读《影响教师的100个经典教育案例》有感优秀范文5篇800字

1、读影响教 师的 100 个经典教育案例有感 优秀范文 5 篇 800 字胡明根的影响教 师的 100 个经典教育案例 这本书 。这 本书的编者以一个个 鲜活的教育、教学案例加以深入浅出的 评析，并留下感悟后的深度思考，构成了 ”实践 “理”论“实”践“的风 格体例。以下是小 编整理的 读后感范文 5 篇，希望可以分享 给大家进行参考和借鉴。搬家了，整理 书橱时无意中翻出一本 书，影响教 师的 100 个经典教育案例， 这是许久以前 购买的，记得是在参加某个比 赛前为了增加知 识储备 特意坐班 车跑到济南去买的，来回一整天。当 时店主极力推荐 这本书，加上 时间紧 迫，也就 买了回来。但是 细看

2、之下，感觉论点太多，而且不怎么 实用，于是也就 压在了箱子底。 这几天赋闲在家闲来无事，想着以现在的心 态和阅历在来看 这本老书，会有怎 样的感受呢 ?首先细看十个章 节的题目，当年 觉得假大空， 现在却截然不同，感 觉说的都很有道理，例如，和孩子一起享受成 长的快乐、主体性弘 扬与独特性彰 显的和谐等等。读完这 100 个教育案例中，令我 记忆最为深刻的是 这样一则故事。在 纽约州的一个黑人聚居的 贫民窟 大沙头，那里不 仅穷困落后，而且声名狼藉，在 这儿出生的孩子 长大后很少有人能 够获得体面的 职业。皮尔 保 罗这时担任诺必塔小学的董事兼校 长。走 进这所小学，他 发现这 里的孩子无所事

3、事， 旷课、斗殴，甚至 砸烂黑板成了家常便 饭。当罗杰 罗尔 斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走上 讲台的时候，皮尔 保 罗说： “我一看你修 长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州 长。 ”当 时罗杰 罗尔 斯大吃一惊，因 为长这 么大，只有他奶奶 让他振奋过一次，说他可以成 为五吨重的小船的船 长。这一次校 长竟说他可以成 为纽约 州的州长，这大大出乎他的意料，他 记下了这句话，并且相信它。从那天起， 纽约州的州 长就成了 飘扬在罗杰 罗尔 斯精神 领域上的一面旗 帜，他的衣服不再沾 满泥土， 说话也不再 污言秽语，走路也挺直了腰杆，他成了班 长。此后，他一直以州 长的身份要求自己， 51

4、 岁那年，他真的成了 纽约州的州 长。在就 职记者招待会上，他没有提及个人的 奋斗史，他只提及了一位点燃过他信念的校 长 皮尔保罗。文中说道： “你的体内有着 伟大的力量，如果你能 发现和利用 这些力量，你就会明白，你所有的梦想和憧憬都会 变成现实 ”每个孩子都一 样，关键是我们有没有一双慧眼，能不能像校 长一样去点燃他的信念。有人说“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到成功的 乐趣 ”。如果我 们能把握学生的内心世界，找准点燃信念的契机，即发出生命的力量， 让那力量 转化为内驱力。相信，在那同一 时刻，做为老师的我们一定也能深深体会 这无上的 乐趣。暑

5、假的 时 候，我 读 了影响教 师 的 100 个 经 典教育案例 本 书 ， 中一个个生 的案例 人受益匪浅，其中一个案例 给 我留下深刻的印象。一位老师 在教坐井 观 天的时 候，那是一 公开 ， 完 老师 就 学生根据 文内容展开想象，以 “青蛙跳出井口了 ” 行说话 和写话训练 ，培养学生的思 维 。那天他又一次 同学 想象青蛙要是跳出井口了，将会怎么 呢 ?很多学生都按照老 的思路 了青蛙跳出井口以后大开眼界，看到了很多美的 景，可是有个学生 ： “青蛙从井里跳出来，它到外面看了看， 得还 是井里好，它又跳回了井里。 ”同学 听了哄堂大笑，老 师们 也笑了。那位老 打断了他的 ， 大

