新时期教师职业道德修养习题2

1、新时期教师职业道德修养复习题一、名词解释1、师德：即教师职业道德的简称。是指教师在职业生涯中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则的过程中所表现出来的观念意识和行为品质。2、师德原则：是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。3、内省：教师职业道德修养的重要方法。即指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。 4、慎独：教师职业道德修养的重要方法。指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。 5、心理相容：是指教师和学生集体之间、和学生个

2、人之间，在心理上彼此协调一致，并互相接纳，互相理解，互相认可。 6、教学相长：指的是教学过程中师生之间互利互惠的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满地实现教育目标的过程。 7、教 育 爱：是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅只教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、启迪学生、引导学生，以及各种具有教育性的爱的方式。 8、师表风范：是特指教师外县言行表现状态的概念，具体指风度气派等，是教师外显言行的风度和气派的总称。 9、教书育人：就是指

3、传授知识，培养人才。要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培养学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。 10、教师良心：是教师对自己在教育行为中所应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师对社会、对学生义务感的强烈表现，也是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定信念和意志。 二、判断1、师德是约束教师的规范系统，其本质就是约束和限制教师。2、教师职业道德就是教师在职业生活中所应遵守的行为规范和行为准则。3、教师不应追求个人价值的实现，而要追求职业价值的实现。4、教师的爱岗敬业尽职尽责是一种德一种善。5、作为一种道德导向，爱岗尽责的基本精神在于依法执教。6、

4、如果教师有严谨治学的科学态度，他必定是爱岗敬业的好教师。7、教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。8、依法执教是教师职业道德的根本所在。9、强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心和责任感。10、教师不应追求物质幸福，而应注重精神幸福特别是事业幸福。11、教师在教育教学过程中的幸福体验，是从爱教开始的。12、教师在幸福的物质取向上应该禁欲而不应该奢欲。13、教师职业有其苦，有其乐，总的来说苦多乐少。14、只有爱岗敬业的教师才能够在工作岗位上有所作为。15、严谨治学是教师提高自身素质不可忽视的重要外在因素。16、尊师是爱生的前提，爱生是尊师的结果。17、教师既要具有合作意

5、识、合作能力，也需要具有竞争意识、竞争能力。18、教师与家长在不同的时间、地点、环境下对学生进行教育，不容易产生矛盾。19、师生关系的好坏与教育效果的好坏及道德指数的大小是成正比的。20、道德和法都是借助国家机器得以强制性实施的，具有严肃性和强制性。21、为师不廉，就没有资格当教师。22、教师的职业是是教书育人。育人是形式，教书是根本。三、回答问题1、教师职业道德与道德的联系和区别是什么？ 联系：第一、师德是公德的组成部分，是公德在教师职业中的特殊表现；第二、道德是师德的主要价值来源和基础，并为师德的确立提供有力依据。 区别：第一、产生时间和发展情况不同公德产生早，随社会整体的发展而发展；师德

6、产生晚，在教师职业领域中形成发展。 第二、二者适用范围不同公德适用范围广，涉及社会生活各方面；师德适用范围小，具有专业适用性。2、教师职业道德的基本特点是什么？ 第一、教师职业的特为性 第二、教师职业道德体现教书育人要求的一致性 第三、教师职业道德内容的全面性 第四、教师职业道德功能的多样性3、师德蕴含的教育价值表现在哪些方面? 第一、首先体现在它对做好教育工作的不可或缺性 第二、它对教育对象具有巨大的教育作用 第三、对教师自我专业化发展及自我修养具有引导作用4、强化教师职业道德的意义有哪些/ 第一、强化教师职业道德有利于提高教师素质。 第二、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心责任感。 第

