教育资料黄山奇松苏教国标版第九册第二课时

1、【教育资料】黄山奇松 苏教国标版第九册 第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情 趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3 培养学生通过网络收集、处理信息的能力，讨论交流的合作学 习能力。教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄 山奇松的。教学准备：制作多媒体画面设计理念：学生是学习的主人、阅读是学生的个性化行为，本课 教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟， 在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生 思想的碰

2、撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。教学过程：一、复习巩固 引入情境五岳归来不看山，黄山归来不看岳，黄山这一举世奇景，它不仅 仅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，诗之海是一片画的海 洋。多媒体画面（黄山四绝）：看，石林耸峙，石笋罗列，令人叫 绝；山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟；温泉清澈洁净，可 饮可浴黄山天下第一奇山名副其实啊！出示：人们对黄山奇松，更是情有独钟。理解：情有独钟设疑：为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？今天让我们再次进入这 块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山 松！（设计意图：叶圣陶说：作者胸有境，入境始觉亲。作者写文 章，胸中有境才能妙笔

3、生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师 要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象， 步入情境。一节好的语文课，一个情字怎生了得！登山则情满于山， 观海则意溢于海。我在教学黄山奇松时，通过多媒体手段创设课 文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积 淀，启动情感。）二、激情导读，感受奇松。1、告诉大家，要看奇松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐 霞客成为黄山绝胜处的玉屏楼了，就让我们登上黄山最妙的观松处玉 屏楼吧！玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？自由读第 2 小节2、 交流：你看到了哪些奇松？ 比较：楼前悬崖上有迎客、陪客、送客三大名松。 楼前悬崖上有陪客、迎

4、客、送客三大名松。 楼前悬崖上有送客迎客、陪客、三大名松。顺序能不能颠倒？3、品味迎客松 三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄 山的象征了。换词析义：乃至甚至感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客 松；一提到黄山，也会马上想到迎客松，因为齐读该句这棵迎客松已 经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有 呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们 结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松 奇在哪儿？（设计意图

5、：此环节，先引导学生独立思考，借助搜集的资料， 根据对课文的理解，来体会迎客松奇在哪儿，然后让学生在小组内交 流。通过学生之间的互相补充，互相探究，对问题就有更深一层的理 解。最后全班交流，促进学生进一步探究问题的兴趣和能力。）交流：一奇在模样姿态优美 遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势 读好这 个词郁郁苍苍 谈谈对这个词的理解二奇在饱经风霜却生命力强迎客松已经在高高的悬崖上生长了 800 年，饱经风霜这个词到底 包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资 料想象一下 :（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一 丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土

6、，只得扎根于山岩裂缝 之中；置身于海拔 1700 多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石 中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营 养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了 800 多个 寒来暑往。）师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想 而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说 它已有 800 多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了， 奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本 身就很奇特，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁 郁

7、苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇 树！再读（设计意图：通过查资料得知迎客松的年龄，引导学生通过想 象，进一步理解饱经风霜的内涵。再与郁郁苍苍对比，更深地体会迎 客松奇在具有顽强的生命力。）它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读饱经 风霜这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多 像一个充满活力的少年啊！（指名读 女生齐读）连起来把整个句子读一读正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代 表，乃至整个黄山的象征了。三奇热情好客迎客松的奇还表现在哪里？出示：它有一丛青翠的枝干斜伸

8、出去，如同好客的主人伸出手 臂，热情地欢迎宾客的到来。这句话运用什么修辞手法？同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不 像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做迎客松。作者的想 象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方 来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？ 它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）（设计意图：利用现有的生活实际，启发学生的想象，锻炼口语 交际的能力，进一步让学生感知迎客松的热情好客）喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大 声地说：各位宾客欢迎你们！通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表

9、达出来。正因为这样，再读：如今如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的 代表，乃至整个黄山的象征了。（设计意图：围绕文章重点句，一咏三叹，在反复的朗读中，升 华情感，深化认识，迎客松的形象渐渐走进了学生心灵。）师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连 忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈 列着巨幅铁画迎客松，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着 改革开放，它正走出国门，走向世界。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？填空：（ ）的迎客松 （不屈不挠 生机勃勃 热情好客）对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征 啊！（设计意图：教师再引导学生得出

