优化差生学习语文_吕娟

1、优化差生学习语文的情感熨斗中心小学 吕娟【内容摘要】：成绩不好的学生并非是蠢才，他们之所以成为差生，一方面，与别人相比是所有点滴差距的积累而成，另一方面是因为过去得到的只有失败的痛苦，而无成功的喜悦，以致造成他们厌恶语文的心理体验，产生不良的学习情感。因此，转变差生首先要优化差生学习语文的情感。兴趣是优化学习情感的起步，需要是优化学习情感的关键，教师影响则是优化学习情感的催化剂。总之，优化差生学习语文的情感是转变差生的前提。教学中我们应该充分发挥情感的积极作用，使差生在获得学习成功的同时，促进个性的发展。【关 键 词】：优化差生 学习语文 情感 情感是客观事物是否符合人的自身需要与愿望而产生的

2、态度体验与人的需要满足相联系。语文成绩不好的学生并非是蠢才，他们之所以成为差生；一方面，与别人相比是所有点滴差距的总积累而成，另一方面，许多是因为过去得到的只有失败的痛苦，而无成功的喜悦，以致造成他们厌恶语文的心理体验，产生不良的学习情感。因此，转变差生，首先要优化差生学习语文的情感。一、兴趣优化学习情感的起步一个学生的学习情感与兴趣是不可分割的。差生缺乏学习兴趣，而兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生只有对语文发生兴趣，才会积极主动，心情愉快的去学习，培养兴趣是优化差生学习语文情感的起步。1、融洽师生关系，激发学习兴趣。一般来说，语文成绩差的学生，对教师有一种胆怯的心理，课堂上怕教师

3、提问，甚至怕教师看见他，上语文课对他来说是件很苦的事，根本谈不上有兴趣了。为了消除差生这种戒惧心理，教师要热情关怀差生。精诚所至，金石为开。教师以期待的目光，温和的语言，可是差生感到可敬可亲，绝不可挖苦讥讽差生。如果在课堂上教师伤害了某个学生的自尊心，可能使这个学生因不喜欢这个教师而终生厌恶这门学科。教学中，师生关系融洽，学生无恐惧感，情绪饱满，听课就会聚精会神，学生也因喜欢教师，而爱听这个教师的课，对这个教师所教的学科也会产生兴趣。2、在游戏活动中培养学习兴趣。儿童天性好动，而游戏活动是最有情趣的，它能吸引学生把整个身心都投入其中，使他们的情感、意志、体力都充分调动起来，获得锻炼和发展。所以

4、，在语文课堂教学中，适当进行游戏活动，可以消除学生的心理疲劳，调节认知情感，这对低年级的语文尤为重要。比如，低年级差生对拼音感到枯燥乏味，拼读时注意力不集中。如果在“开火车”的游戏中，让学生按座位的顺序依次进行拼读比赛，看哪个组的“火车先到”，差生也会拼的兴趣盎然。3、在获得成功满足中产生兴趣。学生成绩在小学自我评价中占有很重要的位置，小学生的自尊心往往和教师的评分直接有关。分数差的学生如果看到的是别人蔑视的目光，听到的是教师的批评和家长的训斥，那么他就可能情绪沮丧、自卑，从此讨厌学习语文。因此，教师应该尊重学生的自尊心，差生往往缺少成功的体验，教师设法让差生看到自己有语文才能，创造给差生自我

5、表现的机会，引导他们体会解决问题的愉快，欣赏自己的成功。通过教师和同学的赞许，差生在满足中产生兴趣，从而提高学习语文的热情。这要求教师在语文安排上循序渐进，合理组织教材，对不同水平的学生提出难度不同的作业要求，使差生的努力能不断见到成效。二、需要优化学习情感的关键情感和需要是密切联系的，学生只有对语文产生了需要，才能产生愉快的学习情感，差生也是如此。1、明确目的，使学生产生学习需要。差生往往对学习语文的目的不明确，不知道所学知识的社会意义，没有学习的主动性。教师要从树立差生具体的近期学习目标开始，把语文知识与他们的生活实际联系起来。比如，组织学生进行“语文在我身边”的调查，让学生体会到语文与自

6、己衣食住行的日常生活息息相关，引导差生用所学的语文知识解决一些简单的实际问题，使他们领略到解决问题的乐趣，唤起求知欲。再把学习语文知识与他们的理想相结合，使差生理解到自己对祖国的责任，产生强烈的学习需要，并自觉地为实现这种需要而发奋学习。2、用语文的魅力，激发学习愿望。语文知识是人类智慧的结晶，是人类高级思维的美德体现。教师在引导差生参与学习语文的认知过程时，要使差生感到语文的优美，用语文的和谐等魅力引起学生的好奇和激情。差生在好奇心的驱使下，会产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。三、教师影响优化学习情感的催化剂教学中，师生的情绪是相互影响的，教师的一个眼神、一个手势都可以成为调节学生学习语文情感的信息，教师的热情可以鼓动差生的学习欲望。因此，要为差生创造一个良好的心理环境，教师首先要有语文的热情。教师不能责怪和埋怨差生，不能因为他们拼音、写字反复错误而产生急躁情绪，想办法使差生爱语文，并学好语文，这才是语文教师发挥创造性劳动的好机会。教师应该以饱满的热情，坚定的信心进行教学，学生受教师情感的感染，课堂上会出现一个生机勃勃的场面。差生的智慧将在轻松愉快的认知过程中闪光，学习兴趣也在不断求索中升腾。实践证明