6、家 “是井里好， 是井外好 ?”于是老 示意学生坐下，随口还说 了一句： “我看你是一只青蛙，坐井 观 天。 ” 然 这 位学生的回答没有按照老 师 的思路 的，或者没有按照某个参考答案 说 的，所以没有得到老 师 的 可，老 也没有 让 他 下去。后来，老 布置作 业 把自己的所想写下来。 果老 看到那个学生是 这样 写着的：“青蛙跳出井口，它来到一条小河 ，它累了想喝一口水，突然，它听到一声大吼：”不要喝，水里有毒 !果然，水上 着不少死 鱼 。它抬 头 一看，原来不 远处 有只老青蛙在 它 说 。它刚 要 声 ，就听到一声惨叫，一柄钢叉正刺穿那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地 挣 扎

7、。青蛙看呆了， 外面地世界太可怕了，它急忙往回赶，又跳到井里，还是井里好，井里安全。“可以想象，那位老师看到那位学生的 是多么的震惊呀!孩子的心灵就像井外多彩的世界，而那位老 师 差点就抹煞了学生多彩的思维，最后老 师在学生的作 业的空格 处工工整整地写下一句 ： ” 不起，老 师 是一只青蛙。 “看了 个案例，我同 样 也收到震 的，说实 在的，我也犯 过这样 的错误 ，在讲课 的时候，也常常希望学生按照自己的思 维 回答问题 ，或者是希望学生按照自己 定的答案回答问题，如果有学生不是按照 个思路或答案回答 问题，就不 予理睬的，或制止，扼 杀了学生的个性。老 师应该 有博大的胸 怀 ，有灵

8、活 处 理 的能力， 应该 允许 学生有不同的答案，尊重学生的个性。特 别 是在公开 上，由于心情 紧张 ，要在既定的 时间 内完成既定的教学任 务 ，往往在 个时 候老师 只 着自己的思路 讲课 ，忘记阅读 自己的学生，也忘 记 学生充分 发挥 自己观 点的时间 。 我留下深刻教 训 的是我在教学生用”一 就 “造句的时 候，很多学生就是按照老 的思 维 造了很多 美的句子。比如：春天一到，到处就开 满鲜花，真美呀 !有学生 说：一到海南 我就被那里的 风 景深深吸引住了。等等。可是一个学生突然冒了一句：我一结婚就可以做 爱 。可以想象我当 时 是多么的生气 !一个的学生居然 出 这样 的句

9、子。老 师 一生气就会 自己造成了一些麻 烦 ，也很失 的，当着学生的面 发 了一顿 脾气。一个学生能 我大发 雷霆，可 我的个人修养 还 没有到一定的境界。其 仔 想想， 个句子完全正确，不管是句式 还 是内容。在 这 个 候，老师 需要的是 学生的 一步引 ，需要的是老 的 容，理解，机智和勇气，而不是 发 脾气。 在学生的接触面广，知道很多 课 本外的知 ，或 的或错 的，需要我 们 老 他 做正确的引 ，而不是 压 制和扼 。金无足金，人无完人，老 师也不是圣人。人需要的是不断地学 习，不断地充 实自己，不断地在教 训中成长。我希望自己通 过读书，通过学习，能减少失 误，能在教学中不断

10、 进步，能不辜 负学校，家 长的期望，做一位好教 师。最近我读了一本影响教 师的 100 个经典教育案例在 这 100 个教育例子中，可以说处处让 我感动，处处令我深思令我 记忆最为深刻的是 这样一则故事：奇怪 !往常预备铃 一响，教室里 应该没声了，今天确定传来了动听的声音，像是有人在上课了。我好奇的从后 门往里看。呦， 还真行 !一位 ”小老 师 “音乐课 代表正站在 讲台上一本正 经的给大家上 课呢，下面的学生合作的是那么的 认真。真不想打 扰他们，于是我轻轻推开后门，给小老师使了个眼色，然后静静的坐在后面当起了小学生。我想这是一节音乐课，那么在数学的 课堂上重点也是 让学生动起来，思考

