雪地里的小画家

1、雪地里的小画家教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6179雪地里的小画家教学设计舒家小学 胡彩云教学目标：1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。教学重、难点：1、 理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）教学过程： 一、 谈话导入1比较句子“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐

2、读：下雪啦，注意啦是轻声）再出示比较句子：下雪啦。下雪啦！这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？ 有一双善于发现的眼睛师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？生：我看到树啊，房子啊都变白了。生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招

3、呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。二、初读课文，教学生字1、 有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。2、 生自由朗读小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧出示生字词：梅花 几步 参加 为什么成了 不用 洞里（都是后鼻音）青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）（带拼音一组一组出示，小老师带领读）都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）3、再读课文师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站

4、起来 4、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句三、整体感知全文学习小画家是谁，1、接下来让我们走进雪地里看看“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）还可以有不同的说法生如果有困难，就给予提示：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。） （ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。 雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。2、对比感知“一个

5、”和“一群”师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？生：小鸡。师：出示：雪地里来了一（）小画家。师：这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！师：指名读。生：读。师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。生：自己读。师：指名读。四、学习小画家都画了些什么（一）1、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？赶快读读课文，用横线划出有关的句子。“小画家都画了些什么呢？哪个小朋友来说说，大

6、声地告诉别人。（小鸡画竹叶）他说的对不对？（出示句子，小鸡画月牙）齐读。2、认识四种图案（图片加字出示：竹叶，枫叶，梅花，月牙）3、 欣赏画画的情景（课件出示动画）边看边说小鸡画4、摆一摆（请4个学生到黑板上来摆一摆）把这些图片摆到正确的位置上。我们一起看着黑板来说一说，小鸡画5师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了他们画出了很多美丽的图画，老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏让我们美美地读读这几句话吧。师：点击课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。6、“小画家们是用什么画出这

7、些漂亮的图画呢？”（脚印）“哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（指名读到齐读）7、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话 出示两句话小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（二）、拓展知识“ 这些小画家可真了不起，你还知道什么动物也能画这些漂亮的图案呢？胡老师还在雪地上发现了另外几只小动物，他们在画什么呢？（课件出示：小猫，毛驴，企鹅，丹顶鹤） 谁能用（ ）画（ ）来说一说，真了不起，你们瞧我们给他们编成了一首儿歌，也成小作家了！一起来读一读。（三）、教学五、六两句1

8、、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答指生读，师引导：青蛙在洞里睡着啦，小朋友可别吵醒它。齐读）4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？5、点出动物冬眠的知识“青蛙这一睡啊可要睡到明年春天才醒来，这种睡觉我们叫冬眠（出示词语，齐读）“ 你还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠乌龟相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性（四）齐读课文师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布

9、上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们把课文连起来读读吧。生：听音乐齐读课文。五、写字教学课文学得很好，老师相信字写得更棒（出示：几，用）1、看：今天我们先来写这两个字，小朋友仔细看，这两个字哪一笔是一样的（竖撇）2、师范写：（用的竖要写在竖中线上，两个横不能靠两边，应该写在中间，老师要提醒大家的是小等号中间站，跟着我说，记住了吗？）提起小手把这两个字书空一遍。先看老师写几，注意先竖再撇3、生写：好，小朋友，现在把这些生字漂漂亮亮地请进田字格吧六、小结师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。雪地里的小画家教学设计与反思 近

10、期，我们工作室成员到一实小开展活动。我讲了一节雪地里的小画家，教学设计与反思如下：【教学过程】 一、激趣导入： 1、现在是什么季节？（冬天）是啊，冬天到了，天气越来越冷了，有时天空还会飘起雪花，不一会，树上白了，地上白了，房子上也白了，你们喜欢下雪吗？（喜欢）下雪的时候，你们都玩些什么？ 2、你们在雪地里玩了这么多有趣的游戏，有一些小画家，也非常喜欢雪，那他们在雪地里都玩了些什么呢？今天咱们就来学习17课，板书课题，齐读课题。 3、你们知道什么样的人才能称为画家？ 4、再读课题，你想知道什么？ 二、读通课文，识记生字 1、同学们想知道的这些问题的答案都在课文中，打开书，自己把课文读两遍，注意读

11、准字音，读通句子，有不认识的字借助拼音多读几遍。 2、认读识记生字词 （1）出示带拼音的生词。自由读、指名读、领读。 （2）出示带拼音的生字：a、带拼音的生字室这节课要求我们记住的，下面请同学们在小组内想个好办法把他们记住。b、课堂上交流识记方法。c、齐读一遍。 （3）去掉拼音的生词：a、同位互相读。b、开火车读。 3、再读课文，争取把课文读流利。 4、指名检查读课文，纠正字音。其他同学边听边思考雪地里的小画家都有谁。 三、创设情境，读中感悟 小画家们都画了些什么呢，下面咱们就来细细地读课文。 1、 大屏幕出示下雪图：你们看，空中飘起了雪花，好久没下这么大的雪了，你们站在这雪地里，雪花在身边飞

