课文《圆明园的毁灭》教学实录

1、课文圆明园的 毁灭教学实录圆明园的 毁灭教学 实录，看看 别人是怎么上 课的吧 !师：同学 们好 !生：于老 师好 !师：怎么知道我姓于的?生：老师说的。师：说我姓于。老 师还告诉 -你们什么 ?生：你叫于永正。生：你是一位全国特级教师。师：全国特 级教师 ?江苏省特级教师。 ( 众笑 ) 还讲什么 ?生：你上 课时对待学生很平等。师 ( 笑 )：说的好话真不少。生：你当学生是自己的朋友。生：你跑 过许多省市。师：跑过，用腿跑。 (做奔跑状 )( 众笑 ) 到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。生：你是一位中年男性。(笑声 )师：中年男性，不是女性。是男是女?(众笑 )师：你们老师贵姓 ?生

2、：邱老 师。师：当你一 见到我的 时候，对你们老师说的话产生怀疑吗 ?有什么想法 ?生：你头发白了。师：不是中年男性了。(众笑 )生：老年男性。师：看来邱老 师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。师：很幽默，很平易近人。来，握握手。( 与该生握手 )你很会思考。生：原来于老 师也是戴眼 镜的。师：戴眼 镜好，后面的同学看不见 在下面做小 动作看不 见。师：对我产生怀疑吗 ?中年男性一下子 变成老年男性。 对邱老师的话还相信 吗?光听说就相信 这不是科学的学 习态度。生：应该眼见为实 。师：你对邱老师的话半信半疑 ?生：是的。师：耳听 为虚，眼 见为实 。两 节课后请

3、你站起来，把你 对我的印象 说一说，好 吗?一言为定。 ( 指着刚发言的学生 说 )生( 大声 ) ：一言 为定。 ( 抚肩示意生坐下 )(评：教学伊始，于老 师利用与学生初次 见面这一特殊情境，与学生 进行交流。看似闲聊，实是切切 实实的言语交际训练 。可 谓亲切自然，不露痕迹。 )第一课时师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇 课文吗?生 ( 齐 )：圆明园的毁灭。师：书读了几遍 ?生：两遍。师：有看三遍的 吗 ?生：我。 (三、五个 举手 )师：好， 请坐。有超 过她的 吗 ?你看了四遍，很好。看一遍是 预习 ，看两遍就不 错了。看四遍更不得了。 这叫自学，自 觉地学习。请 同

4、学们把右手抬起来，咱 们一起写课题好不好?圆，写得 潇洒一点 ;的，上 齐下不齐 ;毁，注意笔 顺 ;灭，上面一横 长一点。请大家读一读 。 ( 生齐读课题 )(评：教师在黑板上写的字流露的是情感、 责任、体 贴。于老 师寓写字教学于 课题板书之中，不 仅能使学生确立 “提笔即是 练字时 ”的意 识，同时有利于学生美好情感的形成。 )师：请大家打开 书本。读书要学会做 记号。请拿出笔。 别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。 请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特 别好的地方，作者感受特 别深的地方做 记号。 (教师巡视 )我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道

5、你 为什么画 这一段。 对，加上批注， 为什么画 这一段， 这叫会读书 。(教师巡视)(评：于老 师要求学生 读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通 过调动 多种感觉器官感悟 课文内容，不失 为一种很好的 读书方法。 )师：默读完的同学 请朗读课文，要 读得正确流利，能 读出自己感受更好。自己 ( 教师指导 )试一试。师：把书放下。读了两遍 课文，现在我发现每位同学 脸上的表情与 刚才 (上课前 )完全不一样了，咱 们把读了这篇课文的感情 统统写在每位同学的 脸上。现在我问大家，你 读了这篇课文，你心里是什么滋味 ?生：我觉得英法联军是无耻的 强盗!生：我痛恨英法 联军 !师：他读出一个英

6、法 联军无耻，他 读出一个痛恨。生：我觉得英法联军简 直毫无人性 !生：圆明园的 毁灭是当时清政府的腐 败无能 !生：对于圆明园的 毁灭我很难过，因为这是中国 历史上的耻辱 !师：他读出一个难过、痛心、恨。 (板书 “恨”字 )注意 “恨 ”这 个字的写法， 竖心，先两 边后中间。这位同学 说了，他一恨英法 联军，二恨腐 败无能的 满清政府。同学 们，你 读到课文哪一段最恨 ?(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。)生：第五自然段。师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段 读一读，把你的恨 读出来。(学生自由 读课文第五自然段 )师：请你读第五自然段。(一生站起来 读 )师：请坐