7、三、强化教师职业道德有利于净化教育行业风气。 第四、强化教师职业道德有利于推动社会精神文明建设。5、我国现行倡导的师德规范包括哪些内容？ 第一、爱国守法 第二、爱岗敬业 第三、关爱学生 第四、教书育人 第五、为人师表 第六、终身学习6、师德原则和规范的内化应注意主要从哪些方面努力？ 第一、加强理论学习，提高师德水平。 第二、注重内省和慎独，养成良好的师德习惯。 第三、勇于实践磨练，增强情感体验。 第四、虚心向他人学习，自觉与他人交流。 第五、确立可行目标，坚持不懈努力。7、教师如何才能搞好教书育人？ 第一、正确认识和处理好教书与育人的关系。 第二、正确理解育人含义，树立全面育人意识。 第三、多

8、方面努力，更好地实现教书育人。8、人格示范原则要求教师做到哪些方面？ 第一、教育者先受教育 第二、在实践中努力形成和锻炼良好的道德人格 第三、要有良好的仪态9、教师的价值实现，在实践上应做怎样的努力？ 第一、要对价值实现中的各种价值取向予以正确的认识和理解 第二、要注意不断提高自身素质 第三、在实践中注重不断进取创新，充分发挥自己的创造才能 第四、要注重实践努力的自我强化10、教师幸福应有怎样的本质性把握？ 第一、幸福不只意味着享受和获得，而且也包括创造和付出 第二、幸福不只意味着个人目的的实现，也包括社会目的的实现 第三、幸福不只是某一方面的单一满足，而且也意味着人多方面追求的实现11、对幸

9、福的追求和体验，在实践上予以怎样的基本把握？ 第一、爱教乐教 第二、 树立追求教育价值的伦理信念 第三、立言立德，追求无限及超越 第四、再创造中体验生命的活力 第五、建立真诚的情谊12、为什么说只有爱岗敬业的教师才能在工作岗位上有所作为？ 第一、只有爱岗尽责，教师才能获得对自己职业职责履行的内在自觉 第二、只有爱岗尽责，教师才能促进自我的不断完善 第三、爱岗尽责能帮助教师正确处理各种社会关系化解各种矛盾，提高工作效率13、如何在教育活动中切实体现爱岗尽责精神？ 第一、教书育人尽职尽责 第二、学而不厌诲人不倦 第三、认真工作不敷衍塞责 第四、勤奋钻研科学施教 第五、淡泊名利育人为乐14、严谨治学

10、的教育意义是什么？ 第一、严谨治学是培养学生良好学风所必需 第二、严谨治学是提高教师素质所必需 第三、严谨治学是不断提高教育质量所必需15、教师应该从哪些方面践履严谨治学这一师德规范？ 第一、好学不倦，努力精通业务 第二、把握规律，科学施教 第三、严以律己，精益求精 第四、不断探索，勇于创新16、师生关系不良的表现及其致因是什么？ 不良表现有第一、冷漠化现象 第二、非人道化现象 第三、物质化现象 第四、庸俗化现象 产生的原因主要有 第一、受传统师生观的影响，强调教师权威，忽视情感因素的作用 第二、应试教育的影响，教师高压学生厌学，师生互不理解 第三、教师缺乏良好的个性修养和教育经验，在教育中方

11、法失当 第四、知识经济时代的到来，商品经济的冲击，教师的地位和作用受到影响17、建立和体现良好的师生关系的基本要求是什么？ 第一、民主平等 第二、尊师爱生 第三、心理相容 第四、教学相长18、教师与教师之间怎样才能更好地团结？ 第一、教师要关心集体，维护集体荣誉 第二、尊重同志互相学习 第三、坚决克服文人相轻的陋习19、教师与学生家长关系的道德性调节有哪些具体要求？ 第一、主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场 第二、认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 第三、尊重学生家长的人格，不训斥不指责 第四、教育学生尊重自己的父母 第五、有效地知道家庭教育20、联系实际说明依法执教对搞好

12、教育工作的意义？ 第一、依法执教是强化教育社会功能所必需 第二、依法执教是普及义务教育所必需 第三、依法执教时教育规范化有序化所必需 第四、依法执教是保证教育人道化所必需21、依法执教的基本要求有哪些？ 第一、正确理解和认识教育法律法规与教育规律的关系 第二、树立依法执教的自觉意识 第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规22、在实践中应如何坚持和维护教育法律法规？第一、认真学习和领会当代有关教育改革和发展的法律法规增强依法执教的责任意识第二、要从法律的角度来认识和理解我们党和国家的教育方针政策第三、把坚持正确的执业行为方向与依法执教结合起来第四、教学过程中依据法律来维护和保护教育对象的合法权

