玩具和游戏单元整合识字教学设计

1、 海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动教学设计 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者戚笑男 北医附小教学基本信息 课题 玩具和游戏课程整合 学科 语文 学段 第一学段 年级 二 教材出版社：北京师范大学出版社 1.指导思想与理论依据 随文识字重方法，单元整合促实效 语文教学应努力体现语文学科的实践性和综合性，着眼于学生语文素养的发展和提升。 单元整合是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。它作为近年来一种新型的教学模式，能够统筹安排单元内的教学活动，把教学内容有机整合，可

2、以帮助孩子建立整体的学习结构，给学生留下充足的时间开展实践活动和拓展阅读，发展学生思维，提高学习效率，促进学生语文素养的整体提高。 新课标还指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，应培养学生独立识字写字的能力。同时，汉字作为语言符号，具有音、形、义一体的特点，所以，在语境中识字能将识字与阅读有效连接，符合学生语言学习的规律。 2.教学背景分析 教材分析： 本单元的主题为“玩具和游戏”。 识字写字：认字31个，写字15个，掌握3个多音字，积累三个部首。 阅读：4篇文章。两篇主体课文，两篇拓展阅读。 语文实践：班级玩具展览会 根据本单元的内容，我将本单元整合为以下几个模块： 模块一

3、：单元导读，学生预习，明确学习任务。（1课时） 模块二：识字写字，学习方法，培养识字能力。（1课时） 课时）2（模块三：感悟阅读，品味语言，感受游戏快乐。模块四：语文实践，展览玩具，锻炼口语表达。（2课时） 模块五：拓展阅读，品读绘本，拓宽阅读视野。（1课时） 学情分析： 二年级学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字方法。表达能力、阅读水平正在逐步提高。 通过前测结果分析： 识字方面：“场”读音错误率为54%，“削”错误率为23%，查字表中的“刨”“橇”错误率分别为43%和35%。 写字方面：“夏”容易写错，易把中间的“自”写成“白”；“场”的横折折折钩写得不规范，“却”的单耳刀写成耳刀

4、旁；“式”写得不够规范。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.运用多种识字方法，认识31个生字，能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音，感受汉字的魅力。 2.归类识字，自主写字，会写“夏”“场”“式”等15个生字。 3.初读两篇主体课文，初步感受玩具和游戏带给我们的快乐。 教学重点： 1.运用多种识字方法，认识31个生字，能正确区分“长”、“漂”和“场”3个多音字的读音，感受汉字文化的魅力。 2.归类识字，自主写字，会写“夏”“场”“式”等15个生字。 教学难点： 正确区分“场”的读音。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学流程图： 谈话导入，引入单元主题（2分

5、钟） 复习方法，指导识字 初读课文，自主识字 分钟）学习我们的玩具和游戏，巩固方法（17 细读文本，随文识字 自学绒毛小熊，运用方法（10分钟） 巩固识字回顾整体， 分类识字，自主写字（10分钟） 1拓展延伸，推荐阅读（分钟） 教学过程： 一、谈话导入，引入单元主题。 1.学生交流自己喜欢的玩具和游戏。 2.引入单元主题，进入我们的玩具和游戏。 【设计意图】从单元主题入课，渗透整合的思想；从学生喜爱的玩具和游戏入题，激发学生学习的兴趣。 二、学习我们的玩具和游戏，巩固识字方法。 （一）复习方法，指导识字。 师：我们学过哪些识字方法？ 随机板书：问 查 看 猜。 （二）初读课文，自主识字。 1.

6、自由读课文，不认识的字圈出来，用学过的识字方法来解决。 2.同桌互相读文。 3.整体感知：课文都写了什么时候的玩具和游戏？（学生回答，教师板书） （1）学习“春”。 字理识字：甲骨文中的春字，是由“日”、“木”和“屯”字组成，“屯”代1表它的读音，整个字表现出阳光明媚、万物重生，一派春回大地的景象，“春”的本义是春季，是一年当中第一个季节。 学习书写：教师范写，学生书空。2（2）学习“夏”。 自主识字：“夏”是我们要学的生字，你用什么方法记住它？你认识的折文旁1的字还有哪些？ 2学习书写：写的时候要注意什么呢？教师范写，学生书空。【设计意图】引导学生用学过的识字方法，通过学生自主识字、同桌互助

7、的方式，培养学生独立识字及合作识字的能力。 （3）板书：“秋”、“冬”。 （三）细读文本，随文识字。 1.走进春天 （1）归纳春天的游戏编花环 吹口哨 （2）出示图片，感受花环的美丽和口哨的有趣，再读词。 （3）把词语放入句中，回读句子。 2.走进夏天 （1）指名读文，边读边思考：夏天有什么游戏？ （2）指名回答，随机出示：捉鱼虾 打水漂 赛游泳 （3）出示打水漂的图片，理解“打水漂”，再读句子。 （4）学习“漂”的两个读音，并组词。 ）还有一项游戏是夏天不可缺少的，也是农村孩子最喜欢的游泳。5（出示：我们还经常举行游泳比赛，不管自由式，还是狗刨式，只要游在前面就是冠军。 指名读句子。 读一读

