小学三年级语文《燕子》经典教学设计范文

1、小学三年 级语文燕子 经典教学设计范文在自然界中有一种 动物总是早早地向人 们报告春天的 讯息，它和春天有密切的关系，你们知道它是 谁吗 ?下面就是小 编给大家带来的小学三年 级语文燕子 经典教学 设计范文，希望能帮助到大家 !一、交流 “我知道的春天 ”， 导入课题1.展示自己收集的有关春天的图片并用 优美词句描述 给大家听。2.师小结导 入：从同学 们介绍的鸟语 花香、潺潺流水中，我 们感受到春天已 经来临了，特别是小燕子，更是 给早春的山光水色增添了生气，把春光点 缀得更加美 丽。今天，就 让我们一起来学 习第一篇 课文燕子。 (出示课题齐读 )二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1.学

2、生自由 读课文，要求 读准字音2.小组合作学 习生字词(1) 读准字音：开火 车读，个个 过关。(2) 讨论识记难记 的生字、不懂的 词语。(3) 出示生字 词集体点 拨： “俏”读“qi ，o”要和 “悄 ”区 别读音和字形。 “拂 ”的 读音是 “f ”，不要错读成“f ”。“掠”是撮口音。3.再读课文，边读边思考： 课文是按什么 顺序写燕子的 ?4.集体交流。 (按由近及 远的观察顺序来描写 )三、学习课文第一自然段1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么 ?(燕子的外形特点)2.你想怎么 读这段话?为什么 ?试着读读 。“一身 / 乌黑光亮的 / 羽毛，一 对/ 俊俏轻快的 / 翅膀，

3、加上剪刀似的 / 尾巴，凑成了 / 活，机灵的小燕子。 “一身羽毛 ”“一对 翅膀 ”“凑成小燕子 ”是小燕子外形的勾勒， “乌 黑光亮 ”“俊俏轻快”“剪刀似的 ”突出活 泼机灵的燕子的特点。 让学生在读中体会小燕子的活 泼可爱。3.词语训练 ： “凑成 ”换成 “组 成”好吗 ?为什么 ?(反复读体会文章表达的活泼的基调 )4.采用指名 读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、 词，指导书写 6 个生字1.出示本 课生词：燕子、赶集、聚 拢、增添、掠 过、稻田、尾尖、偶 尔、一圈、 荡漾、音符、演奏、 赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、 飞倦了2.出示生字 “燕、聚、增、掠、稻、

4、尖、偶”认读、组词3.自己观察识记，集体点 拨：“燕”的上部分是 “廿 ”，不要 错写成 “艹 ”;注意 “聚 ”的下面不要写成 “水”;尖“”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中 间横没有 连着。4.师根据需要范写，学生书写练习。一、设计理念：人教版小学 语文三年 级下册第一 单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上 强化了导语的导学功能，加 强了单元内精读课文与略 读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学 ”的模式，将全 组课文放在 单元主题的大环境下去学：先通过导读课 整体感知 单元内容，再分 别从 4 篇课文中体 验不同角度，不同季 节的自然美景，最后再通

5、过单元总结课 整体感悟，学生学 习起来就会有的放矢，省 时高效。因 为燕子是精读课文，因此教学中，要 处处体现出精读课文的特点，引 导学生在分析中品味，在精读中感悟。二、教学目 标：1.会认 9 个生字，会写14 个生字。能正确读写词语。有感情地朗 读课文，背 诵课文。2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的 语句，感悟燕子的活 泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养 热爱大自然春天的思想感情。3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。三、教学思路：(第一课时 )(一 ) 激情导入，自学字 词1.用充满激情的 语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。2.板书课题燕子，指

6、 导书写 “燕”字。3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。4.交流汇报学习字词的情况。(设计意图：三年 级学生字 词的学习、掌握 还需教师在课堂上进一步引 导，要留 给学生充足的学 习字词的时间，适时的激发学生的学 习欲望与 兴趣，才能 让学生扎扎 实实地把字词学好学会。 为理解课文内容打基 础。 )(二 ) 设境激趣， 读通课文设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。( 设计 意图：在学会字 词，扫清文字障碍的基 础上，激 发学生读通读熟课文很有必要，“书读 百遍，其 义自见 ”，熟 读课文，可以 为下一环节的品读感悟做好准 备 。 )(三 ) 默读感悟，小 组探究1.老师引导学生由 读通课文进入到

