管育并重模式在中职班主任管理的应用

1、管育并重模式在中职班主任管理的应用 摘要：随着教育体制的改革的逐步推进，中职教育也迎来了新的“春天”。中职学生的在学校范围从“单一”的专项技能转变成为“综合素养”的提升。此举有利于学生的发展，但也给中职班主任的班级管理工作带来了挑战。在实际教学中，中职班主任可以采用“管育并重”的教学模式，以便达到提高班级管理效率的目的。本文将从“把握管理尺度”、“培养德育素养”、进行班级管理”三个方面具体阐述“管育并重”模式在中职班级管理工作中的应用。 关键字:管育并重；班级管理；班主任管理 中职院校的办校宗旨是为国家培养高素质技术性型人才，即让学生在掌握专业知识技能的同时能够得到全面发展。从另一角度来说，学

2、生在拥有一技之长的同时能够具备较高的道德品质。所以，中职班主任需要推行“管育并重”的班级管理模式进行班级管理。首先班主任在班级管理过程中“管”，从而有效促进学生在校的“规范性”，其次教师在班级管理过程中要重视“育”，充分发挥班主任的“育人”功能，让学生形成正确的道德取向。 1.把握管理尺度 传统的中职的教学中，教师只关注学生是否掌握了一门手艺，并未在学生的德育素养方面下功夫。因此，有一部分学生存在专业技能“过关”但道德品质“不过关”的现象。因此，学校在培养学生的专业知识技能的同时，还要应该对学生的行为习惯、思想健康进行规范管理，以便帮助学生的形成正确的三观。与此同时，坚持在“以人为本”的教学理

3、念的指导下完善班级管理的制度是中职班主任的“必经之路”。中职班主任要充分利用“管育并重”的教学模式进行班级管理，通过制订合理化、规范化的班级规章制度，科学地把握管理尺度来予以施行。但是，班主任要时刻把握管理的“度”，时刻警惕因过多干预学生而引发学生逆反心理的现象。因此，中职班主任在进行班级管理时既要考虑中职学生的性格特点，还要注意学生认知层面。在尊重学生的隐私的同时还要肯定学生的个性发展，拒绝对学生进行过度的批判和指责。事实上，使用多样化的管理方式对学生进行管制，为学生营造一个轻松愉快的班级氛围，能让学生在潜移默化中提高自己的素养与品质。 2.培养德育素养 中职班主任在进行班级管理时，合理的班

4、级管理与必要的德育教育并驾齐驱。但中职学校存在只重视专业知识技能的培养而轻视德育素养的培养的现象。然而，许多企业来中职院校来进行招聘时，往往不仅查看学生是否具备扎实的专业知识以及技能水平。其中，较强的职业素养、较好人际交往能力和良好的处理突发事件的应变能力都是企业考察的重要因素。因此，中职班主任不仅要转变传统的班级管理理念，时刻更新班级管理方法，并且还要注重学生德育素养的培养。班主任可以根据各阶段的学生所出现的问题来开展具有针对性的班级管理活动，让学生针对此阶段所出现的问题进行反思探讨并且寻找解决问题的办法。通过这种方式，教师引导学生“正视”自身所存在的问题，用“轻松”的心态对待学生在成长过程

5、中所出现的各种问题，而不是“如临大敌”，引发学生的紧张与叛逆。因此，教师可以利用管理活动中贯穿德育教育的方式，为学生营造一个良好的德育教育氛围的同时，能够有效的、及时的解决学生所出现的思想以及心理等问题，让学生拥有正确的“三观”，以及积极向上的进取精神，从而让学生不断地完善并且提升自己的德育素养。 3.实施人本管理 德育教育作为当代中职学校班主任管理工作不容忽视的组成部分，其对班主任管理工作的有效性与实效性有着直观且深远的影响。如若教师有意义地将“德育”与“管理”相融合，有助于促成学生向着春光明媚的明天阔步前进，同时也能够为中职班主任管理工作赋予“人文”色彩，有效地缩短“学生”与“班主任”之间

6、的隔阂，让班主任看到“真学生”，为制定个性化管理制度提供客观素材。开展班主任管理工作时，要注重挖掘案例的价值，让学生透过“案例”反思自身，让德育规避“苦口婆心，口若悬河”的尴尬。因此，“管育并重”教学模式下，中职学校班主任开展管理工作过程要贯彻“以人为本”理念，切实以班级学生的具体实况，组织开展多样性、明确性的主题班会活动，让学生通过参与活动进行自我感悟、自我反思，也可以结合当下社会的热点话题，吸引学生的注意力，引导学生进行深层次地思考与剖析，促成学生实践过程中提升自我的素养。比如，为孤寡老人送温暖，为烈日下执勤的工作人员送水以及在校内开展中国文学名著阅读活动。通过校内外的活动来对学生进行层次

7、化管理，让学生在活用理论知识的过程中积累提升各方面的能力，培养良好的道德品质的同时塑造健全的人格，以便达到更好地培养学生德育素养的目的。因此，中职班主任需要根据班级的德育实践活动制定具体相关的管理规章制度，并且班主任需要对班级管理工作的内容、方法、手段等进行改革创新，从而能够全面提高班级管理的效率。中职班主任充分利用“管育并重”的教学模式，进行高质量的、有效的班级管理。 综上所述，中职班主任坚信“管”与“育”并行的强大作用，避免因“强”而“反”现象的出现，让学生成长为专业技能、职业素养并重的实践型人才。因此，中职班主任得充分利用“管育并重”的教学模式，为学生营造出“轻松”、“规范”的班级环境，让教育的“教学”与“育人”功能得到有效的落实。 参考文献 1刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考J.才智.2019(19):196-197. 2魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用J.职业.2018(21):103-105. 3宋熹.中职班主任“管育并重”德育模式