从百草园到三味书屋

1、鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅(1881(1881 1936)1936)，原名，原名周树人周树人， 浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的 文学家、思想家、革文学家、思想家、革 命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小 说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书从百草园到三味书 屋屋 选 自选 自 朝 花 夕朝 花 夕 拾拾。 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有

2、舍身求法的人，这就是这就是 中国的脊梁。中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工 作上了作上了 。 鲁迅名言

3、鲁迅名言 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共 搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部多岁了。这部 散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾， 意思是意思是: 早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起 少年时代的事。少年时代的事。 教学目标教学目标 1 1、识记积累有关字、词和文学文体常识。、识记积累有关字、词和文学文体常识。 2 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记、学习准确的形容，准确的表述动作

4、，体会记 叙的感情色彩。叙的感情色彩。 3 3、通读全文，熟读背诵课文第、通读全文，熟读背诵课文第段描写百草园自段描写百草园自 然风貌和第然风貌和第段描写段描写“捕鸟捕鸟”过程的文字。过程的文字。 4 4、以、以我的乐园我的乐园为题写一段话，要求对身边生为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。活作细致观察，写出自己的真实情感。 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形： zoqshui chnmshi syundng ttngshnb sutucun kushulin 注意下列词语的字形：注意下列词语的字形： 人迹人迹罕罕至：少有人来。罕，稀少。至：少有人来。罕

5、，稀少。 人声人声鼎沸鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，：形容人声喧闹。鼎沸，水开了， 发出响声。发出响声。 无处无处觅觅（m寻找）食寻找）食 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。 攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球 拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去 敛敛（lin放）在盒里放）在盒里 1攒攒(cun)：拼在一块儿。：拼在一块儿。 2拗拗(o)：用力弯曲。：用力弯曲。 3确凿确凿(qu zo)：真实，确实。：真实，确实。 4菜畦菜畦(ci q)：培育蔬菜的菜圃。：培育蔬菜的菜圃。 5桑葚桑葚(sng shn)：桑树的果实。：桑树

6、的果实。 6轻捷轻捷(qng ji)：动作轻快敏捷。：动作轻快敏捷。 7蟋蟀蟋蟀(x shui)：蟋蟀。：蟋蟀。 8臃肿臃肿(yng zhng)：肌肉肿胀。：肌肉肿胀。 9脑髓脑髓(no su)：脑浆。：脑浆。 10相宜相宜(xingy)：适宜。：适宜。 11书书(sh)塾塾(sh)：私塾。：私塾。 12方方(fng)正正(zhng)：正派。：正派。 13博学博学(b xu)：知识渊博。：知识渊博。 14蝉蜕蝉蜕(chn tu)：幼蝉化为成蝉时所脱下的皮。：幼蝉化为成蝉时所脱下的皮。 15人人(rn)迹迹(j)罕罕(hn)至至(zh)：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻

7、 的地方。的地方。 16人人(rn)声声(shng)鼎鼎(dng)沸沸(fi)：形容人群的声音嘈杂喧闹：形容人群的声音嘈杂喧闹,像像 烧开的水在锅里沸腾一样。烧开的水在锅里沸腾一样。 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 第九节在全文中起什么作用？第九节在全文

8、中起什么作用？ 题目分析 讨论并归纳讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园” 和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。作者用“从到”的词语 把它们联系在一起，由此，可以发现，课文 大致分为两个部分，反映了作者由童年的游 戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表 明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这 个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ? 返回返回 理清文章思路理清文章思路： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）

9、三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾） （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思 考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者 难以忘怀的内容。 明确： 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇） 捕 鸟 （有趣） 乐园 返回返回 段落层次段落层次 一、回忆百草园的有趣生活。一、回忆百草园的有趣生活。 1. 1. 总说百草园是乐园。总说百草园是乐园。 2.2.百草园的景物美。百草园的景物美。 3.3.美女蛇故事。美女蛇故事。 4.4.冬天雪地捕鸟。冬天雪地捕鸟。 5.5.告别百草园去书塾读书。告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的二、回忆在三味书屋读书的 经历。经历。 （1 19 9段

10、）段） （1 1段）段） （2 2段）段） （3 36 6段）段） （7 78 8段）段） （9 9段）段） （1010段段结束）结束） 说百草园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那似乎确凿只有一些野草，但那 时却是我的乐园时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾，这两句话有没有矛盾 呢呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对 这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有 趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 （2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？

11、 它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确明确： 形：高大、臃肿、小形：高大、臃肿、小( (球球) ) 静物静物 色：碧绿、紫红、菜花色：碧绿、紫红、菜花 景景 味（覆盆子味（覆盆子）又酸又甜又酸又甜 物物 形：肥胖、轻捷形：肥胖、轻捷 动物动物 声：长吟、低唱、弹琴声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜动：伏、窜 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 静态静态动态动态 低低高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高低低 描写景物：描

