法设法保持他们的学习兴趣，以利于学生的可持续发展。课题研究目标：1、探索新型课堂教学模式，提高课堂教学效率。2、发挥小组评价激励作用，培养学生良好的学习习惯。3、提高学生综合运用英语的能力。二、课题研究主要工作和过程1

13、、课题进展情况自课题开题以来到现在，我们全组教师进行初步实施研究，结合新课标的学习，我们组织课题组全体成员进行理论学习，学习了新课程标准下的英语教学；组织全体英语教师学习了上好课等。除此之外，学校还聘请教科所的有关专家给我们培训了有关课题研究方面的理论知识。全体课题组成员在学校教科部的带领下，开展了有关课题的讨论，共同研究如何开展好本课题的研究工作。我们还通过课堂教学实践、反思，积累经验。将学科教学模式在教学中不断充实、完善。全体课题组成员，积极参加学校各类教研课，通过亲自上课和广泛的听评课，吸取他人之长，不断完善提高自己的教学水平，各位教师结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，

14、取得较好效果。并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，结合新课标，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，能激发学生的学习兴趣，并得以维持和发展，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步。2、课题实验进程：本课题从2008年9月开始启动后，课题组第一阶段的研究主要以2008届高一12个班为实验班，随着研究的不断深入，实验班的人数将逐步扩大到全校。1、领导重视，着力建设实验班。 我校领导十分重视英语课题工作。课题确立之初

15、，即成立了以校长为组长的课题领导小组，指导教师，逐步开展课题研究工作。为了课题研究的顺利开展，在师资配备方面，学校精挑细选，选择了一些教学业务水平高，责任心强的教师担任课题实验班的英语课。在课程安排方面，每周安排六课时，保证教师有充分的教学时间，在班级布置方面，力求突出实验班英语特色，为学生营造浓厚的英语学习氛围。同时，为课题开展研究还举办了各种英语活动，暑假“常春藤”英语夏令营，英语单词竞赛等，为开展研究提供了条件，方便教师以各种各样的途径激发，维持和内化学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。 2、师资培训课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培

16、训。对参与课题研究的教师，只要有学习、培训机会，我校领导都会组织安排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好地胜任本职工作，深入开展课题研究活动。 3、校本教研校本教学研究强调：“学校是教学研究的基地，课堂是教学研究的实验室，教师是教学研究的主体。”因此，我们的课题研究也正是校本教研的一项具体任务。以学校为教研基地，以课堂为教研实验室，以教师为教研主体，在一年多的实验过程中，我们始终围绕着学生学习兴趣的问题，深入开展各种校本教研活动；深入课堂，互相听评课；集体备课，进行典型课例研讨；研究新型课堂教学模式，引导学生自主、合作学习；发挥小组评价的激励作用，树立学好英语的信心，

17、培养学习英语的兴趣。三、课题成果的分析 1、形成英语课改新理念 经过一年多的课题研究，我校英语教师己逐步形成了全新的英语教学观念。在课堂教学实践过中，能通过兴趣的激发，维持和内化，以学生为中心，发挥学生的学习主体性，设计多种形式活动，创设真实的语言情境，鼓励学生互相合作、交流，提高学生交流表达能力。 2、教学研讨气氛浓厚 为了做好课题研究工作，校领导要求我们每周进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进本校教学工作。 3、实验班显现优势 课题研究的实验班和其他的普通班中，明显感到实验班学生在综合运用

18、能力方面优于普通班。同样的教材，实验班上得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显优于普通班学生。在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣。15%左右学生有一点兴趣。在今后教学，还要加强课堂组织教学，提高学生课堂学习效率，帮助学生更好学习。四、对课题前期研究工作的意义总结和反思（一）存在问题1通过课题的研究，我们更加深切地认识到新课程的许多崭新的理念，要落实在课堂教学活动中，实践时，许多教师还相对稚拙。教学的进程是非线性的，教师要有应对变化滋生教学的基本功。这对教师的专业成长提出了更高的要求，要真正把认识和行动统一到课程改革的思想上来，教师需要专业引导，必须坚持