7、下一个自 读感悟的 环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边 勾画边思考。2.学生读完，小 组交流汇报学习所得，互相启 发，进一步探究。( 设计 意图：做什么事都要提前做好准备，学 习也是一 样。给足学生自主学习的时间 ，让他们根据老 师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课 文的时候，他 们就有话可说了。这就让学生通 过自主学 习理解课文思想内容，并且在不断的自学 实践中逐步提高理解能力。 )(四 ) 教师小结学习情况，制造 悬念，激 发学生下 节课的学习欲望。(第二课时 )(一 ) 汇报收获，研读课文1.过渡语引入。2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。3.在学生 汇

8、报的同时，研读课文重点 语句。研读第一自然段。A.用课件展示小燕子。B.用缩句、扩句的方法学 习作者抓住特点描写小燕子的方法。C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活 泼可爱 。研 第二自然段。A.引 想象春天的景色，课件展示春天的美景。B.引 读长 句“微 吹拂着 柳 ”采取 句 扩 句的方式 让 同学理解句子意思，并学 习 把句子写 优 美写完整的方法。C.联 系生活 实际让 学生理解 “赶集 ”的意思，体会打比方的句子的妙 处 ，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。D. 件 画出示小燕子，引 学生体会小燕子在春天里的作用。E.指 朗 。

9、研 第三自然段。A.学生 汇报 小燕子出 现 的位置， 件以 动 画的形式出 现 小燕子。B.赏 析“斜 ”、“掠”、 “沾 ”等 的妙用。C.师 生扮演小燕子，展示课文中 对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象 说话。D.想象画面，指 朗 读 ，通 过读 引 学生感受春天的美好，激 发对 大自然， 春天的喜 美之情。研 第四自然段。A.课 件出示五 线谱 的 案，引 导 学生想象燕子停歇 。B.赏 析“痕 ”的妙用。C.引 学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。D.启 想象，小燕子在 电线 上 什么了 ?E.理解最后一句 的含 义 。F.美 感悟。(设计 意 ：学生自己 阅读 、感悟后，就会

10、感 觉 有好多 话 要 出来，希望老 师 和同学分享自己的学 收 ，因此， 营 造自学思考和平等 对话 的良好氛 ，给 学生机会， 学生充分地展示自己。教 师 以学定教， 顺 学而 ，并精心 组织 相关的教学活 动 ，穿插进预设 的教学方案，使 与生、生与生融 一体，共 创 和 。 )(二 ) 品 文，升 情感 境激情，引 品读 ，升华 情感。(设计意图：有位名 师说过 ：理解了再 读，就更有味儿了。的确如此，等学生 们充分理解了 课文内容后，再 导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融 为一体，就会 读出自己的真情 实感。同 时借助朗 读，对课文的理解也会水到渠成。 )(三 ) 赏读课文，指

11、 导背诵1.配乐朗读，享受美文的熏陶。2.激情引 读，指导背诵 。3.集体背 诵，抒发热爱 春天、 热爱大自然的情感。(设计意图：课后练习题中有一 题，要求学生要把 课文背下来。 现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成， 结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教 给学生背诵课文的方法， 让学生死 记硬背，他 们肯定不能很好地完成任 务 。因此，把背 诵放到课堂上来完成， 让学生学会背 诵的方法很重要。 )(四 ) 搜集资料，课外拓展1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多， 请同学们去查找来与大家共享 !2.在生活中注意 观察小燕子， 别忘了把看到

12、的和大家说说。(设计意图：语文课就要有大 语文的观念，要把生活情景引入 课堂，再把 课堂延伸到生活中去， 让学生感觉处处 皆语文，语文即生活。 )(五 ) 布置作业，巩固知 识1.抄写好 词好句。 (必做 )2.以我是一只小燕子为题写一篇小 练笔( 选做 )3.仿照自己喜 欢的段落，写一段 话。 (选做 )教学目标：1.会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确 读写 “燕子、赶集、聚 拢、增添、掠 过、稻田、尾尖、偶 尔、一圈、 荡漾、音符、演奏、 赞歌、生机勃勃 ”等 词语。2.有感情地朗 读课文，背 诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的 语句，感悟燕子的活 泼可爱和春天生气勃

13、勃的景象，培养 热爱大自然春天的思想感情。4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重、 难点：引导学生体会燕子的可 爱以及作者 细致观察和描写生 动的方法培养学生按一定 顺序抓住事物特点 进行观察。课前准备：1.让学生注意 观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。2.搜集有关春天的 图片 ( 特别是有关燕子的 资料 )，诵读歌颂春天的 诗歌和文章。3.多媒体 课件。课时安排：两课时第一课时一、课件展示 “春天的 图片”，导入课题1.展示自己收集的有关春天的图片并用 优美词句描述 给大家听。2.师小结导 入：从同学 们介绍的鸟语 花香、潺潺流水中，我 们感受到春天已

