[公开课课件]2017人教版七年级下册《叶圣陶先生二三事》

1、教育部审定教育部审定20172017人教版人教版七年级下册七年级下册第13课叶圣陶先生二三事叶圣陶简介：叶圣陶简介：叶圣陶（叶圣陶（1894-19881894-1988），），名名绍钧绍钧，字，字圣陶圣陶，江苏苏州，江苏苏州人，著名人，著名作家作家、著名、著名教育家教育家。早期代表作早期代表作长篇小说长篇小说倪焕倪焕之之。“九九一八一八”事变之后，事变之后，积极参加爱国抗日活动，发积极参加爱国抗日活动，发表了表了多收了三五斗多收了三五斗等著等著名的短篇小说，技巧日臻圆名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是熟。叶圣陶还是中国现代童中国现代童话创作的拓荒者。话创作的拓荒者。 作者和他记述的叶圣陶先

2、生，都是著名的语文学家。二人有作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。多年的交往，感情深厚，亦师亦友。19881988年叶圣陶先生辞世，三年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事写作背景：写作背景：作者简介：作者简介： 张张中行，中行，19091909年生，河北香河人。年生，河北香河人。19311931年毕业

3、于通县师范学校，考入北京大年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至任人民教育出版社特约编审，直至19971997年。年。 主要著述：人称主要著述：人称“杂家杂家”。19801980年代开始散文创年代开始散文创作，出版散文集作，出版散文集负暄琐话负暄琐话、负暄续话负暄续话、负暄负暄三话三话、禅外说禅禅外说禅、说梦草说梦草、顺生论顺生论、流年碎影流年碎影等，另著有等，另著有文言与白话文言与白话、文言津文言津逮逮、诗词读写丛话诗词读写丛

4、话、佛教与中国文学佛教与中国文学等，收等，收录于录于张中行作品选张中行作品选六卷。主编及参编的著作有六卷。主编及参编的著作有文文言常识言常识、文言文选读文言文选读（三册）、（三册）、古代散文选古代散文选（三册）及中学通用语文教材等。（三册）及中学通用语文教材等。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事作者作品简介：作者作品简介：sh zhu ni shui ti mng zhui t kn p 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事读读写写：读读写写：叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事读读写写：读读写写：诲诲人不倦人不倦huhu：教育人极有耐心，从不厌倦。教育人极有耐心，从不厌倦。不不耻耻下问下问chch：不

5、以向地位比自己低、知识不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。比自己少的人请教为可耻。颠沛颠沛流离流离dindin pipi：生活艰难，四处流浪。生活艰难，四处流浪。以身以身作作则则zuzu ：以自己的行为做出榜样。以自己的行为做出榜样。读文读文感知叶圣陶：感知叶圣陶：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文20002000字左右）。字左右）。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事第一部分第一部分（第（第1 1自然段）：谈写作本文的缘由和选材。自然段）：谈写作本文的缘由和选材。第二部分第二部分（第（第2 2自然段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。自然段）

6、：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分第三部分（第（第3-53-5自然段）：详写叶圣陶先生为人：待人宽。自然段）：详写叶圣陶先生为人：待人宽。第四部分第四部分（第（第6-86-8自然段）从语文方面详写叶圣陶先生为人的自然段）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严。另一面：律己严。第五部分第五部分（第（第9 9自然段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。自然段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。五五1.1.找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶是一个怎样的人？找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶是一个怎样的人？2.2.思考：本文从结构层次上看，可分为思考：本文从结构层次上看

7、，可分为 个部分：个部分： 默读课文（默读课文（3535自然段），哪里让你感受到自然段），哪里让你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。感想。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事【赏读【赏读“言言”中的宽厚】中的宽厚】【赏读【赏读“行行”中的宽厚】中的宽厚】“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”句句中中“十年来的社会现象十年来的社会现象”你们明白是怎么一回是吗？你们明白是怎

8、么一回是吗？ 1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做政当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做政文，等于是取消了语文课。文革中一点一滴建立的语言文，等于是取消了语文课。文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关、学校张贴的大字报，回到家中，他不做声也出门看机关、学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在19

9、69年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。封。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事v 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己己欲立而立人，己欲达而达人欲立而立人，己欲达而达人”。 默读课文（默读课文（6 68 8自然段）自然段）思考思考: :叶圣陶先生对己的严又严到什么程度叶圣陶先生对己的严又严到什么程度呢？呢？叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事

10、请用请用“叶圣陶先生的严，严到叶圣陶先生的严，严到 的程度。的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。的句式表达你对叶老谨严律己的理解。(过渡句过渡句)叶先生的语文主张叶先生的语文主张: : 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） “写话写话”：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视还特别重视“简洁简洁

11、”。本文写作特点本文写作特点:叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事二在人物刻画方面。二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论。的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论。三是其文风。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事又不失其深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例

12、来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。一是在感情表达方面。一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事布置作业布置作业 1. 1.学习了本文后学习了本文后, ,叶老先生关于写文章叶老先生关于写文章要简洁的观点要简洁的观点, ,对你有启发吗对你有启发吗? ?拿出