浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的应用摘要：多媒体在数学教学中，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在小学的数学教学中融入多媒体技术，能够使教学活动的效率得到进一步提高。而且由于小学生的心理特点和生理特点，使用多媒体对学生进行教学，能使数学教学由静态变为动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，资源可以共享，从而去优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。关键词：多媒体小学数学学习兴趣自主合作探究学习延伸数学课堂教学科学技术的不断发展，人类已进入信息化时代。随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效的现代化教学手段。在小学的数学教学中融入多媒体技术，能

2、够使教学活动的效率得到进一步提高。而且由于小学生的心理特点和生理特点，使用多媒体对学生进行教学，能使数学教学由静态变为动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，资源可以共享，从而去优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。一、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的原动力。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生深厚的兴趣，老师可以运用多媒体创设一些情境，让枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。如，我在教学六年级圆的认识这一教学内容时

3、，上课伊始，我设计了动画课件，三只小动物分别推着三角形、正方形、圆形不同形状的车轮准备比赛，学生们看到我出示的动画图片，就有人开始说了，“我看是傻了吧，推着三角形和正方形车轮的车子也来比赛。”我就问学生“为什么不能？”学生们就带着问题很快进入到学习情境中，对学习内容产生了浓厚的学习趣。在这个教学活动中，老师把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。同时，又把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。通过这样的教学，老师利用媒体技术有效启动了学生的好奇心，使学生带着愉悦的

4、心情，去分析、去比较、去研究和掌握认识对象的发展规律。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而让其乐于去探究。二、运用多媒体，实现自主合作探究学习新课标明确指出合作探究式学习模式，要认真落实学生的主体地位，把课堂真正还给学生。因此，在数学课堂教学中可以引导学生进行分组合作学习，根据学生的知识水平、活动内容将学生分成若干小组，使学生在活动中相互帮助，从多种层面扩大学生的信息量，共同进步为。学生通过分工合作形成自己的知识结构，上课时用多媒体课件或实物展台展示给全体学生，直观形象地把本组的学习成果呈现出来，实现共同学习和进步。这样有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。如：在

5、教学一年级0的认识和加减法时，采用的就是自主合作探究教学方式，课前把学习小组分好，每个小组负责完成一定的学习任务，在课前老师把学生的学习成果进行了收集，然后用多媒体对学生的学习成果进行展示，学生收集到的知识大多通过阅读网络资源和图书资源，还有的通过工具书进行查找，通过这样的教学方式，大大拓宽了学生学习的途径，充分体现了学生自主性，提高了学生的自主合作探究能力。三、运用多媒体，化静为动，让学生感受知识的形成过程在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变为动态，所知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣。还能使学生快速直观地了解知识形成

6、的过程。从而帮助学生理解和掌握知识。如我在教学二年级两位数加两位数进位加法时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示2捆零5根小棒表示25，再出示4捆零8要小棒表示18，这时画面显示整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；接下来进行动态演示：把13单根中前10根捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的还保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下子就明白“满十进一”这一很难理解的概念。通过多媒体融合图、文、声、像等功能，把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生面前，帮助学生很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。多媒体的化静为动，这一优势更多的体现在

7、小学数学几何部分的教学中。如：在教学平行四边形的面积时，应用多媒体对平行四边形进行割补平移转化成长方形，学生会发现这两个图形虽然形状不同，但是它们的面积却是相等，从而完成平行四边形面积公式的推导。四、运用多媒体，练习多样化，有效及时反馈学情同一个数学知识点，出现的题目是不同的，作为教师很难讲得面面俱到，学生学习知识的主要目的是灵活运用，课堂练习是加强学生对所学知识的巩固和应用的最好手段。课堂练习形式单一，既让学生做起来感到疲劳，又不能达到灵活应用的目的。多媒体所能搜集到的题型丰富多彩、生动活泼，既能吸引学生继续做下去的欲望，又能有效地及时反馈学生掌握知识点的情况。如在教学一年级两位数减一位数退

8、位减法时，在设计练习时，采用小动物通过过关去摘桃子的游戏过程，一关关的题型不同，又根据小孩子喜欢表扬的年龄特征，看谁能帮小动物过关摘到桃子，老师奖红花。这样不仅调动了学生的积极性，让学生体验到成功的喜悦，还让老师从中检验到学生掌握本节课的知识情况。五、运用多媒体，延伸数学课堂教学现在是网络时代，互联网就是一个巨大的数学学习宝库。它不仅能为老师提供庞大的虚拟空间进行学习和交流，如“教师论坛”“教师天地”等，让教师学到、看到他人的精彩之处，不断优化自己的教学。在我们高年级学生中，可以将校园网、博客、建立班级群、自己的空间作为学生学习的第二课堂，从而使学生的学习不局限于课堂这个小天地。如：老师可以不

9、受时间、空间的限制，对学生的数学学习进行辅导，也可以把相关学习内容的学习目标、课件、视频、练习等相关的教学资源上传到班级空间上，学生也可以编写数学日记进行上传。利用网络共享特点帮助学生拓展学习的空间，将课内学习延伸到课外。总之，多媒体在数学教学中，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽象出事物的本质。为学生构建一个良好的学习环境，使学生在学习中处于积极参与的境界中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，从而提高整体教学效果，教学过程得到优化。参考文献：1刘家祯 王学优 现代教育技术的