2021年《鸬鹚》教学设计

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）鸬鹚教学设计 鸬鹚教学设计1第二课时一、教学要求学习课文，重点学习15小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点

2、？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人-悠然自得3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。5、指导朗读，要轻、柔、缓（二）学习二五小段1、默读课文，根据课文内容填写表格。捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写集体交流小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。2、根据表中内容思考：渔人鸬鹚湖面之间有什么联系？反复朗读课文内容，进行思考。3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同

3、？这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。4、指导朗读要活泼、有生气、速度适当加快（三）学习第六、七小段1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。3、指名读，评议三、指名读全文第三课时一、教学要求完成本课相关训练题。二、教学过程1、词语搭配（平静 波光粼粼）的湖面 渐渐地（走远 升起） 等待（回信）（一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中）（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）平静2、用词造句恢复变成原来的样子。例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。一望无垠垠，边际。一眼看不到尽头。例句：

4、美丽的内蒙古大草原一望无垠。3、检查背诵并默写第一小段。相互检查指名背诵当堂默写交换检查4、布置作业：完成课堂训练预习第四课课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清_层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对_的层次安排了解得更加清楚。鸬鹚教学设计2一 教学目标有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。抓住重点词语，理解重点句子的意思。正确流利地背诵课文第1自然段。二 教学重点与难点重点：正确流利地

5、背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三 教学时间：课时四 教学准备：课件五 教学过程第一课时（1）教学目标1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。（2）教学过程 1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写

6、遍。5）看课题猜想课文内容激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美；从下列词句中感受到很静：a、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一

7、面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）b、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）c、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）d、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）4）朗读指导。怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验

8、给同学们出出好主意？8、作业 ：背出第一自然段。第二课时1、教学目标（1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段（2）说说听了以后总的感觉是什么？（3）导入 新课，（4）学习课文25自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是

9、第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。（指名读齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读25自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱

10、读的语句读给大家听齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读6、7自然段，体会_的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是_的写作目的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业 。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写

11、第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业 。鸬鹚教学设计3第一课时：教学目标：1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。3、培养学生边读边思考的习惯。4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。教 具：课件课 型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。教学过程：一、激趣导入：课件出示“

12、鸬鹚”图片，板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。（1） 借助生字表读准字音。（2） 思考：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？2、检查读书情况，说一说课文主要写什么？小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。3、质疑：你有什么问题？三、精读课文1、课件出示自学提示。默读课文，根据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）2、全班交流自学情况，同时指导朗读。捕鱼前（1）捕鱼前

13、渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。哪个自然段写的这方面内容？（2）自由读第一自然段，体会课文是怎样描写这幅图的？填空：（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠闲）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（对照课件有感情朗读，练习背诵）导语：微风、垂柳、小渔船、悠然自得的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？捕

14、鱼中 课件 读句子，谈体会。渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。1、辨析“一抹”，体会内涵。（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？（4）四人一组合作研究“课文为什么用一抹”。（5）交流研读成果:2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。（2）

15、同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”（3）交流研读成果：（4）交流：（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至5自然段课件欣赏 捕鱼中的景象捕鱼后1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了?”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”

16、？（师边说边整理板书）4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？6.师生品读第6至第7自然段。小结（结合课件）：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）（2）把你最喜欢的段落读给大家听。四、课堂小结：今天，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。

17、五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。板书设计：3、鸬鹚静动静自评（感受）：第二课时教学目标：1、学会本课生字、词。弄清_层次。2、能恰当搭配词语，用“恢复”、“一望无垠”造句。3、培养学生认真书写的习惯。教学重点：学会生字词教学难点：用词造句教 具：投影片课 型：新授课教学过程：一、复习导入：1 指名背诵第一自然段。2 默写第一自然段二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。1、独立完成。2、订正板书：一（1）二（25） 三（67）二、学本课生字1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。2、不理解的词。3、组内交流4、指名汇

18、报5、指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“”，下边是“衣”粼：右边是“”三、完成课后练习1、读读写写2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。3、出示课件，填空（ ）的湖面渐渐地（ ）（ ）的波纹悠然地（ ） 等待（ ） 钻进（ ） （ ）平静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。4、默读课文。试着背一背。小结：谈谈本节课的收获。作业：默写课文第一自然段鸬鹚教学设计4一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。二、教学目标 ：1、有感情地朗读课文

19、，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。3、能用恢复、像似的造句。三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。四、教学难点 ：体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程 ：一 复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新

20、知的点拨和启迪。）二 深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第24自然段），根据一抹自由体会a、理解一抹的意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）（2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）b、体会为什么用一抹（1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）（4）、大家都

21、理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）c、研究一抹后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？（4）、学生再次反馈，教师板书。（5）、请大家自由读24自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读指名读齐读）（二）阅读第三段（第57自然段），体会忙碌后的平静1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词

22、语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又（学生答）渐渐恢复了平静。（1、为什么要用上恢复这个词？（可找出文中几个句子说明）（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第57自然段。（齐读）七、课堂小结1、教师小结：这节课我们抓住了一抹一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。2、齐读全文，体验情感。鸬鹚教学设计5教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“

23、恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。2、简介鸬鹚。教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。教师范写“喉囊”两字，边

24、写边说明书写要领。学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3、引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、教师范读。教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。3、再读感悟。教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）教师：懂得了这些道理，咱们再读读课

25、文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生交流各自的感受。4、选段朗读。教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣摩思路1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得

26、平静了。从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后平 静 不平静 恢复平静4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳 柔光 悠然 喉囊一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅第二课时一、引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们

27、继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。学生自读品味，教师巡视。组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：这句话，谁能读得更平静、更优美？读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至

28、每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）让学生用自己喜爱的方式背诵课文。指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品味“一抹”。教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔

29、人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在说：“ ”组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2、广化语感。教师：你们再读读这几段课文，看看还

30、能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）组织交流。课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。齐读这几段课文。四、总结课文。1有感情地朗读课文，边读边想象。2说说你脑中出现了哪几幅画面？（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。（3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。3列小标题。鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归4小结：鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美生机勃勃

31、的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。五、作业：1、 朗读课文，背诵第一自然段。2、完成作业本上作业。鸬鹚教学设计6教学目标：1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。5、 能用自己的话介绍鸬鹚。6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。教学重点难点：1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。分层目标：1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能