2021年大班幼儿游戏案例分析3篇

1、幼儿园教案2021年大班幼儿游戏案例分析3篇幼儿园名称：XXXX班级：XXXX日期：2021年XX月XX日幼儿园教案2021年大班幼儿游戏案例分析3篇这是大班幼儿游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。大班幼儿游戏案例分析第1篇观察内容:生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了头大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗;当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由

2、她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说:我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了!你感冒了?怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢?我问道，但来不急了!而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的!那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的? 渠霖想了一会突然喊道:阿姨在分点心不是有口罩吗?好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。于是，渠霖向大一班的医生借了一个口罩，继续当起美容师。分析与反思:游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。该幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使

3、幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。在打喷嚏事件中，幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。大班幼儿游戏案例分析第2篇一、案例描述结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃

4、的参与古船建构中，毛毛与航航都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的佳佳看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和毛毛商量：能不能和我一起玩？航航忙说：我们人数已经够了，快没玩具了，你到其他地方去吧！佳佳不愿意去其他区。伟伟在一旁拿出小花片约佳佳：那我们拼一些小船好了。但佳佳还是不愿意，我介入启发幼儿想想：船上可以有些什么样的摆设装饰一下？他们回答了好多种：亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。二

5、、案列分析这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。三、

6、对策与思考1.握幼儿喜好，完善区域环境。从一定程度上来说，区域环境中设施越多幼儿可以参与的项目就越多，对激发幼儿的探究欲望非常有利，但是设施的增加要限定在一定程度内，因为如果设施过多可能会造成相反的效果。所以，为了引导幼儿参与到区域环境活动之中，更好的提升幼儿的能力，教师必须不断完善区域活动环境，把握好区域环境建设的程度，从最大程度上满足幼儿探究的欲望。教师必须深入了解幼儿的喜好，比避免幼儿对创设的区域活动环境产生反感，或者因为活动设施过多而很难选择，引发注意力不集中的问题，这势必会影响活动质量。同时，还要不断调整幼儿园区域活动环境，随着幼儿年龄的不断增长，其喜好也会发生一些改变，并且长时间参

7、与同一项目，幼儿自己也会产生厌恶感，所以，教师必须及时调整幼儿园活动区域环境，有效激发出幼儿参与区域活动的热情。2.引导幼儿参与，积极实现互动。虽然区域活动开展的目的是为幼儿与材料相互作用提供机会，但是活动的开展离不开师幼互动。教师应为幼儿创建一个宽松的区域活动环境，使幼儿在和谐的氛围下根据自己的意愿选择活动内容与同伴，主动参与区域活动与学习。所以，教师应该设置一个互动性环境，然而目前很多幼儿园都存在教师少幼儿多的情况，教师很难与每个幼儿直接接触、互动，这种情况下，教师在区域活动中往往会忽视对幼儿的回应。为了更好的激发幼儿的探索与创造性行为，教师应该从情感上、语言上回应幼儿，对幼儿提出的想法给

8、予积极的肯定和表扬。大班幼儿游戏案例分析第3篇阶段一：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家是创造性自主游戏中幼儿非常喜欢的一种形式。我们从小班开始到大班一直在开展着这个游戏。幼儿进入大班，有了一定的生活经验和游戏经验，为了了解娃娃家游戏的开展情况，对其进行了两周的观察。Ø 观察实录：娃娃家的妈妈一手抱着娃娃一手拿着勺子，给娃娃喂水。爸爸则在一边摆弄着桌子上的锅、碗。这时，妈妈说：哎呀，家里没有菜了，我要去买点菜。爸爸在一旁听到了，丢下手上的东西就往外跑，边跑边说：我去买菜，我去吧。过了一会儿，爸爸买好菜回来了，但他菜全是散着拿在手上。买得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去

9、捡，就这样边捡边掉，等菜拿到家时，地上还是掉了一些。妈妈看见了，说：你是怎么回事呀!Ø 分析与思考：随着幼儿生活经验的不断丰富，娃娃家中的游戏情节也在不断丰富。他们能够迁移生活中买菜的经验。但幼儿去买菜时都是空手去的，菜场也没有装菜的东西，有时多买两种菜手就不够拿了，于是就发生了上述的情况。Ø 实施措施：A：与幼儿共同讨论，让幼儿想想有什么好办法解决这个问题。B：拓展谈论，游戏中还会预见什么问题?并鼓励幼儿积极动脑自己解决问题。阶段二：案例表现：Ø 观察背景：通过上次活动的讨论，孩子们觉得应该找个东西来装这些买来的菜。于是，在娃娃家投放了两个小篮子，在

10、菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。Ø 观察实录：娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：你在烧什么?妈妈说：烧饭。噢，要去买点菜了，说完就往外走。这时，爸爸喊：哎，你不拿篮子呀?妈妈说：哦!说着拿起了篮子，走了。妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：我要取钱。拿多少十块。银行的人给了十元钱妈妈。妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：我要这个，嗯，还有这个这个菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。妈妈把袋子接过来，放到自己的篮子里。Ø 分析与思考：显然，娃娃

11、家的篮子和菜场的塑料袋都起了一定的作用。让幼儿不会发生以前东西买了，却拿不起来的事情。幼儿都能使用工具，也让幼儿更乐意外出去购物，同时也促进了幼儿游戏中的交往。但往往也正因为幼儿更乐意去购物了，造成了大家一起往外跑的现象，家中往往只剩下娃娃一个人在。Ø 实施措施：A：为了更好地帮助幼儿按需购物，可以引导幼儿讨论，将需要买的东西先想好并记录在纸上，再去买，培养做事情的条理性。B：组织讨论：娃娃家里可以留娃娃一人在家吗?并制定一些合理的规则。阶段三：案例表现：Ø 观察背景：在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。&Os

12、lash; 观察实录：娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：我先去买点东西，你在家里。爸爸说：你买什么?妈妈拿着购物卡说：我去买点青菜，还有矿泉水。说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：我买点青菜。说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：3块钱。妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：5块呀，嗯，我找你2块吧?说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈直接回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：我还有矿泉水没有买呢!说着，又往外跑。Ø 分析与思考：幼儿能通过记录卡清晰地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是游戏情节的丰富，所以孩子们还是愿意进行记录。同时，这种做法还有助于培养幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算能力。Ø 实施措施：A：鼓励娃娃家中每个幼儿轮流去买东西，使每个人都有机会学习记录。B：引导幼儿用其他方法进行纪录。Ø 特别提示：这里提供的三个案例主要展现