猜猜我有多爱你[共9页]

1、猜猜我有多爱你教学案例让家长走进绘本一、案例背景：这月班级主题活动是： 我的生日妈妈的苦难日 ，目的是让孩子们妈妈生育养育一个孩子很不容易， 懂得关爱妈妈。 之前和孩子们一起布置了主题墙， 家长和孩子都积极参与了。结合这次召开家长会， 要对家长进行一次公开教学活动， 思来想去还是觉得有家长的参与活动会更精彩，而猜猜我有多爱你这一个经典的绘本用于这一次活动再恰当不过了。现在的家庭对孩子百般呵护，孩子们在这种环境中衣来伸手、饭来张口，周围是满满的爱，他们尽情的享受着长辈的爱。 那么如何让孩子体会到这份爱又如何把自己的爱给别人， 在这节绘本学习中可以让孩子们充分体会并大胆的表达自己的爱。 这个故事温

2、馨唯美， 一句“猜猜我有多爱你”让我深深地感动，也感动了孩子和家长。一只可爱的小兔子和一只大兔子，正像是一个宝宝和一个妈妈之间临睡前最平常的对话。 一对兔子的表演， 把生命中那种最原始的母子之情淋漓尽致的表现出来。 小兔子想尽所能用动作和语言来表达对妈妈的爱意， 但是不管怎么比， 它的爱总是比不过妈妈的爱， 最后终于在温馨的母爱中睡着了。 整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣， 亲切可爱的形象、 新颖的故事情节吸引着孩子们， 是一部经典作品。 精致的图片、 简单的话语和有趣的情节正是孩子们所以喜爱的。 通过绘本阅读更加是孩子和妈妈的爱越来越深。 因为是对中班的孩子进行教学， 根据这个年龄阶段幼儿

3、的理解能力，对故事进行了适当的选择和删减，以更贴近幼儿的实际水平。二、活动目标：1在优美的意境中安静倾听故事， 感知可爱的小兔子和妈妈之间真挚深切的母子之情。2发展儿童的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来大胆表达抽象的情感。3通过和父母面对面的表演和对话交流，感受父母长辈博大无私的爱，懂得感恩。三、活动准备：1绘本猜猜我有多爱你的 ppt2用美图秀秀拼接起来的图片3幼儿坐在中间，家长围坐在教师周围四、活动过程（一）、出示绘本，引导幼儿观察图书的封面并认识书名。这本书讲了一个故事？小朋友猜猜是谁和谁的故事呢？你怎么知道是小兔子和兔妈妈的故事？故事的名字叫什么呢？后面的几个字我们都能认识了， 前

4、面这两个字读什么呢？猜猜。其实就是“猜猜”这俩字儿。其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要看仔细，记住它。小结：这本书上的故事讲的是兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。 那它们到底有多爱呢？它们是怎么表达自己的爱的呢？我们一起来听听这个关于爱的故事。(二)、观看 PPT，理解故事内容1老师讲述第一段，学习句式： “ 有多 ，我就有多爱你” 。（1）师：小兔子说她有多爱妈妈？她用了一个什么动作来表示她的爱？（孩子模仿动作：把手张开并学说句式。 ）（2）师：为什么小兔子把手张得不能再开？这表明小兔子爱妈妈爱得有多大？ （很大）兔妈妈也把手张得不能再开，表明兔妈妈的爱有很多很多。（3）是妈妈的爱多一

5、点还是小兔的爱多一点呢？我们把手臂张开，张得很大很大，大得不能再大和妈妈比一下。 我们也请几个小朋友和妈妈比一下， 是不是你的爱会比妈妈多一点呢？想不想胜过妈妈呢？一边比一边要把自己的对妈妈的爱大声地说出来，好吗？(从图片上明显地体现了兔妈妈与小兔子的区别，兔妈妈的爱要多很多，有个别孩子已经等不及要学着做这个动作了， 所以在这环节我让每个孩子模仿小兔子的动作， 并学着大声学说：“妈妈，我爱你有这么多！ ”孩子很努力地手臂张得好大好大，和妈妈实际比较，但怎么也没有妈妈的手臂长， 当看到妈妈也张开双臂表达对自己的的爱时， 很多孩子会惊呼 “哇好大啊！”孩子们更加深切地体会到妈妈的爱会比孩子们多很多

