班主任养成教育实践研究

1、班主任养成教育实践研究 摘要:班主任是大学生健康成长成才的引路人。由于高职院校学生来源的特殊性，学生普遍在学业、生活或心理上或多或少地存在不同问题，因此对于学生的管理较之普通高校难度更大。文章从多年班主任工作实践出发，论述了班主任个人应具备的素质和班主任管理工作对学生养成教育的重要影响，为高职院校专任教师兼职班主任工作提供了思路和可操作性的实践方法。 关键词:高职学生;专任教师;班主任;养成教育;实践研究 在高职院校中，班主任是教师队伍中一支非常重要而特殊的队伍。他们既要进行教学工作，同时也要进行学生管理工作;既是学校教学工作的中坚力量，又是班级工作的组织者、班级建设的指导者，是大学生健康成长

2、成才的引路人。高职院校的学生来源复杂，多数学生家庭经济状况一般甚至贫困，学生在学业、生活或心理上或多或少地存在不同问题，因此对于学生的管理较之普通高校难度更大。对于高职院校的学生管理工作来说，各学校都按照教育部的要求，按照一定的学生比例配备专职辅导员，但是班主任工作主要由学校的专业课教师兼任，由于班主任和辅导员工作分工不同，学生在校期间与班主任接触更多，因此，班主任对学生的养成教育影响更大。 一、高职学生的来源及特点 (一)高职学生来源分析。近年来，高职院校主要通过以下几种途径招生:(1)高考招生。通过普通高考招录的学生，这部分学生是高职生源中素质较高的生源。但是，随着高职高专招生和考试改革，

3、这部分学生的比例正在逐年下降。只是对于国家控制专业类，如公安、司法、医学等专业，只有通过这种途径才能招生。(2)单独招生。为探索高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化的选拔机制。这类招生通常安排在高考前，单独招生院校可单独或联合组织文化考试，难度远小于高考。这类学生是大多数普通高职院校的主要生源。(3)对口招生。是指普通高校对口招收中等职业学校(包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校)和综合高中职高班的应历届毕业生，这类学生由于专业限制，是高职个别专业的主要学生来源。(4)中高职衔接招生。是为推动中等和高等职业教育协调发展，由合作的中高职学校通过签署协议而共同培养

4、的学生。如“3+2”模式，“2+3”模式，“3+3”模式等。学生可以在完成中职阶段学习取得中等学校毕业证书后，自由选择是否进行继续深造，是个别对口衔接专业的主要学生来源。(5)五年一贯制招生。又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的普通高等学校毕业证书，证书注明五年一贯制专科字样。(二)高职学生家庭背景分析。高职学生大部分来自于农村以及城市普通家庭。以本人的班级为例，52名学生中有47人来自于农村，占总人数的90%;其余5人中3人来自于地级市，且不是应届毕业，而是初中毕业后没有升高中，家

5、里不能管教，游走于社会，后来通过读民办学校然后对口升学进入高职;另外2人来自于县级市。这些学生的普遍特点是家庭条件一般，部分学生因为家庭人口多，劳动力少，家庭成员患重病，或者由于农村土地收入少等原因，生活比较困难。即使来自于城市的学生，一般也是中低收入家庭。这种情况基本上是整个高职院校学生家庭背景的缩影，具有普遍性和典型性。(三)高职学生心理及行为习惯分析。基于以上对高职学生来源及家庭背景分析以及所作调查，90%以上的高职学生在初中阶段已经为“学困生”，很多学生在初二下学期或初三上学期就已经被所在学校分流，即使升入高中，也多数是当地的普通高中或职业高中。仍以本班52人为例，其中高招学生仅为12

6、人，13人来自于民办学校从社会招生的学生经过两年培养送入我校，27人来自于单招考试。除12名高招学生外，其他学生普遍在学习上存在一定的困难，成绩较差。由于家庭背景及学习成绩等原因，多数学生存在自卑心理，自控力差，手机或网络依赖性强，部分学生不善于与人沟通，喜欢与自己熟悉的同学交往，对学习及未来职业生涯没有规划，平时表现出无所事事等。 二、班主任个人素质对学生素质养成的影响 高职院校的班主任不同于辅导员，班主任多数为专职教师兼任班主任工作，一般没有经过系统的培养和专门训练，因此，班主任的素质参差不齐。由于高职学生的家庭背景、学习习惯以及行为习惯的特点，对学生的管理不能像本科院校一样，而是需要更加

7、系统、科学、细致的工作，因此对班主任提出了更高的要求。(一)良好的思想政治素质。由于多数班主任来自于专业教师，在思想政治工作方面可能不如辅导员做得专业，但是班主任个人的思想政治素质对学生树立正确的世界观、人生观和价值观却起着重要的作用。因此，班主任必须坚持正确的政治方向，坚决维护党和国家的利益，能明辨大是大非，有敏锐的政治鉴别力，平时要关注国内外大事，能够用充满正能量的态度和观点引导学生为人处事，不随意发表损害国家和学校的言论和观点。(二)宽厚的文化科学素养。班主任具有宽厚的文化科学素养可以很好地拉近与学生的距离，学生喜欢知识广博、风趣幽默、爱好广泛的教师。除了思想政治和专业知识之外，对学生文

