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1、小学怎样在语文阅读教学中提高学生的习作能力小学语文教学一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力，而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力，“阅读”只是“听说读写”四项技能中的一项。学生的语文能力除了体现在能够读文章，还应体现在“说”和“写”，也就是表达和运用语言的能力上。可以这么说，评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”而是“运用语言”。由此可以看出我们的语文教学一直存在着一种误解：即学习语文关键在于“理解”，只要理解了就能够自然而然地运用。在“理解”上强调了教师的指导，然而在“运用”上仍

2、采用“无师自通”的方法，这种忽视积累和运用的现象导致目前语文教学效率低。因此，我认为学生从“不理解”“理解”是第一次飞跃，而从“理解”“运用”是第二次飞跃。这两次飞跃中我认为第二次飞跃更难，所以我们现在的语文教学难点不是“理解”而是“运用”。“大纲”也明确指出：“习作教学时与阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”这就明示了习作的指导应落实在阅读教学上。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语

3、文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。针对这一点，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练，提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”

4、。(一)我主要是从以下几个方面对学生进行读写结合训练的1.充分挖掘教材中的写作知识，使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中。(1)如学习三峡游一课时，课文中有这样的一句话：到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了。这是一句承上启下的过渡句，教给学生写作时，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接。(2)学习三峡游、壶口瀑布等游记的文章时，让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用。让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起，使文章浑然一体。(

5、3)学习松坊溪的冬天这一类课文时，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动。2.抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力(1)如学习献给老师的花束一课时，作者以“记得”开头，很自然地就引出了学生回忆老师关心爱护，鼓励教育自己的情景。在往事的选择上，作者用心独到。于是我就让学生仿照这种描写方法，把源于爱的事情写下来。(2)学习祝你生日快乐一课时，引导学生移情体验，当你听到祝你生日快乐这首歌的时候，你想到了什么？又如匆匆一课，学习了第三自然段，鼓励学生从不同的角度想开去，写一写时间是怎样从自己的身边“走过

6、”的。让学生学会用一组排比句表达自己的生活体验和感受。(3)学习伟大的出征、壶口瀑布一课时，课文中都有一组特殊的排比句，这些排比句按照范围和意义从小到大排列。这是一种逻辑的顺序，更是情感的高潮迭起。以往的教学中，引导学生欣赏和体会排比句的作用是大家经常做的事情，但是像这样引导注意逻辑排列还做得不够，更要抓住这个契机渗透有关知识。3.根据文章的不同的描写方法，如有的文章侧重于心里描写、有的侧重于对话描写等。帮助学生掌握不同的描写方法(1)如学习以文物对话为主的文章时，我就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙。(2)学习刷子李这一类以写人物外貌来表现人物性

7、格特点的文章时，我就让学生体会外貌描写在文章中的作用，练习人物外貌描写。(3)学习爷爷的芦笛、浮冰上时，我让学生仔细体会人物心理活动描写在文章中的作用，学习人物心理活动的描写。4.根据不同文章的不同特点，适时适当地进行读写结合，提高学生的写作能力(1)如太阳请假的时候是一篇学生比较感兴趣的课文。课文内容比较容易理解，于是我就让学生用上所给的词语练习缩写，这样既检查了学生是否理解了课文内容又锻炼学生高度概括的能力。收到了比较好的效果。(2)如学习完浮冰上这一篇课文后，学生被义犬尼玛克的义举所感动，我为了让学生把这种感情表达出来，就让学生给义犬尼玛克写一段话。5.好的文章像书法，有时密不透风，有时

8、又疏可走马，我们抓住课文中的疏可走马，点拨引导学生，训练学生的语言能力、思维能力和创造能力。在伟大的出征中，写杨利伟告别了战友和欢送的人们，与“神舟”五号一起飞向太空这一部分，可扣住“深情”做文章：此时此刻，杨利伟既踌躇满志，又依依不舍，心里在想些什么呢？可启发学生想象补白，体会杨利伟的刚毅质朴，又满怀深情。经过教师的引导，学生能体会到：就要离开了，他深情地与朝夕相伴，共同成长的战友告别；深情地与慧眼识珠，传授技艺，鼓励支持的专家告别；深情地与不惧寒冷，真诚欢送，给予温暖的群众告别；更是深情地与培育自己多年的祖国母亲告别。他想到的是一定要完成任务，为祖国争光！(二)帮助学生积累丰富词汇很多孩子

9、感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。写作是一种创造，从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工的过程。人类获得的信息量越多，创造的可能性也就越大。只有让学生们在读书中积累一定的语言和写作方法，才能让写作成为“有源之水”，自然喷涌而出。1.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，加大课外阅读量，丰富学生的语言以读为本，继承和发展了我国古代传统语文教学的精华。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。说话写文章如果没有文采，就显得枯燥乏味。但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵，让他们体味到书中的妙处呢？这就要从培养学生的读

10、书兴趣，养成读书的习惯入手了。在学校里，我首先创设读书的氛围。教室里摆设书柜，一排排整齐、漂亮的书看上去令人赏心悦目，墙上张贴有关读书的名言，充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园地，再加上宽敞明亮、安静优雅的整体环境，孩子的心静下来，就容易读进去。其次，作为教师也应注意发挥自身的示范作用，让孩子读书的同时，我也经常拿一本书津津有味地读着，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒！真是个爱读书的好孩子。”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。孩子们读书中常

11、遇到不认识的字，这样不能连贯地读下去，时间一长，就会产生厌烦情绪。为此，我一边在课上加大识字量，一边教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，一举两得。2.继续坚持“采蜜集”的活动，使这项活动更加完善，从而达到扩大学生词汇量的目的为了让学生把话说好，我注意引导学生积累语言的建筑材料词句。“书是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”。我们读书如果像“行云流水”般地读，印象也就不深刻了，所以我要求学生准备一个精美的本，把每天读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”(三)鼓励学生写

12、读书笔记和观察日记一切写作素材都来源于生活，教师要鼓励学生写真实的生活实际，抒发自己内心真实的感受。1.在阅读课上，有一些文章读起来比较耐人寻味有的文章读起来比较感人，如生命桥、零点降生的女孩、母爱、义犬复仇等。于是我就指导学生把自己的真情实感抒发出来。2.观察是作文中的重要能力观察能力的高低，直接影响作文水平的好坏。我就注意培养学生的观察能力，要求他们写好观察日记。院里花儿开了，小鱼怎样游，同学们下课怎样活动，有哪些动作，表情怎样，教师上课有什么特点等，生活中可供学生观察的材料比比皆是。在引导学生注意观察的同时，我让他们把观察到的说一说，再想一想为什么会有这样的现象，然后写成观察日记。日久天长，他们从不会观察到善于观察，最后写出一篇篇具体的观察日记，这样不仅锻炼了孩子敏锐的观察力，而且对学习写作也大有益处。作文是衡量综合能力的最好体现，因此作文水平的提高离不开综合能力的培养。课上学习课文或读一段文章，我常常念了开头或题目，让学生自己设想文章会写什