8、游泳的两个方式：自由式 狗刨式 认读“刨”，巩固识字方法。 学习“由”，拓展识字。 学习“式”，据义扩词。 回读句子，感受农村孩子游戏中无拘无束的快乐。 【设计意图】1.加强识字方法的运用，提高学生的识字能力。2.运用同一部件进行归类识字，扩大学生的识字量。3.据义扩词加强对汉字的理解和运用。 3.走进秋天 （1）识记“场”。 出示：秋天，丰收的场院真热闹。 指名读句子。1 “场”变红，这个字念什么？怎么记住它？2 出示图片理解“场院”的意思。3 辨别“场”的两个读音。4出示：丰收的场院中，爸爸妈妈忙着晒麦子。 宽阔的操场上，我们快乐地游戏。 5指导书写。 6回读句子。【设计意图】通过直观的图

9、片帮助学生理解“场院”的意思，并在语境中区分多音字的不同读音，建立多音字“音义”的联系，突破教学难点。 （2）秋天小朋友会做什么玩具和游戏？随机板书：玩打仗 捉迷藏 识记“草垛”、“堡垒”，巩固识字方法。1 把词语放入句子中朗读。2 认识“形”：带有三撇的字和什么有关？你能给“形”组个词吗？3 小结：根据部首可以了解字的意思。4（3）师生接读第四自然段。 4.走进冬天。 （1）指名读冬天的玩具和游戏：钉雪橇 削陀螺 缝沙包。 （2）读句子：男孩子削了个木陀螺，在冰面上把它抽得团团转。 （3）识记“男”。 （4）回读第五自然段。 【设计意图】向学生渗透会意字的造字方法，有助于帮助学生理解字义；按

10、部首识字，建立形义之间的联系，有助于提高学生的识字效率。 （四）回顾整体，巩固识字。1.回顾游戏：读板书中的词语。 2.小组合作回读25自然段。 3.总结识字方法。 【设计意图】识字不是阅读教学的附庸品，它是阅读的基础。回读课文，把学过的字词再放回到语境中，既能巩固对生字的识记，又为阅读教学奠定基础；总结识字方法，为自学绒毛小熊做好准备。 三、自学绒毛小熊，运用识字方法。 1.自由读文，用学过的方法认识生字。 2.出示本课生字词语，同桌互查。 3.开火车读词。 4.理解“补丁”，了解“衣补旁”的意思。 5.学习多音字“长”，区分“长”的两个读音。 6.学习“却”。 （1）指名读句子：我打针的技

11、术不高明，他却从来不喊一声疼。 （2）“却”变红，用什么方法记住它？ （3）认识单耳刀，并拓展识字。 7.学习“洗”。 【设计意图】让学生运用自学的方式，巩固对识字方法的运用；教师有重点地进行指导，并与语文天地中的练习相整合。 四、归类识记，自主写字。 1.给生字分类。 独体字：贝 术 求 由 式 丰 左右结构：旧 技 却 洗 场 形 上下结构：春 夏 男 2.学生自主练习书写，教师巡视。 3.展示互评。 4.教师重点指导“式”。 【设计意图】写字是第一学段的教学重点。学生归类识记、自主写字，教师根据学情，有针对性地进行指导，注重学生独立写字能力的培养。 五、拓展延伸，推荐阅读。 变变变，当一

12、天玩具、勇敢者的游戏。 学习效果评价设计25.学习效果评价采用自评、互评和师评相结合的方式，检测目标的达成情况。 自评：评一评，我的上课表现。 成绩评价等级 评价内容 能够认真地倾听，积极地发言。 能够比较认真地倾听，积极地发言。 基本能够认真地倾听，积极地发言。 互评：比一比，我能把课文读得更好。 评价内容 评价等级 成绩 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 有感情地朗读课文。能够比较正确、流利、 流利、有感情地朗读课文。基本能够正确、 师评：写一写，争取把字写得正确、规范、整洁。 1. ji bi j 小熊虽然很 ，但他永远是我的宝 ，我打针的 sh qu 不高明，他 从来不喊一声疼。 2. chn xi 天，我们在田野里玩耍。 天，我们在小河里游泳， yu sh sh fn chn 有的用自 ，有的用狗刨 。秋天， 收的 xn nn 院里地 复杂，女孩子在那里捉迷藏。冬天， 孩子们抽着木 陀螺，玩儿得真开心！6.教学设计特色说明与教学反思 1.随文识字，促语言积累。 教学中，鼓励学生自主识字、合作识字，运