8、化素养的培养可以使他们在今后的工作和生活中能够热爱生活、心胸宽阔、与人为善、提升生活品味。文史哲、艺术、绘画、体育，乃至于目前流行的网络术语和游戏等，都是班主任与学生沟通的话题。能紧跟时代发展，有现代信息理念，会使用基本的现代信息技术，例如能利用网络、微信、QQ、电子签到等信息技术手段等不但能够与学生高效沟通，同时对开展班级建设和日常教育管理工作也必不可少。(三)扎实的专业技术功底。班主任来自于专任教师，因此都有自己所从事的专业，如果本人的专业能够与学生所学的专业相同或相关，学生与班主任关系就会更加密切。很多学生由于学习方法不得要领而事倍功半，长时间的困惑将导致其失去对专业学习的兴趣。如果班主

9、任可以及时发现学生在学习过程中遇到的困难和问题，并及时督促或帮助他们去解决，这将对学生树立信心起到很大的作用。特别指出的是，班主任在学生的升学、实习、就业等方面可以给学生更多、更专业的指导和帮助。在高职院校，学生对于班主任的信任和依赖要远超辅导员老师。(四)健康的身心素质。班主任工作繁杂而辛苦，对班主任身体条件是很大的挑战，因此，健康的身体是做好班主任工作的基础。同时，乐观的心态、健全的人格以及和谐的人际关系对学生有很重要的感染力和导向力，对学生会产生正面积极的影响。学生在学业上、心理上以及生活上的困难和问题需要班主任耐心疏解，班主任阳光向上积极乐观的精神面貌对学生刻苦钻研的求知态度、迎难而上

10、的进取精神、乐观向上的生活态度以及友善待人的处事态度的养成影响深远。 三、班主任的管理工作对学生养成教育的作用 (一)班主任对学生的关心。高职学生由于家庭背景和行为习惯等原因长期得不到教师的关心和关注，因此容易产生自暴自弃的心理，班主任的关心是学生树立良好行为习惯的动力。另外，学生在学校遇到的很多问题不仅仅来自于学习，还有生活的方方面面。经济方面:如有的学生家境困难，学费和生活费没有着落;心理方面:有的学生与班级同学、舍友的融入困难;交友方面:正值青春期的学生对待恋爱的态度、观点和行为等。以上只是问题的一部分，但是班主任在自己的权限和能力范围之内尽可能为学生提供最大的帮助，可以使学生心里上有安

11、全感和归属感，从而减少负面情绪，也可以避免很多问题的发生。(二)班主任的表率作用。大学班主任在学生心目中的地位和作用是十分重要的。班主任是学生的表率和榜样，在管理工作，教师的自律、自控、自省、自信等行为，特别是班主任的以身作则，胜过无数次的说教。学生不喜欢老师的高谈阔论，要求学生做到的事情，班主任首先做好，如每天早上按时到教室检查，中午给学生开班会，晚上带领学生开展活动等，班主任说到做到，并且身先士卒，以上率下，久而久之，学生自然而然就形成了良好的习惯。(三)班主任的公平公正。公平公正地处理班级事务能够很好地树立班主任的威信。高职学生由于学习成绩不够优秀，在应试教育的初高中阶段都或多或少地受到

12、过不公正的对待，因此，他们渴望被一视同仁地对待。因此，在每学期的评优评先中，组成评审小组，由大家进行广泛评议，评审结果让大家一致认可。另外，每年的助(奖)学金评选，都是学生最敏感的时期，对于教师都是一次严峻的考验，一点点的偏颇和失误，都有可能造成很坏的影响。因此，严格执行程序，深入细致地了解每个学生的家庭状况，做好学生情况沟通与反馈，力争公平公正，以此取得学生的信任和信赖。(四)班主任对学生在专业及职业方向上的引导。虽然高职学生在学习方面存在困难或问题，但是学生和家长普遍对就业问题比较关注。利用学生或家长的这种心理，平时注重引导学生了解社会的人才需求，通过有意识的职业生涯规划或模拟招聘会等形式

13、，让学生意识到他们自己在学业上或行为习惯上的不足，从而激发他们在学习上的兴趣和动力，规范他们养成良好的行为习惯。通过多次开展自我介绍，展示才艺，写好自荐信等活动，强化学生职业意识和职业修养，为他们未来的就业打好基础。(五)班主任的教育管理水平。学生管理工作纷繁复杂，如果仅限于“管事”，而不是管理和育人，那么班主任的作用可能还不如班干部来得及时有效。首先，管理工作要有针对性。主要是针对学生日常学习状态、心理状态、生活状态，及时进行疏导和帮助，特别是针对问题较多和比较严重的学生，多付出时间和精力去解决;其次，是管理工作的时效性。有些问题和工作不可预测，属于应急或突发事件，班主任一定及时了解并介入，

14、以防事态的发展不可控制;第三，是管理工作的创新性。在完成日常基本教学管理工作基础上，还要善于引导学生开展创新性工作，如策划有意义的班会，组织学生参加社会实践活动，开展科技创新研究等，这些活动既需要班主任有较强的组织、策划能力，也能引导学生健康成长。 四、结语 在高职院校中，学生接触最多的教师就是班主任，班主任工作在第一线，最贴近学生生活，也最了解学生情况，同时也最知道学生的诉求，班主任对学生的影响最大最直接。因此，高校在教书育人过程中，班主任的力量不可或缺。班主任思想作风的好坏、责任心的强弱、业务能力的高低对学生的发展影响很大。因此，高职院校在班主任的选聘过程中要综合考虑以上各种因素。同时，承担班主任工作的专任教师也应从提高个人素养、提升管理工作水平两个方面深入研究，从而做好高职院校班主任工作。 参考文献: 1贺玲，王芝英高校涉农专业班主任工作现状与对策探讨以养殖类专业为例J黑龙江畜牧兽医，2016，(1):159161 2李艳萍生源多样化背景下高职生数学学习倦怠分析J湖北函授大学学报，2017年