19、理论与实践的统一，着眼于研究的科学性。 2学生经过高中入学后一年的学习，特别是进入二年级以后，逐渐出现了两极分化问题：一部分学生学习能力强，学习成绩好。另一小部分学生，英语学习有很大的困难，英语成绩不理想。表现在听说尚可，读写有困难。 3读写能力有待加强学生的读写能力还不够好，在作文写作方面，还有困难，不能很好地独立完成，需要在教师的指导下完成，因此，学生的读写能力需要提高。（二）解决方法1要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到英语学习兴趣的学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将课堂教学的三维目标落实于课堂教学。2 向学生推荐一些图文并茂的英文读物，鼓励学生进行

20、课外阅读，精挑细选一些英语幽默故事，笑话等材料，提高学生的阅读水平。3加强兴趣维持的研究，引导学生兴趣的发展，让学生自主的投入到英语学习中，努力缩小两极分化。4要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。 五、结束语回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写有关兴趣教学特色的新篇章。小学英语课堂中“开展有效性实践活动”课题研究中期报告一、课题提出的背景及意义 （一）课题提出背景随着新课程改革的全面推行，以活动为中心，以任务型教学为途径

21、的活动化教学模式已在小学英语教学中广泛推行。然而，在实施活动化教学的过程中，普遍存在着以下的问题：在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略活动的有效性，从而导致课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。在教学中，追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的问题。因此，我校英语组提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究。（二）研究意义及价值英语课程标准（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学，要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强

22、的语言实践活动。小学生好奇心强，模仿性强，活泼好动，爱表演，乐于参加活动，自我表现欲强，兴趣广泛但不稳定，可塑性强。这为小学英语课堂有效性活动设计的实践与研究提供了可能。提出该课题研究，是为了帮助孩子更轻松地学习英语，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使其真正喜欢英语，从而提高使用英语进行交际的能力。二、课题界定及理论依据（一）“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。（二）课堂有效教学：指教师遵循教学

23、活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂教学的有效性有如下三重含义：一是有效果，二是有效率，三是有效益。（三）支撑性理论：一是有效教学理论，是本课题研究的已有经验和理论基础；二是建构主义理论，核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想；三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。（四）根据小学英语课程教学基本要求(试行)，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做

24、、说、唱、玩、演的方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。三、主要研究目标和内容（一）构建科学有效的小学英语课堂实践活动教学的相关模式，并遵循以下活动设计原则：1.科学性：活动要符合学生的认知水平，逐步深入。2.真实性：活动尽量贴近学生的生活，创设真实的情景。3.趣味性：符合儿童语言学习特点，激发学生参与活动的热情。4.参与性：面向全体学生的发展和成长。（二）形成我校英语活动设计的方法、评价的体系。各项活动设计和安排必须有明确的目的，以达成教学目标为导向，最大限度地吸引学生参与，教师对活动要进行必要的调

25、控，评价要积极、有效。（三）提高教师的教学能力、培养教师科研能力。促进教师综合素质能力的提高，增强设计教学、驾驭课堂、应变协调能力，能独立地对各年级的英语课进行设计。通过课题研究，实现自我反思、自我重构，来解决自身的实际问题，从中体会教育教学规律，提高和完善自身素质，实现专业水平不断提高。四、研究的方法和原则（一）方法：本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题有效地开展。另外采用文献研究法、调查法、经验总结法等。（二）原则：在本课题的研究过程中，遵循的原则有：保持兴

26、趣为导向，以语言为支撑点；入情入境的活动，创设生活化的课堂；注重设计系统性，循序渐进地积累。五、研究实施步骤（一）早期准备阶段（2009.92010.1）理论学习，现状调查，提出实验假设。（二）探索研究阶段（2010.22012.8）（1）讨论修订方案，明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。（2）每学期初学习钻研、制定计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。（3）以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。（三）总结鉴定阶段（2012.92012.12）（1）归档整理积累的资料（2）撰写实验报告。六、课题开题至中期评估研究过程汇报一年多来，我们结合课堂教学和教