11、起来，活跃起来。 让学生思考一个 问题，我们要锻炼的是学生的思 维能力， 强调的是这个过程，而不是每个 问题都要让他们得出所 谓的”标准答案 “，我 们要尊重学生，尊重他 们的劳动成果。他们才会积极参与到 课堂学习中来，如果一味的用 标准答案来灌 输给学生， 强加给学生，那么我 们的课堂依旧是教 师独霸的课堂。我在讲统计 中的简单的数据分析 时，当起始格和其它格表示的一个单位数量不一 样时的统计图 。我是 这样引导学生解决 这个问题的。我先出示了一个孩子的身高是 137 厘米，然后我 让学生们来决定一个 单位表示多少厘米，有的孩子 说 5 厘米来表示，有的孩子 说用10 厘米表示，又有孩子 说

12、用 15 厘米表示。我 紧接着就问： ”你 为什么选择用 15 厘米 ?“孩子回答 说： ”因为 他的身高比 较高，如果 说一个单位代表的数很少的 话需要画很多格。“孩子们最终都认可了他的答案。然后我就和孩子 们一起在黑板上画，一直画到黑板上面去了。 这时我就上了凳子，我跟孩子 们说：”如果说凳子不 够的话你们就给我拿梯子吧 ! “孩子们都笑了。当笑声 过后，一个孩子大声 说： ”老师 你不用拿梯子了我有好 办法。 “”什么好办法 “我问。”那我 们就把一个 单位定为 50 厘米怎么 样? “我 问同学们： ”你们 同意吗? “又一次得到了大家的 认可。我又把一个 单位改成 50 厘米继续完成

13、统计图 。然后我又把其他几个孩子的身高用条形都画了出来。我问： ”孩子 们你们看这个统计图 好吗?“孩子 们异口同声地说：”不好，不能很好地看不出来谁高谁矮了。 “我 问： ”那怎么 办?“有一个孩子 说道： ”那我们就让第一个 单位和其他的不一 样就可以了。 “我肯定了他的想法，告 诉大家此 处可以用折 线表示。我 们就在互相 纠正中突破了 这一难点。因此在 课堂教学中，我 们都必须把更多的 时间交给学生，要信任学生，要引 导好学生，鼓励学生养成独立思考、 积极探索、敢于 质疑、善于 归纳、乐于实践的良好学 习习惯 。我在讲平均数 时，我给大家出了 这样一道题，一个大坑的平均水深是 120

14、厘米，它 对于咱们有危险吗 ?我首先 问了宋浩 伟：”你的身高是多少厘米 ?“”我的身高是 146 厘米 “，他回答道。我 问孩子们： ”宋浩 伟去大坑游泳的 话有危险吗 ?“有一部分孩子不假思索地回答道： ”没有危 险 。“我问 他们： ”为 什么没有危 险 ?“孩子 们说： ”宋浩 伟的身高是146 厘米比120 厘米高，所以没有危 险。 “我又 问道： ”有不同想法 吗 ?“有的孩子 说： ”有危 险，因为宋浩伟的身高是 146 厘米， 120 厘米是一个平均数，有的地方可能会比146 还深。 “这时 孩子们恍然大悟。在 讨论、分析中我 们又一次加深了 对平均数的理解。培养学生在 积极主

15、动和相互 协作中获取知识的能力，真正提高 课堂教学效率。总之，在教学 实践中，我 们应积 极转变教学观念，做到 师生换位，师生共同感受其中的奇妙。我可以毫不犹豫的说自己是一个 爱读书的人，但正如 这本书的编者在前言中所 说的那样， ”在繁忙的工作中 挤出时间去啃教育论著，虽不能说没有一点收 获，可也总会觉得与教学实践隔着一堵 墙，理论的远水 救不了 讲台上的 近火 。 “所以我更喜 欢读文艺方面的作品，很少去摸理 论专著。这本案例研究方面的著作正好适合我的胃口，所以我是百读不厌，每读一遍都会有新的体会和认识。100 个故事，就是 100面镜子。照清了自己身上的每一 处地方， 让我反省自己十几年