6、，他们知道原来爱还可以用动作来表达， 也把孩子们的注意力牢牢的集中了过来， 更直观地去理解为什么兔妈妈的爱比小兔子的爱多。2提问：“兔妈妈的爱有这么多， 接下来小兔子会用哪些什么方法表达自己对兔妈妈的爱呢？”继续欣赏画面，学习句式“我得有多，我就有多爱你” 。看画面，进行猜想， 提问： 小兔子用什么动作来表达对妈妈的爱？它会怎样对妈妈说？学说句子 “我的手举得有多高，我就有多爱你” ， “我跳得有多高，我就有多爱你” 。看画面感受妈妈与宝宝动作上的差距。这一次谁的爱多一点呢？请一个男孩子和爸爸比一比， 看小小男子汉能不能胜过爸爸？一边使劲儿跳， 一边还要大声说出你的爱哦。 我们为他加油哦！（在

7、孩子们和爸爸妈妈不断地比赛中， 特别是那个小男孩和爸爸比谁跳得高的时候特别的卖力，但爸爸也不甘示弱，哇！跳得难么高！让在场的孩子和家长不由得拍手叫好，活动的气氛很温馨很热烈。 孩子也跃跃欲试， 非常投入。 进一步的感受到了父母对孩子的爱很多很多，学会了用动作和“我 得有多 ，我就有多爱你”的句式表达爱。 ）(三)、拓展思维。他们来到了山脚下，看到了什么？小兔子又会想到用什么方法来表达对妈妈的爱呢？它会怎么说？分页出示拼图，引导孩子们用句式“ 得有多 ，我就有多爱你。 ”比如：妈妈，花儿有多红，我就有多爱你。（刚开始孩子们还不能引用图片上实物特征进行表达， 通过引导幼儿观察， 孩子们很快理解了。

8、结合对画面的观察孩子们创编出了“山有多高，我就有多爱你” ； “铁路有多远，我就有多爱你” 这样的句子， 特别是其中一个孩子这么说： 花有多多， 花有多红， 花有多美，我就有多爱你。天哪，她一下把开满红花的那幅图所有的特征都归纳出来了。 “孩子们掌握了、理解了能根据事物的主要特征形象的表达自己的爱，用“ 得有多 ，我就有多爱你”这一表达爱的句式， 孩子把自己的爱在集体面前大声说给爸爸妈妈听的时候， 所有在场的爸爸妈妈脸上洋溢的全是幸福和爱。 ）（四）、出示结尾部分的图片师：提问：“你猜，这时小兔子会怎么表达自己对兔妈妈的爱呢？” （其中一个小朋友举手了， 他说“我爱你， 一直到月亮那里再回到这

9、里。 ”他把故事中兔妈妈说的话给讲了出来，他比故事中的小兔子还要聪明！这样的回答真是让人为之惊叹，同时也让我很欣慰。 ）(五)、小结：师：小兔子非常爱它的妈妈， 我们的小朋友也很爱你们的爸爸妈妈， 因为爸爸妈妈为我们付出了很多， 爸爸妈妈对我们的爱是无私的， 不求回报的， 希望小朋友们都有一颗感恩的心，感谢每天操劳的爸爸妈妈。 在我们的周围还有很多东西可以让我们表达自己的爱， 请你也像小兔子一样大胆的表达自己对妈妈的爱吧。 （在音乐声感恩的心中每个孩子都走到父母面前， 和父母相拥， 争着表达自己对对方的爱，这一刻我真的很感动， 给他们留下充裕的时间去体会亲人间的爱。 爱是永恒的、 无价的。有两

10、个孩子因为父母有事没有赶上家长会，孩子们显得很失落，我把他俩揽在怀里，对他们说： “其实你们的爸爸妈妈也很爱你们，今天都跟老师请假了， 他们告诉我，他们很爱很爱你，回家记得和爸爸妈妈拥抱，和爸爸妈妈比比谁的爱多。老师也很爱你们，来和老师比比谁的爱多一些。 ）五、案例评析：“爱” 是一个抽象的词， 就成人来说也是无法用语言表达的清楚的， 它是一种内在的情感体验， 要用心去慢慢体会。 这个故事把我们觉得很难的事情， 用朴实无华而有具体形象的语言和动作表达出来了， 构思非常巧妙， 且富有童趣，孩子们非常喜欢，温馨的意境感染了在场的每一个孩子和家长，也包括我。真的，我们喜欢一个作品，其实就是被作品所感