27、研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、调查等方面研究工作，在研究过程中，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对该课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。（一）加强理论学习，更新教学观念。为有效开展课题研究，提高理论水平，曾多次认真组织课题组教师学习了英语课程标准、常州市小学学科教学建议等书籍，除此，要求课题组教师利用业余时间学习相关理论，充实自我。（二）依托专家引领，扎实研讨活动。为使研究更有针对性，我们发挥市教研室专家、兄弟学校优秀教师的引领作用，一起进行课题研究，在每一次的交流、研讨中我们都在不断的成长和提升。（三）立足课堂，开展“行动研究”。自

28、2009年9月至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案。在实际操作中，我们始终把课题研究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，每学期至少进行集体备课6次，每月安排1次研讨活动，每学期1次课题周活动，课后执教者首先进行设计思路的剖析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的评议，互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。在这期间，我们主要进行了以下方面的研究：围绕“如何制订有效教学目标，如何选择、重组教学内容”达到设计有效教学的目的。英语教学的总体目标应由若干个课时目标构成，而课时目标又是由知识目标、能力目标、情感目标等项目标构成的。在备课中，教师要通过学生、教师、教材三

29、者的有机结合，科学合理安排教学内容，确定教学的重难点、难易度，根据学生特点，开展有效教学活动，以顺利达成相应的课时教学目标。制定有效教学目标：1.通读教材，把握教材内容，确定整体教学目标。 2.了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目标。 3.根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，确定课时教学目标。分课时备课时要注意：1.具体确定课时目标；2.准确定位教学重点、难点；3.根据学生的实际情况优化选择教法、学法；4.根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。 合理安排教学内容：我们对教材分析研究的目的是为了更好地用好教材，体现英语课程改革的要求。因此，我们树立了现代教材观，要用现行的教材教

30、，而不是机械的就教材教教材，要从学生的实际和教学具体情况出发，敢于突破，有所创新。我们的具体做法有：1.灵活地处理教材，挖掘单元内涵，恰当调整、重组课时内容。如对牛津版三年级起始教材的处理，由于每单元分ABCD四部分，教师要根据实际情况，灵活地计划好课时内容，分散重点，突破难点，合理安排，大胆尝试。2.既要参考教学用书，又要凌驾在其之上。教师在备课过程中，可适当地参考教师教学用书，但不能以其为法宝，存在依赖思想，要根据实际情况有针对性地进行备课，既要取其好的做法，又要敢于向教学用书挑战。3.根据英语学科特点，适当搜寻与教材配套或相关的课外书内容，实践内容，搜寻时代内容，扩大信息源，创造更多的语

31、言实践机会。围绕“有效教学活动设计、开展、形式及与生活联系等进行探讨”体现以学生为主体的宗旨。1.活动设计要体现教学目标的多元化、和谐统一性。（1）活动设计要体现多元化的教学目标。小学英语教学的目标除了知识目标、能力目标，还要有情感目标、价值观目标、文化意识目标等。同时在多元智能理论的理念下，小学英语教学中还可以培养学生的音乐素养、美术素养、科学素养等。例如在教学牛津小学英语6AUnit 7 At Christmas，在安排活动时以以下目标为导向，(1).认知目标：能听得懂、会说和会读单词a watch, a teapot, a wallet，hers,his,mine,yours,能听懂、会

32、说句型Whose is it ?Its mine / yours /his/hers(2).能力目标：初步掌握名词性物主代词hers, his , mine , yours 的用法；初步掌握句型Whose is it ? Its mine / yours /his/hers.会运用此句型进行简单的日常对话。(3)情感目标：培养友好合作精神，在合作中体验互相帮助的快乐，另外还要注重英美Christmas文化意识的渗透等。（2）多元化目标应该是并然有序、和谐统一的。教师设计和安排各项活动时，要明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动设计的多

33、元目标是否并然有序、和谐统一。如在教学 At Christmas这课，根据以上制订的目标在操练“谈论物品的归属”句型时，执教的王国薇老师设计了送礼物和猜谜的活动，同时配有圣诞歌曲，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。随后用顺口溜的形式将涉及本课的重点都一一点到，学生在这样的活动中知识、能力、情感目标都能得到同步发展。2.活动开展要创设宽松、民主的氛围，建立和谐的师生、生生关系。（1）创设宽松、民主的课堂活动氛围。教师要善于创设宽松、民主的课堂教学氛围。因为只有在和谐的课堂活动氛围中，才能调动学生参与实践活动

