8.灯光（说课稿）

1、灯光一、说教材(一)教材简析 灯光是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。(2) 教学目标 根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。

2、”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文;b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 (3) 教学重难点 教学重点：1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬; 2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地

3、读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。三、说学法1.结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。2.引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书

4、方法，圈圈写写，批批注注。3.边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?4.小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。 5.有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序 第二课时 (1) 直接导入，回顾旧知： 1.回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?课文为什么以“灯光”为题?(这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题)(（二)精读课文，品析人物(1)在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。课文有五处写到灯光。1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围

5、的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。3.他又划着一根火柴，完全陷入对未来的憧憬里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)4.突然，黑暗里出现一星火亮光，响起了一片喊杀声。5.后来才知道，他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)7.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

6、(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)(2)师小结：课文五次写到灯光;课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。(3)齐读文中描写灯光的语句。 (这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。)(三)总结全文，深化主题： (我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们

7、这一代人最宝贵的精神财富。)(四)拓展延伸，畅所欲言：(欣赏都市夜景图片) 学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么?(引导学生写简单的感受) (五)布置课外作业： 1.摘抄四字词，并选择一、二个造句。2.课后读读作者的其他文章，比如后记。(这一环节的设计，主要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的认识。)五、说板书设计：广场 引起回忆 幸福生活 来之不易 灯 光 往事 献出生命 (珍惜、创造) (王愿坚)