16、的教学生涯，有 时不禁赧 颜，甚而冷汗直流了。而直射入我灵魂深处的就是第 43个案例爱，无声的教育， 盘圭禅师面对屡次偷窃的弟子 说出最让我羞愧的 话：”你们都是明智的人，知道什么是 对什么是不 对，只要你 们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至 连是非都 还分不清，如果我不教他， 谁来教他 ?我要把它留在 这里，即使你 们全部离开也一 样。 “要知道那是一群 纯洁的四大皆空的佛教徒啊，更要知道偷窃即使在 红尘中也是犯罪呀 !可盘圭大师宁可让所有弟子离开也不肯放弃 这样一个 ”害群之 马 “!而我 们的学生还都是懵懂的孩童，犯的不过是我们小时候也常犯的小 错误，如贪玩、调皮等等，而我们

17、是如何 对待他们的呢 !冷言冷 语，尖酸刻薄，当面批 评还嫌不够，还要联合家长诉诸 武力。想起自己以往 对这些问题学生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。我们也有爱，可我 们的爱大多给了哪些白天 鹅。虽然我们常常标榜自己的公平，可那偏爱的情绪却是掩 饰不住的。前几天学生 们突然对我说：”老师，您喊 “蒋洋洋 ”的名字 时为什么那么好听 ?喊我们的就凶巴巴的。 “我从来没有想 过要特意去偏袒蒋洋洋，可是由于内心对憨厚学生的喜 爱，即使在叫名字的时候也会有所体 现，而我 们的学生又是多么敏感啊!这些我们老师不放在心上的小事，他 们也会那么在意，尤其是那些表面上最不在意老 师，甚至常常 顶撞老师的问题学

18、生，他 们的内心才最需要 爱的滋润。市场化的今天，人心 变得越来越功利了，教 师作为其中的一份子也不例外， 评职称、涨工资、名利的 诱惑让我们迷失了自我，所以 盘圭禅师在一些人眼里成了傻子， 谁愿意把精力放在 转化 ”差生 “身上，所以差生成了皮球，最 终被踢出了圣 洁的校园。可踢出去之后又会怎么 样呢 ?正如第九十九个案例所 讲的那样，是 ”谁 之过 “呢 ?未成年人犯罪呈上升 趋势 ，如果我 们都像盘圭大师那样去做，会不会 让我们的世界 变得更安宁更和 谐呢?爱当然需要智慧，否 则一份糊涂的 爱不仅害人也会害己。可 盘吉禅 师的故事告 诉我们，爱更需要真 诚，由于盘吉禅师是真心的 爱那个弟

19、子，所以无需什么方法，在 这种真 诚的关心的面前，屡教不改的弟子 于悔过 自新，偷 窃的欲望烟消云散。只要我 是真的 每一个学生，真的是 为 他 着想，那我 们 的教育一定会取得最佳的效果。100 个故事，更是100 扇 ， 让 我从自己狭小的天地中看到更广 的世界，了解更多的道理。第 37 个案例林 务 官的 错误 就是 这样 一道 让 我豁然开朗的 。那个德国管森林的林 务 官完全出于主 观 感受和个人好 恶 ，根本不考 虑树 木生长 的客观 需要，森林被打 扫干 了，可 ” 眼“又” 心 “的森林 环 境却并不利于 树 木的生 长 ，结 果是森林 变 得越来越不像 子了。从 位林务 官身