34、的积极性，才能让孩子思维处于积极的状态，保持高涨的学习情绪。课堂活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师千万别对学生轻易说“No”，以免挫伤学生积极性和主动性，相反，对学生的进步，对有独到的见解，教师要及时表扬。一句简单的“Good! Great! Yorre clever! Super! Cool!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受到老师的关爱和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。（2）建立和谐的师生、生生关系。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。在教学过

35、程中,作为教师，我们应当尊重和关爱每一位学生，平等对待每位学生，形成一种平等、友好的师生关系。在平时的教学中，教师对学生的爱有多深，学生对教师的爱就有多深，而且学生对教师的爱，会迁移到对教师所教学科的喜爱，并带有强烈的感情，就不会觉得学习是个负担。例如在教学牛津小学英语3B Unit 3 Family members，“Whos he？”这个句型时，执教的马姣老师走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“Look at my friend. This is Wang Xia.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默；再如在教学“Wh

36、ats this in English ? What colour is it ?”的句式时，准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂，学会句型后，与学生一道做游戏，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! Whats this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的、说得好的同学来尝一尝水果。在这种和谐的师生关系下，极大地激发了学生的学习情绪，活动中师生关系和谐，学生之间自然能和谐相处。3.活动形式适时变换，增强活动趣味性与实效性。（1）适时变换课堂活动形式，增强活动趣味，给学生带来新鲜感。小学生在学习

37、英语的初始阶段总是充满着好奇，兴趣无穷。可随着时间的推移，教师在课堂中一贯用的活动形式不能再唤起学生的学习热情，教师只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，适时地变换活动形式，恰当地运用各种方法，尝试着使每一节课都能给学生带来新的感受，如可采用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，来调动学生的注意力，不同方式、方法相结合，力求多而不乱。例如在教学牛津小学英语3AUnit 7 lts nice时，执教的王国薇老师把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。当新知呈现阶段结束后，组织大家开一个

38、时装模特展示会，准备几分钟后表演开始，学生们踏着模特步闪亮登场，适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacketLook，this is my dress.台下的学生和教师一起评论：Its niceIts prettyIts smart.此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练地运用，又培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新的意识。（2）努力创设活动情境，让学生主动参与，提高活动实效。“激活”教材，将教材内容活化于课堂，组成不同形式的活动，尽可能多地为学生创造用英语的情境。如利用实物、电视、录音

39、、图片、简笔画或非语言形式等多种媒体手段，创设诸如问候、人物介绍、打电话、用餐、拜访、谈论个人情况、家庭、朋友等各种语言活动情境，让学生在自然情境或模拟情境中扮演不同的角色。例如在学生学完牛津小学英语6BUnit 3 Ask the way后，有两位学生就创设了这样一个情景对话，他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当hotel，hospital, school, museum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。真实的表演，学生参与的积极性得到了空前的提高，这样的语言实践活动效果显著。 4.活动要与生活紧密

40、相联，达到学以致用的目的。语言应当在丰富和真实的语言环境中展现和训练。将真实生活情境引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实生活。例如在教学牛津小学英语4A Unit7 Its late,“What time doyou？”这个句型时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组、邻组、朋友。学生个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。再如在学完牛津小学英语4B Unit7 Shopping这一课时，教师将教室装扮得像一个大型超市，学生们纷纷用自己带来的学习、生活用品(包括水果、饮料等)，将“超市”

41、布置得琳琅满目，在欢快的气氛中，由学生扮演购物者和营业员，老师也参与其中，在购物时，学生们讨价还价，表演得栩栩如生，气氛十分热烈。这样的生活情境，学生的语言交际真正达到了学以致用的目的。（四）依托教研组，加强过程管理。教研组能很好的引领教师要把学校教研活动和课题研究进行有机的整合。把自己在研究中的收获和困惑进行交流研讨，在一次次的交流探讨中，教师们不仅从理论上对该课题有了深刻的认识，更主要的是从实践中找到了一些操作的方法和策略。七、中期研究成效（一）我们的变化1.教师层面的变化（1）教师的理论水平快速提高在课题研究的带动下，英语教师进一步更新了教育思想，转变了教育观念，提高了小学英语课堂活动的