13、益23、为师不廉的人生观道德观矫正时应注意哪些问题？ 第一、人与社会问题 第二、奉献与索取问题 第三、义和利问题 第四、幸福观问题24、廉洁从教的基本要求有哪些方面？ 第一、保持廉洁自律，坚守高尚情操 第二、抵制不良风气，保持教育公正 第三、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识25、如何理解教育公正？怎样才能保持教育公正？ 教育公正即指通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体学习的需要，使其得其应得，实现个性化的发展。 保持教育公正需要多方努力，作为教师应该： 第一、尊重学生人格和受教育的平等权利 第二、公正合理的对学生进行教育 第三、公正合理的评价学生 第

14、四、对学生赏罚要公平合理 第五、公平公正地处理涉及学生的各类矛盾 第六、反对歧视和偏见26、教育爱在实践的有效性上应有怎样的理性把握？ 第一、教育爱要有人道性 第二、教育爱的广泛性 第三、教育爱的引导性 第四、教育爱的理智性和纯洁性 第五、爱与严的结合性27、师表风范体现的基本原则有哪些？ 第一、表率性 第二、律己性 第三、内外统一性 第四、真实性和自然性 第五、平凡和高尚的统一性28、教师应有的师表风范包括哪些方面？ 第一、内在思想情操的高尚性 第二、外在言行举止的文明性 第三、职业个性品质的健康性 第四、职业工作的纯熟性和进取性29、教师风度仪表应有的表现是什么？ 第一、举止文明 第二、教

15、态自如 第三、语言准确 第四、衣着整洁 第五、教师要有人格魅力30、教师怎样保持廉洁自律? 第一、要不断提高道德认识 第二、要不断增强道德情感 第三、要不断磨练道德意志 第四、要努力养成良好的道德行为习惯1、简述教师职业道德的教育功能。答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活工作具有重要的教育功能。1、教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。2、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。3、教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。4、教师良好的心理品质对学生心理品质的形成起着完善作用。2、列举中

16、小学教师必须养成的职业道德习惯。答：1、热情主动教师走向成功必备的第一心态。2、端庄大方教师形象塑料造的基本要求。3、规范得体教师礼仪修养的基本要求。4、宽容公正教师对待学生的核心原则。5、沟通合作教师与家长真诚交流的基本原则。6、双赢思维教师之间协作的首要原则。7、关注细节教师课堂教学必须养成的重要习惯。8、不断更新教师走向终身发展的基本原则。3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？答：从以下四方面入手：1、仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。2、举止。主要包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。3、语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。4、

17、礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。 4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。答：1、做到教师与学生在人格上的平等。2、要对所有学生的接受。3、尊重学生的个别差异：A对因材讫教有正确恰当的理解；B公正地对待每一个学生的健康成长；C在教育教学中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；D辩正地看待学生的优缺点，不绝对化；E不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？答：1、谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼，讲究礼貌，营造和谐气氛，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开

18、心扉。不要居高临下，成气凌人。2、尊重理解。不论家长的年龄大小、地位高低、文化高低，都要尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不能摆出教训人的架势。3、一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更不能提出无礼要求。6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。答：1、学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受。2、多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流。3、不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见。4、积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定。5、能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自

19、己的行为。6、善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？答：1、理解别人。2、注意小节。3、信守诺言。4、阐明期望。5、诚恳正直。6、勇于道歉。8、简述教师形象塑造的几个维度。答：“从细节处塑造教师良好的形象”中“教师必须仪表端庄、整洁”具体要求有：1、仪表包括（1）头发（2）指甲等 2、服饰包括（1）外套（2）衬衫等3、举止（1）眼语（2）脸语等5点4、语言包括（1）激情（2）风趣等9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。答：教师道德教育论10、简述教师道德教育的主要内容和体系。答：1、对待教育事业的的

