江西省中小学教育教学研究课题

1、课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称: 农村初中生英语听说能力培养策略研究 学科分类： 英语 课题负责人： 时甲华 负责人所在单位（盖章）： 彭泽县第四中学 研究起讫时期： 2011年9月至2014年9月 联系电话（区号）：邮政编码： 332700 通讯地址： 江西省彭泽县第四中学 电子信箱: jjpzshijh 江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2分复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇

2、幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十页不用填写。一、基本情况课题名称农村初中生英语听说能力培养策略研究负责人姓名时甲华性别男民族汉出生年月1979年11月02日行政职务教导主任专业职务中学英语高级教师研究专长英语教学研究最后学历主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工时甲华男32本科英语中学高级教导主任四中负责人朱英女44本科英语中学高级教研室副主任英语教研员县教研室课题指导、研究、协调汪立群男34本科英语中学高级副校长四中课题研究、活动安排组织罗梦冰女44本科英语中学高级教研组长四中课

3、题研究、展示课和公开课安排孙淑慧女32本科英语中学一级九年级英语备课组长四中课题研究、实施与推广及资料收集田秋霞女36本科英语中学高级七年级英语备课组长四中课题研究、实施与推广及成果制作杨丽女32本科英语中学高级政教主任四中课题研究、实施与推广及活动记录胡东男32本科英语中学一级八年级备课组长四中课题研究、实施与推广及视频课制作王丽芳女31本科英语中学一级教师四中课题研究、实施与推广及课件制作汪京女25本科英语中学二级教师四中课题研究、实施与推广及资料收集汪启应男37本科英语中学一级教师四中课题研究、实施与推广及课件制作活动记录阳烈珍女26本科英语中学二级教师四中课题研究、实施与推广及资料收集

4、二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓 名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）时甲华32中学高级让学生的英语学习赢在起点丰富教学任务活动 培养英语听力能力浅谈如何上好初中英语话题作文浅议如何培养学生英语学习兴趣英语周报发表九江教研发表省级二等奖市级一等奖朱英44中学高级英语课堂听说促读写教学之我见新课改理念下初中英语听说课教学市级一等奖市级一等奖汪立群34中学高级趣味教学在初中英语教学中的作用教学中如何进行创造性思维培养市级二等奖市级二等奖罗梦冰44中学高级如何在学校中进行“以人为本”的管理任务型语言教学在九年级英语时态复习中的运用市级一等奖

5、市级一等奖孙淑慧32中学一级新课标下学生听说能力的培养新课标下学生写作能力的培养市级一等奖市级二等奖田秋霞36中学高级初中英语会话教学如何做效果更好七年级英语教学研究市级一等奖市级一等奖王丽芳31中学一级谈农村初中的英语教学课件Unit6市级二等奖市级二等奖汪京25中学二级课件Unit3 What were you doing when the UFO arrived培养中学生听说技能的初步尝试市级二等奖市级一等奖胡东32中学一级英语课堂“交流互动”教学的探索Integrating Skills的实施策略市级二等奖英语周报发表欧阳烈珍32中学高级谈英语教学中学生创造性思维的培养英语写作中母语干

6、扰浅析市级二等奖九江教研发表2、工作基础 1、能力基础： 课题负责人时甲华，彭泽县第四中学教导主任、英语老师，大学本科学历，1996年至今一直工作在英语教学的第一线，江西省骨干教师，市级学科带头人，特别热爱英语教学工作，忠诚于党的教育事业。在多年的教学实践中，始终坚持“听说读写并重”，“一听说促读写”的理念；坚持老师主导、学生主体地位；秉着让学生快乐学英语，在玩中学，在学中用，为用而学，学了就用的理念。同时善于设计运用听说教学活动，提高学生学习兴趣。多年的教学实践与教学成果证明，通过培养学生听说能力能极大提高学生学习兴趣。经常在全县范围上示范课，送课下乡，教学成效显著，深受学生、家长和同事们的

7、好评。 课题组的其他成员，同样对英语听说教学，培养学生学习兴趣有着浓厚的兴趣。他们教学能力和科研能力强，具备了进行此课题研究的能力，且在这个方面取得了一定的成绩。2、资料设备与理论基础 课题组成员在本课题组织论证阶段，已经做了一些前期的研究与实践，具备了把课题研究内容和自己的教学实践融合贯通的基本能力，课题组成员绝大多数是32岁左右的青年教师，其中朱英是县教研室副主任，英语教研员。汪立群是学校主管教学教研副校长，九江市骨干教师；罗梦冰在教导处负责教研工作，九江市学科带头人；天秋霞是英语教研组长，九江市学科带头人；其他成员均是县级骨干教师，七、八、年九纪英语备课组长等等。我校的语音室、多媒体教室