11、动，他做到了。 对孩子而言， 他们应该用怎么样的方式来表达？爱， 实在不是一件容易衡量的东西。有的孩子平时羞于表达， 不是在这种情境中， 也许还真说不出口， 我们成人何尝不是呢？可能父母在孩子很小的时候偶尔对宝宝说爱他， 在和孩子玩耍的时候问宝宝最爱谁， 随着孩子的长大， 一些表达爱的语言动作也渐渐消失了， 特别到了孩子进入青春期， 作为父母想跟他亲近一点点， 他还会觉得不习惯， 作为父母有时真的很心痛。 现在的孩子们大多都是独生子女， 在众星拱月的特殊环境中，在家长的溺爱包裹下， 多数孩子变得不懂得珍惜爱， 不懂得给予爱， 孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中慢慢地被扭曲了。 形成了以自我为中心

12、， 只知获取，不懂给予的心理倾向。我们为孩子付出爱的同时却忽略了让孩子学会爱。爱的教育对孩子来说十分重要。 通过这个绘本的学习， 我想对孩子的情感教育有了很大的帮助。 让孩子们学会爱别人， 学会大胆地表达自己的爱。 同时也不忘对孩子进行感恩教育。孩子若能常怀感恩之心， 不仅能培养其与人为善、 与人为乐的品德， 促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。 作为教师， 在讲述故事时， 也要给孩子们创设一个良好的、 安静的、 温馨的阅读氛围， 要结合作品内容， 用恰当的语气、 夸张的表情、真实的情感以及肢体动作， 通过阅读讲述感染幼儿。 在课堂上， 要结合孩子原有的生活经验将问题不

13、断提升， 帮助孩子运用已有经验学习新的知识， 使其得到多方面的发展； 多设开放性的问题， 发展孩子扩散性思维。要养成孩子良好的倾听、表达的习惯，激发他们自发阅读的兴趣。其实家长对绘本阅读还是很陌生的， 可以说不懂， 通过这次和孩子共同学习， 家长们也大加称赞， 说要经常让孩子进行图书绘本阅读， 减少孩子看电视玩电脑游戏的时间。 其实这节活动能如此成功， 正是因为有家长的参与， 通过孩子与家长积极较量， 让孩子在这种意境中深深体会到父母博大无私的爱。 因此孩子们在活动中十分投入， 表现出相当的积极性和主动性， 平时羞于表达懒得表达的孩子都能大胆表达。 在教师的引导下， 也让孩子学会了有意识地对画

14、面作出有序观察， 并且慢慢学会从不同的角度讲述自己理解的阅读信息。 对于孩子的观察力；良好阅读习惯的培养；语言表达、交往等能力方面得提升都起到了重要的作用。在这次活动中， 有三个特别有趣的现象： 一个是主题墙创设过程中，我启发孩子们：妈妈平时工作很辛苦， 还要照顾我们， 洗衣做饭，小朋友回家对妈妈说一句关心妈妈的话，一个小男孩说：“我家的衣服都是奶奶洗的。 ”言下之意就是不要感谢妈妈。 是的，他说确实的没错， 这孩子的奶奶对儿媳妇就像对自己的女儿一样，事无巨细， 都要自己动手， 因此儿媳妇也就理所当然的享受着，在孩子的印象中都是奶奶在操持着一切。我对孩子说： “你妈妈也是奶奶的孩子， 所以奶奶

15、对她的爱有很多， 不过妈妈也很关心你。 所以你回家要感谢妈妈，还要感谢奶奶！ 要提醒妈妈也要爱奶奶多一点。 二是一个女孩在想表达自己有多爱妈妈的时候发现是爸爸来开家长会了， 她说要回家说给妈妈听， 这也是我们教育的误区， 孩子要爱妈妈也要爱爸爸， 爸爸一样爱我们，为我们付出很多。还有一个小男孩， 当我出示图片让孩子们拓展思维， 表达自己的爱的时候， 他看到那么多颜色鲜艳、 十分诱人的糖果时， 大声地说：“糖果有多甜，我就有多喜欢。 ”让在场的家长忍俊不禁。孩子很真实，他不会逆着自己的思维来表达，哪个孩子不喜欢吃甜甜的糖果呢？我告诉他：爱糖果没有错，但也要爱父母。异龄互动案例：婷婷的异龄互动生活

