驿路梨花教案 1

1、满树梨花万古香 驿路梨花教案 教学目标：1进一步学习略读的阅读方法, 快速把握文章的主要内容。 2理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑释疑引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。 3分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 4熟记有关字词的音、形、义 5体会文章描写的朴实民风和助人为乐的雷锋精神，在阅读文章的基础上，能对内容和表达出自己的心得，培养学生修身正己的公德意识。 教学

2、重点： 1理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑释疑引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。 2分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学难点： 分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 教具：ppt 教学过程 一、激趣导入 同学们，三月如歌，万物齐吟，南风暖窗，桃梨竞开。不必说鲜艳如火的桃花，也

3、不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代着名作家彭荆风的驿路梨花 。 同学们对古代神童所具有的“一目十行” “过目不忘”的本领一定非常向往吧，现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读比赛。 （一）介绍略读方法 1.略读课文（5 分钟） ，要求：“两动”：动眼，动脑；“四不”：不出声、不动唇、不指读、不回视， 可跳读。 2师生齐读，齐背。 （二）公布自学能力小竞赛规则（二

4、）公布自学能力小竞赛规则，为了检测同学们的略读和速读能力，我们今天将在各个小组之间举行一场对抗赛。请大家用五分钟的时间略读课文（学生略读过程中，老师巡回纠正出声、摇头等错误行为） ，读完后，等待大家的是有关这篇文章的竞赛题，一题 10 分，请各位同学合上书本，拿出纸笔，以最简短的语句回答问题。 （三）打开书本，讨论问题答案（三）打开书本，讨论问题答案，同桌交换改正，评选出小组优秀选手参与决赛。 1.听写 2.文章开头为什么要写“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 ”？ 交代故事发生的环境，写山的高、大、多、险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”天晚找不到住处

5、的焦急心情，为下面小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。 3.你认为，深山中，该去什么地方找人家？学生自由回答，教师及时评价。 4.“老余打着电筒走过去，发现门是从外锁着的”这句话中那一个字我念错了？扣扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的东西？床、水、火塘、干柴、米、盐巴、床、水、火塘、干柴、米、盐巴、辣子辣子 6.这天晚上， “我”做了一个怎样的梦？作者为什么要写这个梦？梦中的梨花和美丽的哈尼族小姑娘。 把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美衬托人物美，赞颂梨花姑娘的美丽心灵。 7.第二天“我们”为小茅屋做了那些事？修葺、加草、挖深水渠 8.解放军多少年前盖的这间小茅屋？作者点明时

6、间的用意是什么？十多年前，暗示边疆人民对小茅屋的照料时间之长，雷锋助人为乐的精神代代流传。 9.文中先后出现了哪些人物？“我”和老余、瑶族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放军 10.写出文章最后的七个字 驿路梨花处处开 （四）决赛环节 1.文中出现的人物分别与小茅屋有什么故事？ “我”和老余：在大山深处的梨花林边，发现小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。 瑶族老人：打猎迷路。在小茅屋中得到照料，心存感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我” 、老余一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。 一群哈尼小姑娘：传承助人为乐的精神，照料小茅屋。 解放军：

7、向雷锋同志学习，修建小茅屋，方便过路人。 梨花：被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 2.围绕着“谁是小茅屋的主人”这一问题，文中人物先后有两次误会、三次悬念，你能指出来吗？试分析其表达效果 误认为梨花的妹妹就是梨花。 我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。这是什么人的房子？到底是什么人的房子？解放军为什么要建房子？ 表达效果：文章设置的第一个悬念 “这是什么人的房子呢” ，领起全文；我” 和老余误会瑶族老人是主人，瑶族老人的否认解开了第一个误会，又引出来第二个悬念“主人到底是谁” ，瑶族老人的讲述让我们产生了第二个误会“主人是梨花姑娘” ，哈尼族小姑娘的出现消除了第二次误会，引出了第

8、三次悬念“解放军为什么要建房子” 。 三个悬念，两次误会，环环相扣，层层递进使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 3.3.神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了这个离奇曲折的故事，神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了这个离奇曲折的故事，到底谁是小茅屋的主人？到底谁是小茅屋的主人？ 学生回答，教师总结：同学们的回答都很有道理。但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者；“我” 、老余、瑶族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”却都只是匆匆忙过客。同学们这些好心人之间有主次之分吗？

9、应该说，他们都不是主人，但他们又都是主人！ 二、复述课文，弄清文章记叙顺序二、复述课文，弄清文章记叙顺序 1.按照课文的记叙顺序复述。 2.按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。 3.比较两种记叙顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点。 三、理解文章主旨、探究文章写法三、理解文章主旨、探究文章写法 （一）你从小茅屋的故事联想到了什么呢？（一）你从小茅屋的故事联想到了什么呢？ 教学设想：此问要学生自己归纳主题，以各个角度展现他们对主题的理解。这里是为深入挖掘着想。 答：a.赞美助人为乐的精神。b.歌颂关心他人的品质。c.只要人人献出一点爱，世界将变成温暖的人间d.我为人人，人人为我！ 同学们， 驿路梨花能

10、在众多赞美助人为乐精神的文章中脱颖而出，说明它定有高人之处。我们再来看，这些充满爱心的人们都是些什么样的人：有老人，有青年，有儿童；有男人，有女人；有军人，有群众；有汉族，有少数民族。 （师生共回答）解放军叔叔修建了小茅屋，梨花为他们精神所感动因而接下了管理之责任，梨花妹妹又在姐姐的感召下当了姐姐的接班人，在前人的启示下， “我们”开始为小茅屋服务。可以想象，如果有一天，梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老人也老了， “我”与老余再也没有机会回来了，那么，我们的小茅屋会没人管了呢？ 满树梨花万古香，雷锋精神代代传。 同学们，我们通过略读的学习方法，在竞赛中了解了故事梗概，弄清了记叙顺序，理解了文章主旨。

11、本篇课文之所以在众多弘扬雷锋精神的文章中脱颖而出，熠熠生辉，还在于它巧妙的构思，动人的景物、人物，别具一格的标题，下面我们将更深的走入了那片美丽的梨花林,走进那间神秘的小茅屋,走进作者为我们描绘的如诗如梦的意境,去体会驿 路梨花的写法美。 （二） “梨花梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并并说说这几次出现对全篇结构的作用。 4、6、24、27、37 段。 4 段：自然界洁白美丽的梨花林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 6 段：实写淡淡月光下轻轻飘

12、落的梨花瓣，营造了美的意境。借助梨花赞美给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 24 段：梨花，哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 27 段：虚实映衬，香气四溢的梨花林和梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 37 段：充满朝气的哈尼族小姑娘余洁白的梨花融为一体，花美人更美。 “处处开”显示出雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 （三）细读课文，认真思考，文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处

13、？ 提示：可从字面意思、深层含义、象征意义加以思考 文中的“驿路”指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆人民优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。 “驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时， “驿路梨花”语出南宋诗人陆游的诗，这也为文中增添了文化的韵味。 四、课文总结 通过略读，我们不仅理清了情节，而且比较深入的理解了课文中心。洁白无暇、香气四溢的梨花，给人以纯洁的感受，梨花姑娘是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神，这篇文章让我们