人教版八年级语文上册《五单元阅读23. 核舟记》赛课导学案_13

1、教学设计年 级八年级教学形式单 位课题名称核舟记学情分析 ：本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。教材分析核舟记是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛

2、印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。教学目标知识与能力目标：1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3、学习简

3、单事物说明文写法，学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。过程与方法目标：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度与价值观目标：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学重难点重点：1、积累文言词句； 2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学策略：采用录音和课件相结合的方法。这样不仅提

4、高了课堂教学效率，而且还提高了学生的朗读能力。教学时，首先反复放录音，第一遍让学生注意生字新词的读音，第二遍让学生随录音朗读，第三遍结合个别朗读校正语音语调，然后使用课件，解决重难点。如课文第三自然段，对船中东坡、佛印、鲁直三人的神态形象的描述，学生容易混淆，教师映出核舟的画面，让学生一切观察画面，一边对照课文描写语句加以领会。最后采用复合式活动课件帮助学生理解课文内容，快速记忆，背诵课文。通过采用这种多媒体教学手段，学生仅用四五分钟就能背诵这一段，教学效果十分显著。教学过程与方法 第一课时一、导入新课：我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的

5、中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文核舟记，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。二、文体简介：“记”，一种古代的文体名称。这种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物、建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒情成分。三、作者简介：魏学洢（15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。四、预习检测：读准下列字音罔（ ）

6、 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ）糁（ ） 髯（ ） 褶（ ) 膝（ ）楫（ ） 篆（ ） 狭 （ ） 锥髻（ ）（ ）矫（ ）首 倚（ ） 五、听读课文：（播放录音）要求 ：1、读准字音。2 、把握句子停顿和节奏。六、讲读课文：（一）学习第一段：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。1、指名学生读第一段并理解重点字词理解：以：用 为：雕刻 罔：没有 因：依据 具：具有 尝：曾经 贻：赠送 盖：发语词，可不译，有时也可译作“原来是”。2、学生借助注释翻译：译文：明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能

7、够在直径一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁。 3、研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧（2）找出表现核舟主题的句子。大苏泛赤壁。（3）找出原料小而表现题材广的句子。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。罔不因势象形，各具情态。（二）学习第二段舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻

8、“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1、指名学生读第一段并理解重点字词理解：有奇：有，yu 同“又” 奇，j，零数 可：大约 轩敞：高起而开敞。之：它，指代船舱 启：打开 相望：相向，相对 之：代指窗户。 之：代指字迹2、学生借助注释翻译：译文：小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分左右。中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见（两副对联）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。 3、研读第二段：（1）本

9、段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？这段的主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。（2）本段主要采用什么说明方法，有何作用？这段主要运用数字说明的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。（三）学习第三段船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类

10、弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。1、指名学生读第一段并理解重点字词理解：峨冠：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子 者： 的人 居：处于，位于执：拿 抚：轻按 如：好像 所语：说什么 现：露出 微侧：（身子）略微侧斜相比者：互相靠近的两膝。比，靠近 绝类：极像。绝，极，很。类，相似，像。矫：举 属： 类似 诎：同“屈”，弯曲 支：支撑 而：表顺接 其：他的倚之：靠在左膝上。之，指上句写的竖起的左膝 历历：清清楚楚地2、学生借助注释翻译：译文：船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的人是苏东坡。佛印位于右边，鲁直位于左边。苏

11、东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按着鲁直的背。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下面的衣褶里。佛印和尚极象弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上念珠简直可以一粒粒清清楚楚的数出来。3、研读第三段：（1）这段是介绍船头部分，主要说明了什么？描述船头三人的神态动作。（2）作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼

12、其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。（3）从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。第二课时一、学习第四段舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。1、指名学生读第一段并理解重点字词理解： 卧：放 楫：船浆 居：位于 椎髻：名词活用为动词，梳着椎形发髻衡：同“横” 若：好像 啸呼状：长啸大呼的样子。 其：那视：

13、眼神，眼光。端：正 容：脸上的神情和气色，神色。寂：安详闲静。然：的样子2、学生借助注释翻译：译文：船尾横放着一支船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。位于左边的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。3、研读第四段：（1）本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。（2）本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得粗犷、悠然自得；另一舟子

14、“视端容寂，若听茶声然”，显得平静专注。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。舟子的情态和泛舟主角的情态是呼应的，给观赏核舟的人造成了泛舟的实感，也与苏轼后赤壁赋中的意境暗合，巧妙的表现了作品主题。二、学习第五部分其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！1、指名学生读第一段并理解重点字词理解：期：那 夷：平 题：刻 其：船背 曰：是 叔

15、远甫：字叔远的意思。甫，通“父”古代男子的美称 了了：清清楚楚 其：代指上面的文字 用：敬辞，这里指“刻”篆章：篆字图章 初平山人：王叔远的别号 其：代指上文的字 丹：朱红色为：刻 而：表转折，相当于“可是” 曾：尚，还 简：同“拣”挑选有：同“又”连接整数和零数 盈：满 修狭：长而窄 灵怪：灵巧奇妙2、学生借助注释翻译：译文：那只船的顶部稍平，就在上面刻上题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细的像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆字图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。总计一只核舟上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件对联

16、、题名和图章的篆字，刻的字共有三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核雕刻的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！三、合作探究1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）“奇巧” （材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）。2、文章是怎样具体说明“奇巧”的？核 舟：体积（长、高。）船舱：（轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。）船头：（游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。） 船尾：舟子的神情和姿态。 船背：题字、篆文的笔画细，清楚。3、学生观察核舟记模拟图，思考本文采用了哪些说明顺序？空间顺序：有主到次 逻辑顺序：有整体到局部四、拓展延伸：本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的