16、片断扫描海安第二实验幼儿园 崔海燕片断一：时间抽样五分钟观察区域：大班图书角10：10 婷婷坐在椅子上，把一本书前后翻，脚在地上不停地左右移动。10：11 坐在椅子上，把书不停地翻来翻去，鼎鼎（大班）和他说话也不理。10：12 坐在椅子上，不停地翻书，偶尔在某个地方停下，用胳膊碰碰鼎鼎，并用手指指画面给鼎鼎看，无语言交流。10：13 站起来，换了一本书。10：14 翻书。翻到交通工具时对鼎鼎说“这是飞机” 、“这是轿车” 。片断二：事件抽样十分钟观察区域：娃娃家婷婷在娃娃家， 先敲地面，再拿上篮子， 里面装上白菜萝卜等物品，然后又拿了一个水杯，假装倒了些水，那到小舞台给同伴。一个大班小女孩问：

17、 “你干嘛呀？”她没回答，笑了笑，跑回娃娃家。片断三：事件抽样十分钟观察区域：活动区“餐厅”婷婷把厨师帽子带上， 两个男孩 （大班） 来买蛋炒饭， 婷婷把饭盒递给他们 。男孩“吃”了几口，连声说“好吃！真好吃！ ”婷婷笑了，往旁边“医院”看看，主动邀请“医生”来吃蛋炒饭。分析与反思：通过分析，我们不难看出幼儿是需要集体归属感和认同感的。 他不可能游离于集体之外，总是寻找机会去适应并加入群体的生活， 融入群体的生活。 这一过程中， 幼儿的心理需要是促使幼儿融入集体文化的动力； 另外，宽松温馨的集体氛围也促使幼儿融入集体的外部条件，而游戏又为这一需要提供了一个平台。 幼儿群体文化的产生， 离不开幼

18、儿之间的交往。 所以，从幼儿年龄特点出发， 在幼儿园课堂教学中， 促进异龄互动游戏， 是幼儿的精神归宿和家园。虽然婷婷还没有真正成为集体的一员， 他不象其他孩子那样打闹、 活泼， 与女孩子交往也很腼腆， 没有稳定的游戏伙伴，但大班的哥哥姐姐在帮助她适应。受到鼓励后， 她自己也在主动地适应， 在以自己的方式与同伴沟通。 只是要使他完全融入这个集体， 还需要教师创造一定的条件加以引导和帮助。康德说， 人只有经过教育才能发展成为人。 同样， 幼儿只有在与不同年龄的幼儿的交往和交流的过程中， 才能更好地融入集体。 在幼儿园课堂教学中， 教师要遵循幼儿身心发展的规律，引导异龄幼儿进行互动， 通过与伙伴的

19、游戏、 交流，使自己从生物的人变成社会的人、文化的人。异龄互动案例：我在异龄幼儿“装饰盘子”活动中的发现海安第二实验幼儿园 张红梅今天是大班幼儿和中班幼儿一起做手工， 装饰盘子。严曲天姐姐和一个小男孩结成对子，都是 10 号。在一开始老师提问可以怎样装饰盘子时，严曲天就和弟弟积极想象，老师问到他们的时候， 严曲天抢在弟弟前面说了。 在找一样的盘子时， 严曲天拉着弟弟一下子就找到了一对装饰得一样的盘子。【分析： 严曲天一开始就表现出一种强势， 主宰着两个人的活动， 但她能带着弟弟一起做，说明有责任心。弟弟也用一种崇拜的眼光看着姐姐。两个人一开始就形成了一个整体，利于活动的开展。 】开始操作了，

20、严曲天和弟弟坐在一个角落里。 他们的桌上正好是亮丝， 他们决定用亮丝来装饰盘子。 因为老师要求两人装饰一对一样的盘子， 所以一个人拿了一个盘子。 他们先剪了一块红色贴到盘子上， 两人各剪一块， 贴得时候，弟弟的总贴不上， 严曲天一把拿过盘子帮弟弟贴好了。 到了第二个银灰色时，姐姐自己的自己贴的， 弟弟的就两个人互相合作，弟弟拿盘子， 姐姐贴。 第三个颜色他们选择用黄色， 弟弟跟着严曲天拿起一块黄色就剪， 严曲天赶紧拉住他说：“把我这个从中间剪一下就行了。 ”说完剪了一点给了弟弟， 弟弟赶紧贴上。这时老师提醒小朋友把胶水弄多点就贴得住了。 弟弟赶紧在盘子上挤了好多胶水。 看到姐姐用好了胶水随手把