42、设计能力；对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。（2）教师的教科研能力不断提高在未参与科研之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学，活动设计的意识不强；现在，我们的教学能力提高了，教学方法比较新颖，特别是活动设计的意识增强了，能针对不同年级、不同教学内容、不同课型进行相应的活动设计。2.学生层面的变化教师的变化导致了课堂的变化，从而导致了学生的变化，学生敢说、会说了。轻松愉快的课堂气氛，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表

43、扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。同时促进了学生形成良好的识知水平。（二）我们的收获在课题研究过程中，课题组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，他们的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。课题研究一年多来，课题组成员积极执教学区、市示范课、评优课和各类公开课；有1篇论文在国家级刊物上发表，有3篇论文在省级刊物上发表，有1篇论文在常州市级刊物上发表，在溧阳市论文评比中获一等奖3篇，二等奖1篇。通过研究，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，他们的视野也更加开阔。学生们还积极参加

44、学校组织的英语竞赛活动。我校张莹、王湘、陈锴、徐达等同学在溧阳市第七届小学生英语朗诵比赛中均获二等奖。八、问题探讨课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；在过去的一年中,我们的课题研究取得了可喜的成果。然而在研究过程中，我们不断发现问题，同时也出现了许多困惑，需要在今后的研究中不断探索与解决：（一）应试教育，使课题的正常开展受到一定的负面影响。（二）师生双边活动、小组活动表面比较“热闹”，而落实到书面时学生对该课的重、难点却掌握不够牢固。（三）在课堂上，有时一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。（四）各项课题材料的收集还不到位，对于过程性资料的整

45、理与收集还应更细致些。九、下阶段研究及措施（一）在前一阶段课题研究的基础上，继续本着“有效”这个思想积极探索，在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，促进学生语言能力的不断提高。（二）扩大教学研讨范围，增加英语沙龙活动次数，在校、学区内与其他学校开展多样化的课题研讨交流活动，使课题研究多渠道、多样化。（三）加强网络的管理，及时更新网页，上传研究信息。（四）对实验过程进行归纳、分析、整理，形成书面报告和论文的形式对课题进行总结，为课题结题做好准备。十、课题组成员组成 蒋东升 王国薇 马姣 殷海华 钱志娟 蒋黎黎结合实践教学，谈谈培养初中生英语听力能力的体会作者来源：梅园中学 何

46、丽梅发布时间：2008-10-10听力是语言交际的重要组成部分，国外教育家里布斯（WMRivers）和坦珀利（MSTamperly）对以英语为母语的一般成人在听、说、读、写、四方面作了调查，结果表明听（Listening）占语言交际活动总和的45%，说（speaking）占30%，读（reading）占16%, 写（writing）占9%，这说明了听是领会和吸收知识、信息的最主要途径。国外教育家在英语教育中始终把听力训练放在语言教育的首要地位。早在二十世纪40年代初期，我国老一代语言学家便倡导听说领先的教学原则，也有教育专家指出：“听”是诸技之先。听力在日常教学中所占比例很大，常规考核中也是重

47、点关注的部分，可见听力教学的地位和重要性。学生听力能力的培养和水平的提高是一线教师和教育科研工作者广泛关注的问题。听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。对英语学习者来说，提高英语听力水平并不是一件容易的事情，必须在基础教育时抓起，逐步提高学生的听力水平。本人现就初中英语听力教学谈谈自己的教学实践和心得：一、 从语言各习得要素的角度上讲，听说读写相辅相成。1 重视基础，把握好语音语调关。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提，所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生