12、舞，落在你的身上，手上，谁来说说你此时的感受？ 2、 小画家们和你们的心情是一样的，谁来读一读这两句话。 3、 你们看，这两句话中有一个新朋友，哪个细心的同学发现了。（感叹号）这里用上感叹号是为了表示小画家们看到下雪特别高兴、特别快乐的心情，谁能把这种快乐读出来。 4、 大屏幕出示图片：小画家们都画了什么，想不想看看？这是小马画的画，像什么？ 这是小鸭画的，像什么书上是怎么写的呢，谁来读一读。（学生说画的画，教师板书。）这群小画家在雪地里边奔跑，边画画，画了这么多有趣的图画，他们的心情怎么样？（高兴）指名读课文。 5、 雪地里除了这些小画家外，还有一些动物朋友也来了，看他们是谁，都画了些什么？

13、你能用“ 画 。”这个句式来说一说吗。 6、 小画家们画了这么多有趣的图画，他们是用什么画的？（脚）不用笔吗？不用颜料吗？不用颜料不用笔，就能画出这么美的图画，你们觉得这些小画家怎么样？（了不起、厉害）谁来自豪的读一读这两句话。 7、 动物们都在雪地了玩耍，画画，多么有趣呀，咦，青蛙为什么没参加？谁再来问一问，指名问答。嘘，青蛙睡着了，不要吵醒他。男同学问，女同学答。 8、 雪地里这么好玩，青蛙怎么躲在地里睡大觉呢？（冬眠）像青蛙这样，整个冬天都躲在洞里不吃也不喝，呼呼地睡大觉，就叫冬眠。你还知道哪些动物到了到了冬天也冬眠？ 9、 雪地中画画有趣吗？端起书来，再来读一读，背一背，进一步感受动物

14、画画的快乐。 四、作业回家把这个有趣的小诗歌背诵给爸爸妈妈听。【教学反思】本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙东面的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。课文学习时，我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的心情，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。而在理解课文的时候，我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生通过图文结

15、合理解了课文内容，再通过反复的读，达到背诵课文的目的。本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达能力；课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有那些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。 评吴丽芬老师雪地里的小画家课堂字体: 小 中 大 | 打印 发表于: 2009-12-31 10:43 作者: 曹明祥 来源: 浙江龙游灵江争鸣校本研修共同体 随着研修共同体工作的推进，许多老师以课堂录像的形式向我们展示了他们精彩的课堂。这一形式缩短了我们在空间上的距离，更改变了时间对我们一起探讨研修的限制

16、。七都小学吴丽芬老师执教的雪地里的小画家一课录像已经上传在校园网的“桥小视频”( 我也来说两句 查看全部回复 最新回复 陈雪飞 (2009-12-31 13:28:03)1、以读为本语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中吴老师比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地阅读，并进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。2、形式活泼 在整堂课上，吴老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的是一种享受。吴老师让学生讨论，让学生以各种形式

17、进行练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 尹素余 (2009-12-31 13:51:39)吴老师的这堂课始终贯穿于情境教学。她以雪地为总体背景，营造出特定地点之下发生的故事。新课程中所倡导的也正是提供富有儿童情趣的素材和活动来激起学生的兴趣，调动学生的积极性，提供学生熟悉的问题情景，引起学生关注的兴趣和探究热情,真正实现学习方式的转变。吴老师比较会经营课堂，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。 七都小学： 尹素余 袁敏 (2010-1-04 09:01:14)雪地里的小画家教学设计吴丽芳教学目标：1、认识“啦

18、”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”2、正确、流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、师：小朋友们，我们的家乡龙游啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我

19、们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。4、板书课题：雪地里的小画家5、齐读课题二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确2、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句3、再读课文师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来4、教学生字课件出示：lami yng j w下雪啦梅花不用几步青蛙 wi cn ji dng shuzho 为什么参 加洞里睡着三、教学课文（1）总体感知1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家2、反馈答案（2）教学一、二两句1、出

20、示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？（引导他们多说，体会那种高兴的心情）3、朗读指导（读出愉快的心情）（3）教学三、四两句1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句3、齐读三、四两句4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？6、读读你喜欢的小画家的句子7、师：小画家们那么

21、可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏9、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话（4）、教学五、六两句1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？5、点出动物冬眠的知识（5）、拓展1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？2、出示课件：要