12、写景物：有序有序 多角度多角度 精选词语形容精选词语形容 借助借助“准确的形容准确的形容” 即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱（声音）（声音） 弹琴弹琴（声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷动作动作 缠络缠络形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动物动物 植物植物 味道味道 啪啪声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 情 景 交 融 本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特

13、点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再 写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物， 再由高到低写动物；整体是从植物到动物， 局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 何首乌和木莲何首乌和木莲 “不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是” 整体整体局部局部 写作顺序写作顺序 先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 叫天子叫天子 黄蜂黄蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 “不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了 突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单 是是”这一点

14、已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说不必说也不必说也不必说单是单是” 这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？ 本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小的小 球。球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉

15、 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴声音 又酸又甜味道 光滑、高大、肥胖形状 碧绿、紫红颜色 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井 然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄” 是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚

16、珠攒成的像小珊瑚珠攒成的 小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”， 蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写 的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形

17、状视视 听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草 园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却 由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写 这一内容？这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，

18、悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；吸引力； 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是 怎样描写的，运用了哪些动词怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写为什么要写 捕鸟捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写 捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、 “撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、 “罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的 无穷乐趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写

19、百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方 法介绍给同学们。法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬

20、先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉 系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词抓住关键动词 我儿时的我儿时的乐乐园园 乐景 乐闻乐闻 乐事乐事 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事美女蛇故事增增 添了神秘色彩，添了神秘色彩， 丰富了情趣。丰富了情趣。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 课文分析 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？ 三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认

21、为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了 许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不 到的东西。到的东西。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也 许是都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，

22、但 一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们，我的覆盆子们 和木莲们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达表达 了作者什么心理了作者什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依 恋。恋。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒

23、发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情 。情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 四、小结四、小结 写百草园，始终围绕着一 个“乐”字乐于观察百 草园的景物，乐于听美女蛇 的故事，乐于捕鸟活动，表 现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。 返回返回 第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 1、对“不必说也不必说单是就 有”这个句式的作

24、用有四种理解，正确的 一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详 写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要 的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是” 后面的内容。 阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题： 返回返回 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写的 对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ； 从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感 官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 从描写的对象上看，先写静物，后写动物，再写 静物；从描写的范围看，是先写整体， 再写局部；从感官的角度看，既有

25、视觉又有听觉、触觉、味觉。 第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园” 这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有 的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引 着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习 环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的 故事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设第一课时作业优化设 计计 返回返回 课外小作文训练课外小作文训练 风景这里独好风景这里独

26、好 要求： 1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景 物描写，可以是公园、校园的一角； 2、字数在400左右。 第二课时第二课时 教学要点教学要点 1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。 （两人一组）（两人一组） 1 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2 2、你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？ 3 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4 4、什么是真正的成长？、什么是真正的成长？ 5 5、寿静吾是怎

27、样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6 6、三味书屋中有哪些趣事？三味书屋中有哪些趣事？ 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境 点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书 屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 1 1、少年儿童与大自然接触，不少年儿童与大自然接触，不 仅增长知识，而且无拘无束；仅增长知识，而且无拘无束； 2 2、三味书屋学的东西似懂非懂，

28、、三味书屋学的东西似懂非懂， 枯燥无味。这是从儿童无知的视枯燥无味。这是从儿童无知的视 角来写的。生活比较枯燥，学习角来写的。生活比较枯燥，学习 内容引不起兴趣，教师不允许问内容引不起兴趣，教师不允许问 课外的知识，原来的贪玩到现在课外的知识，原来的贪玩到现在 的读书，有趣的故事到听不懂的的读书，有趣的故事到听不懂的 文章。文章。 你怎样认识百草园和三味书屋？你怎样认识百草园和三味书屋？ 文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ? 一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类 的问题。的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读捧

29、读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。 三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 “先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎 么一回事？么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问 的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊

30、端，定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好先生最初几天对我很严厉，后来却好 起来了起来了 他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生在当时比较开明，不打骂学生；对学生 既和蔼又严格。但在封建社会里，他的既和蔼又严格。但在封建社会里，他的 教学内容，教学方式都是守旧教学内容，教

31、学方式都是守旧的的。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一 位极方正、位极方正、 质朴、博质朴、博 学的人。学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴

32、，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。生。 三味书屋的生活三味书屋的生活 枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪 些趣事呢些趣事呢? ? 1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花折腊梅花 3 寻蝉蜕寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要 表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩

33、甚 至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容 和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不 感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 三味书屋 过渡过渡 环境环境 活动活动 留恋、留恋、 严肃严肃 枯燥枯燥 也有趣也有趣 对 老 师 方正、质朴、方正、质朴、 博学博学 不回答我不回答我” 的问题的问题 有戒尺不常用有戒尺不常用 读书入神时学读书入神时学 生可画画生可画画 恭敬恭敬 不满不满 开明开明 （1 18 8）（1024）（9） 景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。