如何转化后进生 (3)

1、导致后进生学习成绩差的原因有二：就学生而言，有智力和非智力两个因素。智力方面，后进生的思维较为迟钝、凌乱，概括能力差，感知粗略、笼统，注意力无法集中，识记速度较慢，语言表达能力弱。非智力方面，只要表现在缺乏学习动力及兴趣，没有明确的学习目的，学习被动应付了事，态度马虎，缺乏毅力，没有良好的学习习惯并形成适合自己的学习方法等等；就教师来讲，分析起来，也有两个方面的原因，一是教法不当，如讲解繁琐，条理紊乱，重点不明，主次不分，眉毛胡子一把抓，老师讲得天花乱坠，学生听得云里雾里；课堂练习不充分，不到位，没有及时反馈，不注重对后进生的个别辅导。二是对后进生缺乏热情，不关心、不尊重，采取冷嘲热讽甚至体罚

2、等极端做法，长此以往，导致师生间关系紧张，学生自卑自怯，厌烦学习，破罐子破摔。 此外，还有家庭因素及社会因素。 因此，要解决后进生的问题，需要动员社会、家庭、学校及教师的力量协同合作，处理好以下的若干关系： 一、处理好学校与社会、老师的关系 在综合治理，搞好后进生转化工作的过程中，学校领导对“防差”“转差”工作一定要有足够的重视。要做到以“防”为主，从一年级抓起，切不可到了高年级甚至是毕业班了才下手狠抓，为时已晚矣。作为领导，对各年级教师的转化后进生工作的重视，不能只表现在口头上，纸上谈兵，更多的要经常到师生中间切实地关心、了解他们的思想动向，转化方案及措施、步骤，做到有的放矢，指导方能切中要

3、害，要及时肯定教师在转化后进生工作中取得的成绩；不仅如此，还应该与教师一起表扬鼓励后进生的点滴进步它的效应是不可估量的增强后进生的信心，让他们看到希望。同时，学校作为主阵地，要动员社会及家庭等方面配合协助、齐抓共管，因为很多所谓的后进生是受了社会上不良风气的影响所致，如拉帮结派、打架斗殴、沉迷网络、吃喝玩乐等，因此，加强警校联系，定时开家长座谈会，让学生逐渐认识到自己的不良行为可能造成的危害性及严重后果，就显得尤为迫切，它对化解后进生的不良思想和行为能起到事半功倍的效果。另外，一些家长因各种原因（在此不细分析）对自己的子女不是过分溺爱，就是疏于管教，等发现自己的孩子染上不良习气时，则采取非打即

4、骂等极端行为，加深了家长与子女间的矛盾冲突，造成更大的隔阂与对抗，更不利于此类后进生的教育转化，甚至流落社会，走上歧途，因此教师应多与家长联系与沟通，帮助他们改变教育理念及方法，共同制定出确实可行的教育转化方案。 二、处理好思想工作和辅导学习的关系 应该说绝大多数的学生在智力上的区别不是很大，更多的是表现在非智力因素方面，如学习态度、方法、习惯、意志、能力等。因此，在转化后进生的工作中，教师应更多的从非智力因素入手，在思想方面去转化：对后进生做到以诚相待，激发他们的自尊、自爱、自信，最终获得心灵的净化和提升。另外要在生活小事上给予长期更多更细的呵护和关心，俗话说得好“精诚所至，金石为开”，可见

5、对后进生而言，“精诚”是至关重要的，而转化的成败则更多的取决于细节老师的坚持与细心。 三、处理好课内与课外的关系 帮助后进生补缺补漏，不少老师以课外为主，这势必占用后进生很多宝贵时间，增加他们的课外负担，减少甚至完全剥夺他们课余的活动时间。大部分学生，更别说本来就对学习缺乏兴趣的后进生对此十分反感，所以，教师自以为付出很多，但学生们并不买老师的账，当然，老师没能得到相应的回报，也没能达到预期的补习效果，还可能引起师生间的对立。要消除此等弊端，教师更多的是在课下课上多下功夫，多花心思，努力提高教学效率，做到不冷漠后进生，因人而异、因材施教，多关注、多指点、多肯定、多表扬，且多一分耐心，让他们与其

6、它同学一样，平等参与整个教学过程。只有在此基础上，再利用课外时间加以适时适量的有针对性的辅导，做到主次分明，才能提高转化的成效。 四、处理好各学科教师之间的关系 各学科教学内容虽然各异，但也有其内在的必然联系。因此，各学科间的老师应全力配合，加强合作，才能强化后进生转化工作的成效。学生因遗传因素或兴趣、爱好等原因，甚至只因对某个老师的偏好，而造成学科间的成绩不平衡，这是很正常的现象，但往往可能造成同一学生被部分老师看成是“优等生”“尖子生”，而在另一部分老师的眼中就成了“后进生”甚至是“差等生”“劣等生”的怪象，当然受到的待遇就完全不同。这无疑给“后进生”形成极大的心理反差甚至是伤害，是极不利于他们身心的健康成长和良好个性的养成。因此，学科间的老师不能因为自身的偏见而随意打击嘲讽他们的“眼中钉”，并为了提高他们的成绩，不惜时间大搞题海战术，使学生顾此失彼，进而转化成教师间的矛盾，在学生面前不顾及教师形象，相互拆台贬损，造成极为不良的影响。“师者，人之范也”“其身不正，虽令不从；其身正，不令则行”，因此，各科任教师首先应努力提高自身的素质修养，严以律己，宽以待人，和谐相处，互通有无，用更为客观和宽容的眼光看待