巧设情景教学提高课堂教学效益

1、巧设情景教学提高课堂教学效益情境是指教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程，联 系生活实际，创设生动活泼、主动求知的学习环境。教学中创设各种 学习情境， 能激发学生的学习动机和好奇心， 充分调动学生思维积极 性，使之在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”， 变“学会”为“会学”，真正体现新课程标准的理念。1 1新课导入，创设思维情境俗话说，良好的开端是成功的一半，新课导入得好，便能在课堂 上吸引学生， 从而激发学生的求知欲， 使之自觉主动地参与到学习中 去，因此在新课导入中精心创设思维情境显得非常重要。1.11.1从复习旧知中孕新用这种方法引入新课，既可巩固旧知识，又能把新知

2、识建立在旧 知识的基础上， 有利于用新旧知识的联系来启发学生的思维， 促进学 生对新旧知识的理解与掌握。例如在讲合并同类项一节时，先引 导学生复习“同类项”的定义，有理数加减法则和乘法分配律， 再问： 2m+3n2m+3n是否等于5m?5m?有的学生会欲言又止，这时便抓住时机，引导学 生根据乘法分配律的运用进行分析后， 点明课题， 同时也使同类项的 合并方法在学生头脑中有了一定的理解。1.21.2 从趣味中激发在新课导入上利用带有趣味性的数学故事、古今算诗、典故等创 设思维情境来激发学生对所学知识的浓厚兴趣。 如在讲用字母表示 数时，先出示学生熟知的一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四 条腿，

3、扑通一声跳下水 ; ; 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两 声跳下水；三只 ；问：n n只青蛙多少张嘴，多少只眼睛多少条腿， 扑通几声跳下水 ? ?”学生被这个有趣的问题吸引， 以“趣”引“思”， 使之处于兴奋状态和积极思维状态， 在揭示课题的同时， 也使学生感 受到了数学符号的简洁美。1.31.3 从生活中提炼数学生活，生活是思维的源泉。以学生熟悉的现实素材为载体， 创设思维情境导入新课， 能使学生的学习带有浓厚的感情色彩， 从而 一开始就能吸引学生的注意力，激发起他们的学习欲望。如讲一元 一次方程时，首先提问：“请同学们在心里把自己的年龄乘以 2 2， 再减去 5 5 后说出自己的得数

4、，我会立即知道你的岁数。”学生听后会 半信半疑，开始议论纷纷， 待正确报出几名同学的年龄后，大家便会 思考老师是怎么猜到的，这时引入新课“方程”，学生便会对方程的 知识产生非常浓厚的学习兴趣，这样为新知识的学习打下基础。2 2讲授新课，创设学习情境教学中巧妙地创设各种学习情境，为学生提供观察、动手操作、 实践和独立思考的机会， 尽快地建立实际生活情境与学生思维发展的 联系，能较好地促使学生由旧的认知结构向新的认知结构转变。2.12.1激发兴趣，创设悬念情境学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件，枯燥沉闷 的气氛与满堂灌的教法只能使学生趣味索然， 有意识地激发学生的学 习兴趣是启发学生思

5、考问题、 唤起求知欲的根本途径。 教学中抓住新 旧知识的联结点，由旧引新，由浅入深，层层铺垫、层层设疑，为学 生创设悬念情境，激发学生的思维。2.22.2展示过程，创设探索情境数学课教学不仅是让学生掌握一些现成的结论，还包括结论的形 成过程。只有展示给学生这些知识的形成与发展过程，才能让学生 “知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。因此，在教学中 暴露思维过程，创设探索情境必不可少。如在生活中的数学一节 的教学中， 先用一个长方形框框出日历表中任意三个数， 让学生说出 这三个数的特点，若用 n n 表示中间的一个数，那么另两个数怎么表示 ? ? 则有n-1n-1 , n+1n+1，或n-

6、7n-7 , n+7n+7,再换一个“十”字框框出日历表中的 五个数， 让学生探索出这五个数的关系。 这样让学生从身边的生活中 体验数学知识，经历探索过程，逐步学会学习和思考。2.32.3提供机会，创设活动情境新课标强调：有效的学习活动不能单纯依赖于模仿与记忆，动手 实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 这一理念把 学生的学习当作一种 “活动”，把“动手实践、自主探索、合作交流” 当作此“活动”的形式，并且体现了学生是“活动”的主人。照此理 念，许多数学概念、性质的学习都可置于学生的实践活动中进行。如 在对项角的概念、性质的教学中，让学生进行如下活动： (1)(1) 用两根 较窄

7、的硬纸片制作一个角 ;(2);(2) 把这个角放在白纸上描下后， 再把这个 角绕顶点旋转 180180后画出此位置的角。 (3)(3) 探索：从这个过程中， 你能得到些什么结论 ? ?通过操作，观察，学生能发现对顶角的一些特 点、性质等。这样既增加了学生的学习乐趣， 培养了学生的动手能力， 又能使学习学生从中主动地获得知识， 不断地丰富其数学活动的经验， 学会探索与学习。3 3课堂练习，创设探究情境课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程，也是 巩固、深化、提高的过程，所以有目的、有选择地选编课堂练习也是 提高教学效率的重要措施之一。其题型的设置一是通过纠错找原因、 创设思维情境，二是选编式题或一题多解题，使学生在不同情境中把 握概念的本质属性，提高其分析问题、解决问题的能力。三是选编开 放性、探索性、综合性的题型，让学生去猜想、探究、归