48、才能听懂并越过听力的语音障碍。利用口语教学和听力教学相辅相成的关系，相互促进，相得益彰。2 学生的阅读水平的提高能促进学生对于听力材料的理解和分析，尤其对于一些篇幅较长的文章，许多阅读技巧也适用于听力中，例如通过上下文理解并猜测听的过程中遗漏的材料部分，并且判断答案，另外，许多阅读材料知识是与听力材料内容相通的。阅读量的增加也有助于学生对于听力材料的理解。3 听力测试中，考查学生词汇的记忆，语句的分析，篇章的理解，都离不开学生基础的识记。完成表格部分也测试了学生基础词汇的听写，所以平时练习时，加强学生的听写训练，从单词、短语到句子，短文的听写填空，不仅要培养学生听写的反应速度，也要提高学生的书

49、写速度。对于中考考纲重点词汇、数字、日期、时间等词汇可做专向练习，反复考察，巩固学生记忆，确保学生听出来，写准确。二、 从习得听力知识的环境上讲，设置良好的听力氛围和环境，培养学生提高自身听力的积极态度。1 预初和初一年级，我比较注重学生的视听说，重视培养学生的语言学习兴趣，听力材料的选取比较侧重图文并茂，生动活泼的内容，形式多样的听力训练模式，难度不大，学生比较喜欢，定期穿插与考试题型相近的听力训练。到了八、九年级增加题目的难度，与中考题型相近的专项练习增多。在各个年级的听力训练上讲求一个阶梯递进的过程，逐渐与中考试题接轨，学生可以更多的积累答题经验，平时的听力训练也涉及到了多种形式和难易程

50、度的听力训练模式，满足了学生听力水平提高的需求。2 利用好午休和课余时间，为学生播放英文歌曲和影视动画，学生很感兴趣，有的也热衷于英文歌曲的学习，歌词里面有许多地道的口语及连读，对于提高学生的口语和听力功效卓著。影视作品先让学生带着字幕去欣赏，逐渐得让学生尝试没有字幕的情况下，努力看懂听懂剧情，虽然有的对于学生来说很难，但这是一种良好的培养英语听力的意识，要让学生领会听力现实交际的重要性，学会主动去听，有意识通过各种方法不断自我提高。这种英语视听氛围不仅能很好的促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生热爱英语。 3 在环境创设上，我还充分利用黑板报和学习园地的作用，把学生听力

51、提高的情况公布出来，给予表扬和鼓励，学生也很关注自己听力的进展情况，并且在学生中征集英语听力学习的方法和心得，摘抄在黑板报上，让学生自己思考起来，讨论起来，自己写起来，思想上把自身英语听力的提高重视起来。三、 从教学手段的角度上讲，要不断试行并探索有效的听力实践教学策略。1 首先听力训练要纳入教学计划中，有步骤，分层次，并不断在实践中改进策略。在平时的英语教学中，结合教材内容，对于篇章的理解先让学生听材料，然后就学习内容设计各种形式的题目来考察学生对于材料内容的理解，这样的听力训练贯穿于常规教学中，日积月累，对于学生听力的提高是一个很有效的方法。在日常教学中渗透听力教学的同时，每周应有固定的课

52、时进行专项训练，根据学期课时安排精选与课程内容贴近的材料，选材一定要根据学生的实际学习能力来选择，太难的学生会产生畏惧感，也会失去兴趣。在这里可以分层，课堂上听力内容中等偏容易的居多，让大部分同学能参与进来；鼓励并安排听力好的学生课外增加听力的难度和广度，例如选做课外听力练习，听英语广播，看英语节目，参加英语活动等，并鼓励学生把他们课外听到的，看到的，学到的带进课堂，在同学面前展示一下，这样能够带动更多的学生在课外寻找提高自己听力的机会。2 听力讲解力求实效性，难点要反复操练。学生一旦形成听力中的竞争意识，他们会很认真的去听，去思考并作答，所以即时讲解很有效。例如文本较长，问题设障较多，比较容