8、及网络教室都已具备，这为课题的研究提供了坚实的物质基础。课题组成员经常组织在一起，定期进行有关课题研究活动，这保证了课题研究的时间。同时学习非常注重教科研，在资金方面会大力支持。新课程标准指出：对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的，教学方式等方面的革命。它包括：互动的、交往的教学：沟通的、合作的教学：创造的、生成的教学；以人的发展为目的的教学。这为我们参与此课题提供了坚实的理论基础。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、选题在新课程背景下，重视培养学生英语听说能力的学校不多,目前大多数学校只是喊

9、口号. 没有落到实处，大部分都沦陷应试数学，我校是九江市彭泽县一所城镇初级中学,学生2000多人，目前情况也不容乐观，故选择农村初中生英语听说能力培养策略研究.这一课题进行研究, 研究的成将适用于广大农村初级中学，适用性和选题意义大.二、研究目标1、通过农村初中生英语听说能力培养策略研究课题研究，促进教师树立现代化教学理念，使教师专业素养得到有效提高。2、通过实践反思找到合适农村初中听说教学的策略. 全面提高学生的听说能力，并极大的促进学生读写能力的提高，为新课程英语数改提供经验和教训.3、通过本课题的研究与实践，开发，建设一个适用于教师教，学生学，师生互动的初中英语听说教学网站英语教学网，从

10、而把课题研究成果辐射到更广大的农村地区.4、通过研究与实践，找到好的策略让教师们轻松地让学生成为课堂的主人，积极参与课堂，开展听说活动，并能自主创设，同时让学生也能创设一些贴近生活的听说手活动进行师生、生生互动，达到交流和学习英语的目的。三、理论假设依据新课程标准和基础教育课程改革纲要（试行）中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标（发展性领域目标和知识性领域目标），充分运用以多媒体技术创设一个有利于教师教学和学生自主学习的平台，变封闭的，被动的，接受式的学习方式为开发的，主动的，探究式的学习方式，营造宽松，民主，和谐，平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能

11、力和养成良好的学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。我们设想通过此项研究，构建并推行适用的英语听说教学策略，可以在相当程度上改善农村初中英语教学重应试，轻听说能力培养的现状，大面积提高学生英语听说能力，自主参与到听说教学活动中来，从而为英语学科教学的发展做出应用的贡献。四、研究内容1 提高初中学生英语听说能力的理论研究.2 充分利用课堂教学，培养学生听说能力，提高英语学习兴趣的研究上3 日常交际中提高听说能力的具体方法与策略的研究.4 构建听说语言技能评价体系.五、重点和难点1、重点：（1） 如何培养学生听说能力，从而提高学生学习英语的兴趣与教学质量.（2） 如何打造高效英语听说课堂.2

12、、 难点： 教师教育思想观念的难以改变，教师素养发展水平跟不上。 教育教学资源建设跟不上，班额大。 I六、国内同类课题研究现状 国内外的语言学专家都曾对听说教学进行过研究，主要观点如下： “说有赖于听读，听说有助于读写，写又可以巩固听说和读. 此外，教科书不只是要求学生单纯地、机械地重复语言，而是给学生提供机会结合实际运用语言，开展听说读写活动，以便把书中的词语和句型变成自己的语言机制的组成部分. 这样，学生的言提供机会混合买际运用语言，开展听说读写活动，以便把书中的词语和句型交战自己的语言这样，学生的言语技能才能发展为运用语言进行交际的能力，以运用自己有限的语言去应付无法预知的情况，他们才可

13、能通过听来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息；以加速阅读，推动书面表达，交流信息. ” (刘道义，1998)无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项需要技能的工作 ，因此，我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养置于首位. ”(徐永健，1992) .语言的交际性是语言最本质的功能. Jack C. Richards 和Theodore S. Rodgers(1986) 分析了语言交际的特点：a. Language is a system for the expression of meani

14、ng: b. The primary function of language is for interaction and communication c. The structure of language reflects its functional and Communication uses: d. The primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and/communicative meaning as

