小学语文思维能力的培养小学语文教学中,如何培养和发展学生创新思维能力

1、小学语文思维能力的培养小学语文教学中, 如何培养和发展学生创新思维能力教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分。目前我国中小学教学改革的一个突出问题是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。这是我们必须面对的一个问题。课堂教学缺少了什么 ?这样的追问曾经在 20 世纪 90 年代就有学者提了出来。叶澜教授正是基于对这一问题的关注而进入学校、 进入课堂进行研究的。她认为，传统课堂教学之不足在于课堂教学的机械、沉闷和程式化， 缺乏生气与乐趣。 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥， 进而使教学本身成为导致学生厌学、 教师厌教的因素。 那么如

2、何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者就依据近几年所学知识及亲身的教学经验，谈一点肤浅的认识。一、激发学生创新思维的热情与兴趣人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发， 认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力， 能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教 在教学 程中要努力激 学生的 情和 趣， 学生 烈的 造欲。一是 情境、巧 是常用的方法。如教黄山奇石一文，以假想旅行的形式 情境，能激起学生向往、神游的心理。一番精彩的 介使学生听了个个都情不自禁地 生了向往

3、， 因急切想了解黄山奇形怪状的石 ，从而 生 全文的 烈愿望。而巧 可以 学生的学 机，启 学生思考，因 “ 机是由需要推 , 达到一定目 的活 力”，比如“文中提到的天狗望月 子 球仙女 琴 些没有照片的怪石是什么 的？” 一 能大大激活学生的思 ， 学生借助自己的理解可 、可画、可做，也加 了 堂活 的气氛。教 提 ，鼓励学生思考，要放开手脚。而激励学生大胆 ，学会 疑，善于 并且提出自己 教材的不同看法： 或 的差异， 可以使学生 的 力系 和智力系 于 状 。 比如一分 一 ，教材中李老 ：“元元，今天你 到了 20 分 。”有学生却提出“晚起的一分 怎么会 成 20 分 的？” 一

4、，于是我 在班上展开了 烈的 ， 在 中，学生了解到了交通信号灯的 化 律，了解到了公共汽 的运行 ，最 找到了 20 分 消耗在什么地方。二是 学生的思 留有空 。激 学生的灵感教 要善于抓住恰当的 机，培养学生 新思 。教学 程中一些有深度， 度的 一 提出，必 要 刻注意留有空 ，培养学生主 探究的精神，如果 早的作出 价就会扼 学生的 造机会。三是 近大自然，激 学生 造的灵感。学生的 情与 趣往往是不 定的、 不持久的， 就需要老 随 注意 学生思 的主 性以保持学生 趣的持久性。 大自然以它的千姿百 、 气象万千吸引着孩子，引 着孩子无 的 趣，也是孩子 作的原型。 常把孩子引入大

5、自然， 孩子“ 天 地 万物” 是启 孩子美的感受， 孩子 享受的最好方法。也是萌 学生 作灵感的最好途径。正如美学理 家姚全 所 “任何一个从事儿童美育和从事儿童 人才培养的人， 都 了儿童想方 法利用周 的各种 境条件，即使是一座 欲 的 、一个荒草萋萋的 墟、一条涓涓流淌的小溪” 我 的 文教学如能注入 种思想， 以美的大自然启 孩子 美的文学作品，孩子的学 程将 得 松、自由、充 趣。久而久之，孩子就会在文学作品和大自然之 架 起一座心 ， 生 察自然、体 生活的 趣、激情，甚至奇思妙想， 作的 望。二、 学生插上想象的翅膀学生的 新思 ， 注重培养学生丰富的想象力。 因斯坦 ：“想象

6、力比知 更重要。因 知 是有限的，而想象力概括世界的一切，推 着 步 格的 ，想象力是科学研究中的 在因素。”，没有想象，就没有 新；善于 新，就必 善于想象。所以在 文教学中，教 要凭借教材最大限度地启 学生想象。如 禾一文中有一副插 ，画的是一个除草的 民，在烈日下擦着汗，抬 望着太阳。 教学 可以启 学生 身 地想象 位 民当 又累又渴的情景， 从而使学生在理解 首古 ， 能 通 想象化 易。教学“孤帆 景碧空尽，唯 江天 流” 两句 ，可以先准确，生 地描叙情景，然后 学生 想，在 中形成画面，犹如 眼看 ，李白送好友后呆立江 不肯离去，若有所失的神情。学生展开想象的基 上，深刻理解了

7、李白与友人的真 情 。三、教 新思 方法如在 文 喝水教学中，就可以借助“ 石子喝到水”的方法，启 学生 察插 找更多的喝水途径。或者 系生活，“假如你在野外遇到了类似情况， 你要怎么做？” 这些问题不仅使学生的思维更加开阔，也使孩子们不自觉得有了野外生存的经验。再如课文司马光砸缸中，对于救人的方法，孩子们也有自己不同的见解。 有的说：“砸缸多危险，砸伤人也不好啊！ ”有的说：“找跟绳子拉上来比较安全。”虽然他们的想法很幼稚，但这不正是他们创新思维的展示吗？教师在曹冲称象一课教学中提出的“小朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法？” 本身就闪烁着创新的火花， 是创新的表现。所以教师在学生的语文学习中要善于引导学生提出一些高质量的问题（或老师提出），让学生在熟读课文之后，结合自己的思考，作出独到的回答，并鼓励学生大胆求异。这样，创新的火花才会越燃越旺。在培养学生创新思维方面，美国教育虽然不尽 100成功，但他们的学校注重培养动脑动手和思考能力， 让八九岁的孩子去 “搞研究”“做科研”，出个题目让孩子自己到图书馆查资料，汇总，得出结论，这些本身和美国教育融为一体培养