22、冬眠的动物图片四、巩固、拓展1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？3、巩固生字课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花五、书写指导1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子2、教师范写3、学生练习，教师巡回指导六、出示歌曲雪地里的小画家 柯学 (2010-1-04 09:06:48)朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅

23、读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 吴老师导入时展示了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。可以在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生自由朗读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，看得出吴老师运用了多种手段，让孩子们去愉快地学习。 七都小学 柯学 祝秀娟 (2010-1-04 09:55:03)拓宽思路，匠心独具上课伊始，吴老师就利用课件，播放一幅幅充满童趣的雪地图画，伴

24、随着优美的音乐，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。一年级的小朋友以形象思维为主。吴老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，让学生动手画一画，拓展了学生的思维空间，使课堂教学充满了愉快的气氛。 七都小学 祝秀娟 徐丹 (2010-1-04 10:50:40)学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，吴老师牢牢抓住学生的年龄特征

25、，激发其参与学习的兴趣。在教学中根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生看到这样的景象，有的说想去堆雪人，有的说想去打雪战学生参与的激情被激发了。在接下的学习中，学生们自觉读文，自主识字，认真书写，整堂课教师的教学效果好，学生的学习效果佳。七都小学 徐丹 郑慈君 (2010-1-04 13:29:29)雪地里的小画家这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中吴老师努力做到了以下几点。一、创设情境，激发学生的参与兴趣。首先

26、，她根据冬季的天气特点，创设情境：冬天天气突然变冷，经常会怎么样？引出下雪的主题，再通过放动画激起学生的参与兴趣，引导质疑。在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。二、 多种形式的读，读中感悟初读儿歌老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生

27、非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，老师进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。 郑慈君 (2010-1-04 13:30:21)雪地里的小画家这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中吴老师努力做到了以下几点。一、创设情境，激发学生的参与兴趣。首先，她根据冬季的天气特点，创设情境：冬天天气突然变冷，经常会怎么样？引出下雪的主题，再通过放动画激起学生的参与兴趣，引导质疑。在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优

28、美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。二、 多种形式的读，读中感悟初读儿歌老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，老师进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。 叶小云 (

29、2010-1-04 14:36:10)喜欢玩雪，喜欢动物是孩子们的天性，吴老师巧妙地抓住了孩子的心理，课一开始就出示课件（动画下雪的情景）让孩子走进雪白的世界，并且说说在这样的下雪天会做什么？接着引入在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。鲜明的画面，活泼的语言一下子吸引了孩子的注意力，同时唤醒了孩子对雪的认知积累，自然地进入学习情境中。课中，吴老师还时不时地让学生进行角色体验“你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？”引导学生与文本展开对话，进行拓展。 七都小学 叶小云当前位置 : 主页名师工作室列表 单晓霞:雪地里的小画家教学设计与反思来源：王英名师工作室 作者：单晓霞 时间

30、：2010-02-07 点击： 247 雪地里的小画家教学设计与反思 近期，我们工作室成员到一实小开展活动。我讲了一节雪地里的小画家，教学设计与反思如下：【教学过程】 一、激趣导入： 1、现在是什么季节？（冬天）是啊，冬天到了，天气越来越冷了，有时天空还会飘起雪花，不一会，树上白了，地上白了，房子上也白了，你们喜欢下雪吗？（喜欢）下雪的时候，你们都玩些什么？ 2、你们在雪地里玩了这么多有趣的游戏，有一些小画家，也非常喜欢雪，那他们在雪地里都玩了些什么呢？今天咱们就来学习17课，板书课题，齐读课题。 3、你们知道什么样的人才能称为画家？ 4、再读课题，你想知道什么？ 二、读通课文，识记生字 1、

31、同学们想知道的这些问题的答案都在课文中，打开书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子，有不认识的字借助拼音多读几遍。 2、认读识记生字词 （1）出示带拼音的生词。自由读、指名读、领读。 （2）出示带拼音的生字：a、带拼音的生字室这节课要求我们记住的，下面请同学们在小组内想个好办法把他们记住。b、课堂上交流识记方法。c、齐读一遍。 （3）去掉拼音的生词：a、同位互相读。b、开火车读。 3、再读课文，争取把课文读流利。 4、指名检查读课文，纠正字音。其他同学边听边思考雪地里的小画家都有谁。 三、创设情境，读中感悟 小画家们都画了些什么呢，下面咱们就来细细地读课文。 1、 大屏幕出示下雪图：你们看，空中飘起了雪花，好久没下这么大的雪了，你们站在这雪地里，雪花在身边飞舞，落在你的身