21、盖子盖上，他也赶紧盖上盖子。这时姐姐看到桌上掉了一些蓝色的亮丝，就拿起一根贴到盘子上， 弟弟也赶紧拿了一根贴到盘子上。 最后弟弟看到篮子里还有一束绿色的亮丝，抓起就剪，姐姐连忙拉住他说： “只要剪一点就好了，剪这儿。 ”【分析： 在活动中充分体现了榜样的作用， 弟弟看着姐姐做， 在姐姐的引导下很快完成任务， 虽然弟弟处于被动的地位， 但弟弟学到了好多在同龄人中学不到的一些细节。 比如胶水盖子随用随盖， 比如剪亮丝时先剪边角， 比如拣起桌上的剩余价值来用， 比如要做两个一样的东西，两个一起做，等等。这些我们也不可能一个一个地讲给幼儿听，而且即使讲了，能记住的也很少。而在异龄活动中无须我们费口舌。

22、他们学到了， 而且能实际使用，相信比我们的空洞说教要好许多。 虽然姐姐在活动中不一定能像弟弟学到什么， 但姐姐在活动中的角色让她体验得更多。 姐姐在同龄孩子中并不让人喜欢， 因为她喜欢做领导。 和弟弟一起活动充分满足了她做领导的需求。 她做事一丝不苟的风格也影响到了弟弟， 是一种潜教育。 在和弟弟一起做手工的过程中，她也不断尝试和弟弟合作的方法。比如一开始直接拉着弟弟，后来手把手帮助弟弟， 再后来用语言来引导弟弟， 都是她的手段。 每一种手段的应用都表现她在思考， 促进了她的发展。 在课堂纪律上比同龄幼儿也好， 首先因为大孩子和小孩子不是很熟， 没有那么多的闲话；其次，大孩子在小孩子分神的时候

23、能及时提醒， 大孩子更能接受老师细小的暗示，及时回到课堂上来。 】异龄互动案例：初次见面海安第二实验幼儿园郑文兰【大一班和小三班是异龄互动教学新的组合， 大一班在一楼， 小三班在二楼，为了能顺利开展异龄活动课堂教学， 增加活动的趣味，为以后的教学做好铺垫， 我们安排了一次大班小班幼儿初次见面活动。 】当我宣布这一活动的内容和要求后， 教室里象烧开的粥锅， 一片沸腾， 孩子们为第一次的大带小活动兴奋不已。 我们从大一班绕道走向小三班， 路途虽然不远， 但孩子都嫌我走得慢，拉着我手的文文忍不住说“郑老师，我们走快点呀！ ”，其他小朋友都齐声附和，离我远的小朋友更是表现热烈：有的一边跑一边笑、有的连

24、蹦带跳、有的欢呼雀跃 不一会， 我们来到了小三班， 面对一个个激动的大一班幼儿， 小三班的宝贝们瞪着好奇眼睛， 使劲地盯着我们看，一个拿着奶瓶的娇宝宝，连忙怯怯的钻进了杨老师怀里；在热情的问好之后，我让大一班的每个孩子去找一个弟弟 （妹妹）做朋友， 一个个象被孙悟空施了魔法似的，不知所措地站在了那里。【因为是第一次大带小活动，虽然已经是大班的孩子， 站起来比我半人还高， 但是由于缺少与比自己年龄小的伙伴交流的生活经验，孩子有点无措了、怯场了。 】我又做了一次动员，并扬言今天谁第一个找到好朋友，我给他（她）奖励，鼓励大一班的小朋友自己去找一个小弟弟或者小妹妹。【然而， 昔日我常常可以发虎威的大一

25、班的孩子们， 此时却看看我、 又看看矮他们很多的小不点儿们，双脚竟像粘在地上一样。 】但在我的诱惑下， 和一再鼓励下， 有个别孩子一点一点往前蹭。 我情不自禁地首先伸出了自己的大手。 我伸出一只手握住了霏霏的手， 又伸出另一只手轻轻拉起小妹妹， 把他俩的手拢在一起，两只小手拉在了一起。两人对视一下，没有说话，但却露出了甜甜的微笑。“哥哥、 哥哥， 我、我！”一个虎头虎脑的小弟弟站在椅子上急不可待地对着滨滨大喊。【他的主动使气氛一下子活跃起来。 】不一会儿，大一班的小朋友的手中都有了一只更加稚嫩的小手。【孩子们内心有交流的愿望，但是不知道怎样交流，这也叫万事开头难。 】接下来，我为巩固已有的成果， 加深孩子间的印象，我安排小朋友一起到幼儿园的 “玩具城”玩。在路上，所谓路上，就是从小三班到幼儿园的玩具城，其实也不过十几米。