53、易听错的题目，听两遍讲解之后，可让学生再听一遍，关键部分和难点列出来让学生搞懂，易混淆听错的部分要让学生多听几遍，例如单词中长短音的区别：sheep/ship, 一些发音相近的词汇：sixteen/sixty, 一些同音异型的词汇等，这里只简单举了几个例子，这些近音词汇有时也要靠学生对于语境和内容的分析进行判别，平时训练时注意积累，这些讲解和反复操练都有助于丰富学生的答题经验。3 教学中精听和泛听相结合。不要求学生逐字逐句皆听懂，这样学生压力比较大，对于概括性问题的考察，教会学生抓住大意即可作答；对于细节问题的考察，可以有针对性的精听。平时训练时，对于篇幅较长文章的听力理解，要求学生抓住时间、

54、地点、人物、事件，并能简短概括，这对于学生的能力要求较高，对于以后语言的学习和进修很有益处。4 想办法充分调动学生的听力积极性。我曾经新接手一个八年级的教学工作，在第一次综合测验中，虽然听力试题难易适中，但我发现学生的听力部分得分率较低。在平时的听力教学中，我发现学生有点散漫，也不大感兴趣，许多听力技巧也没有掌握。我想了个办法，首先问学生，“你们知道我怎样从英语试卷中知道你是否聪明呢？”学生摸不着头脑，我接着说：“就是看你的听力部分呀！耳聪目明，你听力好，证明你听的出，辨的明，反应快，所以聪明呀”我这么一说，多少也起了作用，尤其一些上课曾经不专心，也不重视听力训练的男同学举手发言的积极性很高，

55、我又在全班范围内开展听力竞赛，竞赛时，我能够观察出明显的变化，学生都想证明自己聪明，都很投入的去听，努力做出题目，尤其一些男同学的进步很明显，有的学生单词拼写基础较差，但是他们也尽力去听，也努力拼出单词，虽然有的七拼八凑的是不对的，但是我知道他们在逐渐端正自己的态度，是要表扬他们聪明的。根据班级学生英语基础参差不齐的状况，我把听力成绩分为优、良、中、及格、需努力，每次竞赛成绩张贴在学习园地，有的学生可能会徘徊在一个层次上下浮动，为了鼓励他们，尤其需努力的同学，他们每提高一分，我都会把需努力换成有进步，学生们开始关心自己的听力进展情况，也开始重视英语听力的训练。在听力环境创设的大背景下，传授给学

56、生听力技巧，听力教学贯穿于日常教学中，并且根据八年级的特点加大实战题目的训练，经过一个学年的努力，这个班的听力成绩取得了明显的进步。5 听力训练可以作为一个很好的拓展学生知识的空间。听力材料中所涉及的风土人情等语言背景知识和一些常用生词短语，教师可视其实际应用情况作为拓展部分传授给学生，一方面提高学生学习兴趣，一方面增加学生的知识储备。听力材料的选取方面教师可以自己做一定的积累，尤其历年中考试卷上听力材料的主题内容，场景和题目设置特点，教师可以潜心钻研，在平时的训练中注重训练材料的广度和深度，材料的实用交际性和可理解性。6 此外，听力训练时，我会有意给学生设置障碍，让学生懂得倾听语言的时候，不

57、一定是在安静清晰的环境，以后我们掌握了英语这个语言工具，与人交流时，也不可能像考试一样的安静，在有环境干扰的情境中，学生如果能够听懂，那么会很快适应真正的语言交流情境，这也是训练学生听力素质的一种办法。四、 从应试的角度上讲，帮助学生积累听力应试技巧，总结试题规律。1 要求学生利用几分钟时间先看听力测试内容，知己知彼，方能百战百胜。我在平时的听力训练和常规考试中，都要求学生先看听力部分，这很重要，对自己的敌人有所了解，不仅在心理上有了准备， 战略战术上也可采取有效的应对办法。那么看什么呢，这是关键。首先看题目讲究精、准、快。精就是浏览的内容要在点上，不是面面俱到，因为有放录音的考前时间限制，所以速度要快，要集中注意力，准确的把握试卷的听力测试内容。下面分题型与大家进行交流：（1） 听句子，选图片。准确把握图片传达信息，快速概括图片反映的关键词，主要事件，相似图片找出不同点，听句子时抓住关键词，例如：Kitty and Peter are playing badminton in the park. 关键词是badminton，还有Joes mother bought him a model dinosaur last week. 关键词是model