7、。看黑板， (板书掠、搬、 毁、放火 )价值连城的国宝 统统掠走， 这个 “掠 ”活化了侵略者的嘴 脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不 动的就用牲口搬。三可恨， 实在运不走的就任意破坏。同学 们，任意破坏的是无价之宝呀 !最可恨，他 们企图放火烧毁罪证，罪行是活的 东西，销毁了吗 ?同学们再看书，这是帝国主 义的嘴脸，一 齐把最后一段 读一读， 1860 年 10 月 6 日 读(生齐读 )(评：课文朗读，于老 师没有从技巧上指 导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个 “恨 ”，学生 读得很到位。 )师：请告诉我，为什么英法 联军毁 了一座 圆明园，就激起我 们那么大的恨，

8、那么大的怒 ?读课文 2、3、 4 自然段，用一句 话回答问题，边读边 做记号。要会 读书，会读书的人能把三段 话读成一句。如果你 发现了请做记号。这三个自然段， 总起来写了什么 ?师：一边读，一边思考， “读书 切忌在慌忙，潜于功夫 兴味长 ”要静心、 专心读书 。 (教师指导)(评：文章的字里行 间流露着作者的思想感情，只有通 过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细 体会来理解文章 蕴含的思想感情。 )师：为什么英法 联军毁 了一座圆明园，就激起我 们那么大的恨 ?生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆 。师：书读了一半。生：因为圆明园不但建筑宏 伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。

9、( 板书：不但而且 )师：看黑板， 这就是 2 、3、 4 自然段告 诉我们的。它不但建筑宏 伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍 贵的历史文物。所以它 毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会 对英法联军、对当时腐败无能的 满清政府痛恨， 读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏 伟 ?谁来读，请你读。(一生读 2、3、 4 自然段。生 边读师边讲 解。 )师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一 齐读，它由哪三个大 圆组 成。(生齐读 )师：停，想象 这三个大 圆周围有许多小圆，这就叫什么 ?生：众星拱月。 ： 一段主要写 圆 明园的什么 ?生： 明园的地理位

10、置。 ： 可以怎么 说 ?生： 明园由三个大 圆 和三个小 圆组 成。 ：继续读 。 ： 两 重点介 绍 了 明园的建筑宏 伟 ，里面用了两个 “有 也有 ”， 站起来把第三自然段 一 。(一学生 读这 一 节 )。 ：停，蓬莱瑶台，有知道的吗 ?生：我在 电视 上看的， 蓬莱岛 上住着许 多神仙。 ： 上这样说 的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、 有一座叫瀛洲，神 话传说 中 的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了 吗 ?就是山上的建筑，神仙住的地方。 是根据古代 人的文章，神 话传说 中的景物来建造的， 这 是想象。 ：武陵春色，有懂的吗?我看 谁书读 得多。生

11、：大概指 张 家界的武陵源吧。 ： 家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章桃花源 来命名的。 这 一部分是根据古代 诗 人的 情画意建造的，是想象。 继续读 。( 评 ：于老 教学生理解字、句的意思，不是 简单 的灌 ，而是循循善 诱 ，相机点 拨 ，授之以 渔 ，提高学生理解的能力。 这 个做法 值 得仿效。 ) ：流连 其 ，读 。(一生 ， 鼓励并指 导 ) ：你再 一遍，不要着急，第三遍 不好 有第四遍，再 一遍。 ：我给 你拿着， 读 ：不是很好，看来人与人需要互相帮助。 了五遍 终 于 好了。掌声鼓励一下。( 掌声 ) 请 坐， 不好是正常，一遍读好了是超常。三遍 不好是正常。(评 ：

12、 “教 育人 ”。教 书 是手段，育人是目的。在教智力因素的培养。于老 师 不断给这们 学生鼓励， 学生知 的同时 ，要重视 学生非并暗示互助 对学习的帮助。可 见，于老师对课 改有着准确而深入的理解。)师：同学 们，如果 圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去 读 2、 3 段 ?(学生自由 读 )生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。师：请你以自豪的 语气把第 3 自然段 读一读，注意把自豪的 语气读出来。开始 读。师：我发现这 位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来 读，表现跟刚才一样。师：真好。可惜 圆明园被英法 联军毁灭 了，让我们记住这一天 1860 年 10 月

13、 6 日，把 书拿起来，再次 读这一段，把我 们的恨、怒 读出来， 读师：我发现每位同学的表情都在告 诉我，你 们心中燃 烧着恨。如果 圆明园的文物 还完好无损地放在那儿，我 们应该 以怎么 样的心情 读第 4 自然段 ?师：最后一句再 读一遍。师：很好。 齐读， “所以 ”，读 师：如果它完好无 损地保存着，我 们每个中国人 现在看了 该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了， 毁掉了。 让我们记住这一天， 1860 年月 10 月 6 日，这是中华人民的国耻，拿好 书读 。 1860 年，读 (评：于老 师巧妙地将两部分截然不同的内容 让学生进行比较，体会感情，再通 过诵读表达出来。