14、经来临了，特别是小燕子，更是 给早春的山光水色增添了生气，把春光点 缀得更加美 丽。今天，就 让我们一起来学 习第一篇 课文燕子。 (出示课题齐读 )3.指导“燕 ”字的写法。 ( “廿”是燕 头， “口”是燕身， “北”是燕子的翅膀， “灬 ”是燕子的尾巴。 )4.看了课题，你想知道什么?5.师小结：我们读课 文，可以从 题目想开去，可以提出几个 问题，然后 带着问题去读，有些问题不用老 师讲，你自己就能 读懂。设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流 资料中，既帮助学生 积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点 ;通过对课题 的质疑，激 发了学生探求知 识的欲望。二、初读课文，整体感知1

15、.用自己喜 欢的方式自由 读课文，要求 读准生字的 读音，画出 带有生字的 词语，把课文读通顺。2.默读课文(l) 标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么 ?(2) 画出自己不理解的 语句。3.小组内汇报交流自读情况。(1) 读生字组词，说说生字书写时应注意的 问题，重点注意 “倦”、 “添 ”两个字。通 过组词，巩固生字的掌握。(2) 说说每个自然段主要 讲了什么。(3) 交流不理解的 语句，有的 问题可在小 组内解决， 组长归纳组 内仍然解决不了的 问题，记录下来。(4) 读自己喜 欢的段落。设计意图：让学生从整体入手，自学生字 词，画出文中不理解的地方，并 进行小组交流，培养他 们自主

16、学习的习惯和能力。三、全班交流并 质疑指名分自然段朗 读课文，思考： 课文是按照怎 样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎 样的特点 ?(1) 课文是按照怎 样的顺序，从哪几方面描写燕子的 ?(课文是按照由近到 远的顺序，从燕子的外形、燕子 为春光增添生机、燕子的 飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。 )(2) 可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并 说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教 师就引导学生理解相 应的段落。四、学习课文第一自然段1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么 ?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)2.讨论：作者 为什么只写 这三部分呢 ?难道他观察不仔

17、细吗 ?3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。4、你想怎么 读这段话?为什么 ?试着读读 。( “一身羽毛 ”“一对翅膀 ”“凑成小燕子 ”是小燕子外形的勾勒， “乌黑光亮 ”“俊俏 轻快”“剪刀似的 ”突出活 泼机灵的燕子的特点。 让学生在 读中体会小燕子的活 泼可爱 。)5.词语训练 ： “凑成 ”换成 “组 成”好吗 ?为什么 ?(反复读体会文章表达的活泼的基调 )6.采用指名 读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。设计意图：本设计引导学生在学文的基 础上，从 课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗 读来深化 对燕子特点的 认识。五、作业1.抄写生字新

18、词。2.有感情地朗 读课文，背 诵第一自然段。第二课时一、复习回顾1.分自然段指 读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么 ?2.背诵第一自然段， 说说你的感受是什么 ?二、学习课文第二自然段1.默读思考： 课文抓住了哪些景物特征来表现春天的 ?边读边 勾画有关 词语。2.讨论交流。(1) “蒙蒙的 ”是什么感 觉 ?(体会春雨的特点 )(2) 读中体会： “微 风吹拂着千万条才展开 带黄色的嫩叶的柳 丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体 现柳丝的柔美多姿 )(3) 理解 “都像赶集似的聚 拢来”“光彩夺目 ”“为春光增添了 许多生机 ”。 ( 先引导学生理解“赶集 ”的意思，再 讨论春天的花草与

19、“赶集 ”有什么 联系 ?最后说说 “赶集 ”在文中的意思 ?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色 )3.出示课件，展示 “微 风、细雨、柔柳、青草、 绿芽、 鲜花”这些景物，与 “飞来一只只机灵的小燕子 ”的画面比 较一下，你有什么感 觉 ?可以用哪些成 语来描述 ?4.你能美美地把 这段文字 读出来吗?配乐指名朗 读。设计意图：以大 问题为 学习背景，通 过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生 对语言文字的感悟能力和想象能力三、学习课文第三自然段1.用自己喜 欢的方式读第三自然段，从 这一段话中你知道了什么 ?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很 轻)2.你从哪些 语句中看出来的 ?再读第三自然段第一句。3.一个