10、迎客松的地位奇特，由词语表 象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。）补充故事：邓小平逝世，黄山松为他送行。邓小平逝世时，央视 精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之 大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代 表，乃至整个黄山的象征了。由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就 是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情， 是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、 勃勃生机、热情洋溢读出来吗？学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、 仰慕 齐读（或将角色感情带

11、进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄 山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉）（设计意图：指导学生精读课文、品味语言的过程中，挖掘教材 的人文资源。阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有 力的凭借。阅读教学是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，注重在 语言诵读中体会人文意蕴，学生在诵读中再现作品的形象，与作者、 文本产生了情感上的共鸣。）4、感受陪客、送客松陪客松和送客松也是同样的环境生长，模样也各有所奇，请同学 们在这两者中选择自己最喜欢的一种松，读一读，想一想你为什么喜 欢它。学生自读交流陪客松出示：抓绿色的巨人体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松 的高度，进一步体会

12、比作巨人的妙处。看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观 赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎 能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？送客松你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是 弯弯曲曲的，就像什么呢？把送客松比作天然盆景用意何在？盆景是园丁精雕细琢的刻意造 型，为的是追求它优美的姿态，培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？ 大自然、黄山（天然盆景、蟠曲这两个词较难理解，因此利用多媒体课件进行 直观形象的理解。从而，让学生真正送客松的奇特。）多媒体展示送客松图片 有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠 容颜

13、满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松 啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远 去的游客说些什么？多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们 仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山； 有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告 别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我 们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

14、三、观看录像，升华情感。1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有 许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？ 播放录 像。2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更 加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！ （齐读）3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的 省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读 边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练 读，指名读。4、结合欣赏到的图片，想象说话：黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）说得更具体些：黄山

15、松千姿百态，有的（ ， ）；有的（ ，） ；有的（ ， ）；有的（ ，）（设计意图：新课标提出，要扩大学生的视野，拓展知 识外延。教师在上课前，一方面发动学生通过上网查阅，阅读书籍， 询问他人黄山松给他们的印象，收集身边人与黄山松的合影等多种途 径去收集资料，通过鲜活的画面，使学生的想象得到自由地驰骋，培 养了学生的观察能力、想象能力。与此同时也为学生提供了交际的素 材，学生们在课堂上自主选择自己最喜爱的黄山松，用自己的语言表 达自己独特的感受，真可谓异彩分呈。）四、创意广告词：关于黄山，真是说不尽的美景，道不完的神奇，五一长假快到 了，旅行社准备开辟江阴黄山的游览线路，请你为旅游公司设计一个

16、 广告词。五、因课设练，拓展迁移1 、黄山奇松真是别有情趣，请再任选一个画面，用你细致的观 察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。3 、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。4 、教师小结：黄山怪松，千姿百态，每一块都流传着一个美丽 的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是又一篇 精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好 吗？总结全文：美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦 幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山正敞开双臂欢迎我们！（设计意图：要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设 练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，

17、练到孩子的心里 去。我在教学黄山奇松时，这是一篇很好的习作范文。我在引导 孩子品读课文以后，展示黄山奇松的图片：我们不仅要学会感受美， 而且也要像作者一样去创造美。选择你最喜欢的一棵奇松，用你细致 的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来！孩子稍作准备 便妙语连珠。）板书设计：黄山奇松情深意重千姿百态教后反思：新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、 体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单 一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的 能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。一、创设情境借助现代化的教学手段

18、，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用 语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统 一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行 看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言 信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分 展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己 的画笔去创造美。在教学送客松时，创设情境，驱谴学生的想象。想 象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思 维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像 中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起 了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的迎客松，正在欢迎前 来参观的游人呢。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神 奇，大自然的壮丽。二、合作学习如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果； 但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两 个的思想。这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中 倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。课标又指出：阅读 是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在 教学迎客松时，理解枝干遒劲，饱经风霜，郁郁苍苍这几个词，我没 有自己来讲解，而是通过学生自己之间的交流来理解，如果学生解释 的不太完整，老师再补充