14、 )师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。师：我发现同学们有两大 优点。第一， 读书非常投入，越 读越好，越 读越懂，感情越真挚。第二 优点，读书会做记号。有 许多同学把第二、三、五段画了 许多波浪线，而且有人在旁 边写了一句 话。喜欢第三自然段的能不能把原因告 诉我。生：因为这一段主要 讲了我们中国各个地方的美丽景色。生：圆明园很美 丽，它是中国 劳动人民艺术、智慧的 结晶，是中国人民的骄傲。师：好， 这是他说的几句 话。这 就是会读书。这 一点给我留下深刻的印象。我 还知道为什么有的同学在第五段做了 记号，因 为你读了两恨，一恨，英法 联军 ;二恨， 满清政府。这两点给我留下深刻的印象。

15、 继续上课。师：课文 2、 3、 4、 5 段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来 读给大家听一听 ?(师纠正“估量 ”的“量”读 第四声不 读第二声。 )师：一齐把这一节读一读。师：圆明园的 毁灭仅仅 是个损失吗?(板书“?”)你对作者对这一部分的 议论有意见吗 ?同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国 联军，他们用中国人 发明的指南 针指引着他 们的舰队不远万里驶入中国 领海，用中国人 发明的火 药制成的 枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，* 迫满清政府在中国人 发明的纸上签订不平等条 约 割地赔款。这仅仅 是损失吗?我想每一个中国人 读了这篇课文一定有很多 话要说。对自己， 对别人，甚至 对

16、至今还在搞霸 权主义的国家 说。把此 时此刻要 说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说 。 (师巡回看 )师：看了课文的插 图，那样好的皇家园林 变成残垣断壁，你 难道不想 说什么吗 ?(学生自由写作，师来回指 导 )( 评： 语文课程标准降低了学生写作的 门槛 ，要求学生 乐于将自己想 说的写出来，愿意与人交流。于老 师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达， 这样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与 语文新课程标准不谋而合。 )师( 边走边问 ) ：有写诗的吗，咱们班有诗人吗 ?(评：于老 师不经意的一句 话，看似提 问，实是引

17、发 ,是对诗意的追 寻。这种暗示是教学的机智。 )师：把自己写的意思 读出来，读出你的情。再 读一遍， 发现问题 自己改。 ( 请坐端正 ) 我们交流一下各人的感受。生：英法 联军、八国 联军真是丧尽天良。我 们祖国现在强大起来了，再也不怕你 们到我们的国土上胡作非 为 !师：我们今天强大起来了，他 们再来胡作非 为已是不可能了， 历史不会重演 !生：圆明园的 毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种 伤害，一种深刻的教 训。帝国主义，罢手吧， 这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼 唤。我最想 对自己说的是：落后就要挨打，朋友 们，站起来吧， 让我们的祖国更加 强大起来吧 !( 掌声 )师：代表

18、了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。生：我恨，他 们凭什么在中国的 领土上烧杀抢 掠 ;我恨，当 时的满清政府为什么那么无能。团结起来吧，用我 们的行动告诉那些狂妄自大的人 们：今天的中国很 强大，明天的中国更强大，让帝国主义在我们面前发抖吧 !( 掌声 )(每一个 发言的孩子都充 满激情 )(评：这是本课的又一高潮。学生之所以情 绪高，正是 这一环节的设置。先是 读，后是写， 现在又读，环环相扣， 环环都围绕一个中心 言语训练 。)师：同学 们说的话，表达了所有中国人共同的心声，英法 联军可以把 圆明园从中国的版图上抹掉，但是， 圆明园将留在每个中国人的心中。我建 议每个

19、人把第三自然段背 诵下来，让这举世闻名的皇家园林永 远留在我 们心里。我 给大家四分 钟的时间，背的时候注意这些关联词。先 记住有什么也有什么，下面依照什么，根据什么，概括不 仅有什么 还怎么样，最后写游 览的感受。 记住这些关联词，记住层次有助于你背 诵。(教师巡回指导 )(评：背诵切忌死 记硬背。于老 师指导学生背 诵的方法，自然成 诵，这样学生会 记得更长久。 )师：请你背这一段，你叫什么名字，生：施帅旗。师：率领的率 ?生：元帅的帅。师：什么旗 ?生：红旗的旗。师：看你能不能起表率作用。当好一面 帅旗。 ( 对旁边一学生耳 语：如他背不出来提醒一下 )(评：一种关 爱在不经意间流淌。 )师：相当了不起 !( 鼓掌 ) 还有谁想背的 ?好，请你。(一女生再背，同样耳语 )师： ( 掌声 )时间关系不背了。师：英法 联军可以把 圆明园从中国的版 图上抹掉，却不能从中国人民的心中抹掉。师：今天，我又 发现大家很会背 书，很会写文章。下面 请大家认真读、看课文后面的生字， 这就是字帖。什