15、 exemplified in discourse.如何培养学生英语的听说饥力，是各地区各学校众多数师研究的热点，大量先进教学理论和教改经验为我们深入开展本课题研究提供了理论基础。但由于地区的差异,教材不同,对学生的要求也不同，还有研究对象的英语程度也不一致,再加上文化背景的差异,虽有一些比较成熟的研究成果,但还没能大面积推广实施,所以我们现在没有现存的直接可借鉴的经验.七、理论与实践意义自英语课程标准实施以来，英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出工更高的要求，新课程标准指出. 对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的，教学方式等面的革命，宫包括：互动的、交往的教学：沟通的、合作的教学： 创没

16、的、生成的教学：以人的发展为目的的教学. 英语对话课堂教学上，教师不再是霸占课堂，独自表演，孝生不再是洗寡恭听，鸦雀无声。而今的英语对话课堂是师生互动，心灵对话的舞台，学生要能够听得明白，学得轻松，尽情投入到教学中，使听说教学的内涵能真正地得实。优质的英语课，应该是教学环节步步为营，环环相扣。听说教学更是如此，教师应该根据具体教学内容，设计好教学环节，引导学生投入学习，通过实践、参与和合作剧方式运用语言，培养学生的语言运用能力， 为了普通中线生在现代社会的生存能力，学会与外国人文明和谐的交流沟通,提高中考英语听力的应试分数，在此基础上，有的放矢地提出应对策略，使口语交际教学切实符合新课程理念。

17、这是普通初中学生成长发展、适应社会的需要： 是转变普通嘉平了三吓的百人观念的需要i 是全面落实英语新课程理念的需要,是提高普通中学英语教师的教学能力，增强科研水平的需要。因此,本课题研究既有理论指导价值,又有实践价值。通过对全县农村中学英语教学情况进行调查，发现课改八年的效果不容乐观。英语课堂效率低下的现象较为普遍，为了适应教学课程改革形势发展的需要,根据新课标精神和我县实际，我们选择农村初中生英语听说能力培养策略研究这一突破口,探索出英语听说教学的策略,提高学生学习兴趣和教学质量，以便充分利用有关这一方面的丰富资源，创设体现与时代合拍的、创新 实用高效的英语课堂教育教学模式,使学生自主的个性

18、化的学习能力得到充分的施展。综上所述,我们有了新的机遇和新的挑战,抓住机遇,面对挑战,如何利用教学资源,建构好的听说教学策略平台,提高学生学习兴趣,实现英语听说读写教学教学资源整合,探索一套既不影响考试又能提高中学生英语听说能力的方法非常有必要。所以开展农村初中英语听说能力培养策略研究有着十分重要的现实意义。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。1 研究水平和能力课题负责人时甲华，彭泽县第四中学教导主任、英语教师，大学本科学历，2006年获评中学一级教师. 1996 年至今一直工作在英语教学的第一线，江西省骨干教师

19、，市级学科带头人,特别热爱英语教学工作，忠诚于党的教育事业。在多年的教学实践中,积极参与课题研究。参与了国家级课题班级自主化管理和市级课题初中英语话题作文思路教学之研究的研究，热爱教学研究。同时善于设计运用听说教学活动，提高学生学习兴趣，平时积极学习、积极参加培训和研修，做到教学相长.课题组的其他成员，都具备大学本科学历,都是学校的骨干教师. 具备了先进的教学理念和英语教学能力，他们都很年轻，工作热情很高，创新意识强，在日常教学中注重教育教学理念的更新，勇于进行新方法、新手段的实践. 他们绝大多数只带一到两个班的教学任务，且家庭负担不重，有充足的时间进行课题研究。他们多数参与过，获正在参与各级

20、课题研究。2. 资料设备、科研手段和分工课题组成员分别任教不同年级英语，我校具备一流的语音室. 多媒体教室及网络教室，这为课题的研究提供了坚实的物质基础。同时学校洼重教科研，在资金方面会大力支持.课题组成员在一起办公. 备课. 制作课件，这为我们开展课题研究提供了便利条件我们会经常、定期进行相关的课题展示课，集中讨论总结完善。定期汇总讨论，共同研究提高，时甲华负责协调组织课题的全面研究工作。各成员负责自己的子课题的教学设计、课件制作并进行相关的课题展示课。朱英定期来校指导观摩，并协调研究课题： 汪立群负责活动安排： 罗梦冰和田秋霞负责公开课和展示课的安排： 胡东、王丽芳兼负责视频课和课件制作： 孙淑隶、胡东负责资料的收集与整理。他们齐心协力、各负其责，此课题研究一定会有序按时出成果。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）操作过程一、 准备阶段1、 设计并组织论证课题总方案，制定计划，组建课题组。2、 举办课题研讨会，组织学习相关理论和方法。二、