中考语文散文复习 路在探索中明晰 课在打磨中完善教学反思1.doc

1、A路在探索中明晰 课在打磨中完善决定参赛时，一看规定的上课内容是“散文阅读”，脑海里一片空白，散文阅读是现代文阅读中的难点，对我校师生来说更是难啃的硬骨头！看了学生做的课前自测题青涩的谎言，更是不知如何是好。选出三个班同时做，第一题总分4分，平均分1.32分。学生以为四题中第一题相对容易，结果出乎意料。看似最容易的，却是最困难的，利用学生心理上的这种反差，我决定以第一题为切入口，初定课题：理清脉络，轻松答题。接着开始反复查看历届广东省中考试题中散文阅读题，从学校图书馆借来多本中学语文教学参考查阅，还从网上浏览许多同行的相关教学实录及教学论文。刚好这时永中有一节镇级研究课：初三作文复习课，这又是

2、学习的机会 。听课回来后教学设计轮廓初步形成（教学设计初稿）。设计之初，着力思考要避免以往复习课的单调枯燥，突破以往复习课讲练或练讲的旧模式，于是设计了这样的教学流程：猜一猜；找一找；议一议；评一评；比一比。猜一猜：冠军是谁，激趣导入；找一找病因，对症下药；议一议，合作讨论，归纳方法；评一评，堂上练习，相互评分。最后比一比，看谁进步大。通过这些活动让学生充分动起来，主动参与到复习中来，从而避免以往的学生被动地学，效率低下的弊端。教学设计修改到第四稿，进行第一次试教。试教得到了全体同事们的热情支持，在教研组长的主持下，分别按三部分评课：一、教学设计（分四点点评：实效性、针对性、条理性、新颖性）；

3、二、教师个人素质；三、课堂组织。大家各抒己见，提出了许多宝贵建议。综合了大家的意见，教学设计有了四、五稿的修订，但仍然有两个难题没有解决：课题表述不够清晰，教学设计新颖不足。偶然在中山市语文教研网页上看到一则消息：“2014年中考散文复习教学研讨会在三角中学举行”，欣喜地发现一个标题：品语言，悟内涵，当时灵机一动，“理思路，悟情感”这个课题不正是我苦苦寻找的吗？课题解决了。但另一个难题：如何出新？又把我难住了。为此绞尽脑汁，日思夜想，开始想到我校学习杜郎口经验进行的小组合作学习，但又想到这是一堂复习指导课，而小组合作适合展示课，担心操作起来有困难。最后还是决定通过教学活动设计来突出新颖性，刚好

4、这时候收到张宝华老师主编的初中语文复习教学论这本书，仔细阅读，从中受许多启发，在前面的教学活动中又巧妙加入了：“我是小记者”，“我是小医生”，“我是小老师”三个小活动。这样，整个教学设计得以活动贯穿始终，让学生在活动中练习听说读写，避免了语文复习课上成数理课，也让学生在活动中学会合作，学会分享。至此，在断修改打磨中，教学思路日渐清晰，教学设计也日臻完善。教学设计修改到第七稿，第二次试教。 这次的试教突出要解决的问题是教学时间安排和突破教学重难点。 对于课堂时间不够，从两点作调整，一是教学环节再紧凑些，二是堂上练习从两篇删减成一篇。原来的当堂练习为两篇原创题童年的雨鞋和未盛开的夜香花，目的是彰显

5、设计梯度。第一篇和青涩的谎言相似，都是梳理清情节的，且难度较小所以决定割爱。 其次如何突破重难点。本课的重点是分层，难点是概括。经过反复推敲琢磨，最后决定在“议一议”这个环节同时解决。通过学生讨论展示成果总结方法。实现重点难点突破，达成学习目标。这样后面的“练一练”环节就得以顺理成章，水到渠成。充分有效利用青涩的谎言文本，完成问题展示病因诊断对症下药的教学环节。教学流程调整为：看一看；猜一猜；议一议；练一练；测一测；改一改；说一说。到写这篇反思时，我的教学设计已修改到第十稿，虽然这个设计不能堪称完美，但它见证了我的收获与成长。这一路探索打磨，修改试教，试教再修改，不断反复推敲，精雕细刻，期间我感触最深的是：赛课是个难得的学习契机，让我更系统地进行教学理论学习，并运用这些理论指导教学实践；赛课还是一面镜子，照出了我教学的优点与不足，让我知道努力的方向；赛课还是一块磨刀石，不但能