信息技术与语文教学创新

1、 信息技术与小学语文教育创新 竹林桥小学 许玉红摘 要：信息技术的不断发展，带来的不仅仅是教学手段的变化，同时也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对信息技术环境下语文教学的课堂体验，从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写等方面的技能

2、同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此，教学过程引进信息技术，使之成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然。要使信息技术服务于教学，应用于教学，从而体现教学的创新。 关键词：信息技术 小学语文 创新 1运用信息技术，优化课堂教学传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者、灌输者的角色，不利于学生能力的培养。要培养出21世纪创新型人才，教师应转变为学生主动学习的帮助者，促进者，转变为教学过程的组织者，指导者，成为学生学习的合作者。老师上课，当思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了，虽然认真备了课，仍然出现上课无所适从的情况。

3、有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。教师可以在课前播放动画，营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个

4、体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。例如：教学三年级口语交际爸爸、妈妈对我的爱，播放生活、学习中父母关爱我们的相关图片，我们小时候，他们为我们洗脚；当我们上学时，他们精心地辅导我们；我们生病时，他们无微不至对照顾我们从而打开学生的话匣子，感受父母的爱。 2、激发学习兴趣，提高获知能力兴趣是最好的老师。培养学生学习语文的兴趣，是提高语文课教学质量的根本保证。教师讲学生听，被动接受知识的教学方式严重压抑了学生的主动性、积极性，束缚了学生的个性和创造性。只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效，而只有创造一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情

5、，从而自主的参与到学习中来，多媒体等电教设备为我们的教学提供了很好的载体，将文字、声音、图形、图象、动画等多媒体元素集中于一体，可使学生的学习主动性提高起来。如六年级语文教材中的各具特色的民居一课，为了使学生能了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。课堂上展示了客家土楼、傣家竹楼的相关照片、图片，播放录音之后，再运用CAI课件，使教学内容更生动活泼，学生学习兴趣提高，并很快学会了教学内容，增长了知识，提高了写作技巧，也从中获得了最大的审美愉悦。3、 创新教学信息，训练创新思维 现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的

6、生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如，小学语文中跨越百年的美丽，其中关于居里夫人在法国科学院作报告的场面，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我让学生上网查询资料，借助信息技术解决无法跨越的时间和空间，把百年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把居里夫人具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。 随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求

7、已经发生了质的变化，已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助信息技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。许多事情如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如画杨桃，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。教师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画

8、一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经锻炼了自己的创新能力。 4、网上阅读，拓展学生的阅读空间 一直以来，阅读教学总是语文教学的重要组成部分。尤其是到了小学高年级。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主题，虽然这些作品是学生学习祖国语言文字的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、开拓知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借，但是要想真正提高学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书（即课本）的阅读是不够的。小学语文新课程标准也有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探

9、究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须积极学生进行课外阅读，而面对学校图书室藏书少、自己买书有贵的现实，让学生进行网上阅读无疑又是不错的选择。当然，让学生进行网上阅读时，教师教师也需要把握好自己的主导地位，精心组织，加强引导，适时检查、评价，使网上阅读有的放矢。 信息时代的到来，既给教育的发展带来了空前的生机与动力，又给所有的教育工作者提出了更高的要求，作为信息时代的新一代教师，更应有责任在网络环境下探索新的教学方法和教学模式，尽力让现代教育技术手段发挥更大的作用。未来教育面临的最大挑战不是技术，而是教育素质，自身素质不提高，跟

10、不上信息技术发展的速度。因此，我们要加强进修，“要给学生一勺鲜活水，自身需要常流水”。我们要勇于创新，积极探索，开拓语文教学的新局面。参考文献1、张虹信息技术在语文教学中的应用2.小学语文新课程教学法 倪文锦 高等教育出版社3.语文课程标准 北京师范大学出版社 2001年七月3.中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿） 运用信息技术，推动小学语文课堂自主创新学习 竹林桥小学 陈大娇现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究与实践

11、，现将一些体会小结如下。 一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。 在实践中我坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 （一）识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计

12、算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。 （二）阅读教学方面 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题积极探究追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，我根据教学目标对教材进行分析找出与信息

13、技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：小猴子下山的教学过程： 1、朗读入手，整体感知，体会特点。聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地

14、得以正常发挥。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。 2.创设情境，自主理解。展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。 3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的

15、这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段

16、落。我先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展

17、。 4.讨论汇报，深化理解。最后我从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。 阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在我的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协

18、作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。 二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。 信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会： 1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。 2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。 3、培养了创新精