20、上我看到了自己的影子。我常跟学生讲队列表演的例子， 说老 最喜 欢 那种整 齐 划一的感 觉!所以交作 要 齐 ，交 费 用要 ，稍有不 ” “之 ，我就会大 肝火， 认为 学生缺乏 组织纪 律性， 着满 腔的责 任心去 ”教育 “他。林 务 官 我明白了要关注学生的个体差异的道理，原本自己 认为 正确的 西 在看来竟是那么可笑，原来自 渊博的我竟然是一只井底之蛙。100 个故事，更是 100 盏 灯， 我在迷茫的 候感受到光明的力量。面 对现 在的孩子，我常有一种力不从心的感 觉 ， 去那一套 简单 粗暴的方法行不通了。像第 78 个案例中的 ” 棒 “那 蛮干，只能把事情 糟。我不能做 铁

21、 棒，我要做 ”懂 的心 “的 匙。 ” 析“中那四把开启学生心灵的 钥 匙让 我 益匪浅。 ”童心 “ 我和同学打成一片，我在他 眼里不再是”老古董 “而是 ”老小孩 “”大朋友 “，我也 获 得了孩子的 爱 ，无需 过 多的教育技巧就取得了 较好的效果， 刚 接手 个班级时 有个叫 赵 海 的孩子，据 说 母 的 都不肯听，很 让 人 痛，可 一年来他却从没 给 我出 什么难题 ，各方面表 现 都很棒。是我的 ” “ 平了他身上的 ” 刺“。 ” 美“ 我学会去 发现 学生的 闪 光点。以前我的批 评 并没有减少学生犯 错 的次数，而 ” 美 “却 学生 于接受我的教育，努力去完善自己。

22、”恒心 “ 我在想放弃 咬咬牙，再 坚持一会， 我看到了雨后的彩虹原来是那么美。这 100 个案例，就是我 100 个知心朋友，真希望 这样 的朋友能越来越多，也真心祝愿 些”好朋友 “能走 进 我 每一位教 的生活。近段 时间 ，我再一次拜 了胡明根的影响教 师 的 100 个 典教育案例 这 本 。 本 的 者以一个个 鲜 活的教育、教学案例加以深入浅出的 析，并留下感悟后的深度思考，构成了 ” 践“理” “ ”践“的 格体例。全 共计 十章，其 ”章名 “高度概括了新 课程理念，每章 10 个案例，每个案例都有独立的触角。 该书 行文流 ，案例 活， 评 析到位，思考求深， 值 得一读

23、。此 写的100个经 典教育案例中，有两个案例 我感触很深：1、呼 唤 失落的 ”水晶鞋 “：写的是美国普通小学的一堂阅读课 。 的是学生 阅读了灰姑娘 篇童话 后，老 师 提 ：”如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会 ?“学生回答会的，教师很奇怪， ： ” 什么 ?“学生： ”因 我 爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。“老 ： ”是的，所以，我 看到的后 妈 好像都不是好人，但是他 们 只是 对别 人不 够 好，可是他 们对 自己的孩子却很好，你 明白了 吗?他 不是坏人，只是他 们还不够像爱自己的孩子那 样去爱其他的孩子。 “后面的内容就是教育孩子 爱自己，把

24、握机会，最后找出故事中的破 绽：午夜十二点以后，所有的 东西都变回了原 样，可水晶鞋没有 变回原样。新课程改革，像是一 缕春风，吹进我们的课堂。当我 们审视 着站在 讲台上的自己，面对讲台下一双双渴望的眼睛的 时候，心里涌 动着冲动，也饱含着不安。我 们有这样 的课堂吗 ?我们有这样的思想 吗 ?我们有这样的胸怀吗 ?我们有这样深邃的思考 吗? ”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我 们的每一根神 经，考问着我们的教育灵魂，我 们不是缺少眼睛，而是缺少发现智慧的眼睛， 发现美的眼睛， 发现生命价 值的眼睛。2、美国的学生：美国学生 对自己的父母 说：”我已经攒够钱 了，我要去旅游了 ! “中国学生对父母说：”我要去旅游， 请给一笔钱。 “如果老师给出同一道 题目： ”现在是 12 点整， 时针和分针刚好重合在一起， 请问，要经过多长时间 ，时针和分针才能再次便合 ? “老师话 音刚落，在 场的所有中国学生肯定拿出笔和纸，埋头列一大堆公式并开始 计算;而美国的学生反