20、道德。2、对待学生的道德。3、对待其他教师和教师群体的道德。4、对待学生家长或其他社会人员的道德。11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？答：所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。 应树立如下职业作风：（1）实事求是，坚持真理。（2）工作积极，认真负责。（3）忠诚坦白，平等待人。（4）发扬民主，团结互助。12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？答：1、表现出热情。2、了解并跟上你专业领域的变化。3、搞好组织工作。4、积极地说授。5、展现一种好的态度。6、建立一种有效的班级管理模式。7、制定好教学步骤。8、保持良好的人际关系。9、明确传达信息的能

21、力。10、有效的提问能力。13、简述教师自我更新的主要内容。答：（1）作为个体的教师，要更好地服务社会，最不可或缺的就是磨练自己，即从身体、精神、心智及社会情感等方面进行不断地修炼，以增进个人产能，累积修养的本钱。 （2）教师应注意身体方面适当运动和营养，保持健康；精神上时时荡涤心灵尘埃，心智上不停止自我教育，社会情感上历练待人处事之道。14、什么是教师德性？它有哪些表现？答：所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性的具体表现为：第一，教师德性是一种能使教师个人担负起其教育角色的品质，

22、即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。 第二，教师德性还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量。 第三，教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。15、简述教师职业道德的基本构成答：1、教师职业理想。2、教师职业责任。3、教师职业态度。4、教师职业纪律。5、教师职业技能。6、教师职业良心。7、教师职业作风。8、教师职业荣誉。16、教师与家长的合作存在哪些误区？答：存在着如下误区：1、利用家长。希望通过家长为自己谋私利，也有一些学校领导也利用家长关系为学校谋取一定的利益。2、排斥家长。对家长

23、采取冷漠或排斥的态度。3、教师一言堂。开家长会时，很少让家长说话，或者家长缺乏发表自己意见的机会。4、向家长推卸责任。当遇到一些棘手的问题时，常会把责任推给家长等。17、教师理解学生表现在哪些方面？答：1、站在学生的立场，理解学生的心态。2、让全班学同生共同讨论决定班级的活动。3、选班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票。4、尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心。5、在课堂上，允许学生提出不同的见解。6、鼓励学生大胆发表不同意见给学生机会，给教师替意见。8、重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。18、什么是教学姿态？它有哪些要求？答：1、教态就是教学态度，就是教师在教学中的表情、手势和

24、身态。2、它的一般要求是：A站态要有安全感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，隋着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。B要用优美的手势正确地表达感情，不能指手划脚，盛气凌人。3、面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。4、要用普通话教学，力求发音正确，语调流畅，抑扬顿挫。19、优秀教师有哪些主要特征？答：20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？答：1、拒绝帮助同事。2、在办公室比家里还懒。3、热衷于探听家事。4、只“进”不“出”。5、超越“控诉”。6、有好事儿不通报。7、进出不互相告知。8、常和一人“咬耳朵”。21、简述教师职业专业化的现实意义。答：新世纪

25、教师道德教育论22、简述教师职业道德的内涵答：从三个方面来理解 ：1、从教师职业特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，就必须有道德。2、同其它职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。3、从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或埏说，教师的“做事”与“做人”，教书与育人是联系在一起的。23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活工作具有重要的教育功能。1、教师的人格、品性、德操对学生人格的形

26、成起着奠基作用。2、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。3、教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。4、教师良好的心理品质对学生心理品质的形成起着完善作用。24. 教师与同事相处要注意哪些细节？答：1、自我欣赏要有限度。2、孤独的人，不能满足于只管好自己的“三分三”。3、真实地对待别人。4、让体态和眼神说出你的秘密。5、要有包容和宽容的心态。25、教师与学生人格平等体现在哪里？答：1、不要用高高在上的眼光看待学生。2、和小学生交谈，交谈时要蹲下来保持平等。3、要求学生做到的，教师自己首先要做到，不凌驾于学生之上。4、不以个人的权威或职业地位掩饰自己

27、，不带假面具。5、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？答：1、在课堂教学中语言生动，有幽默感。2、在讲课的教程中，真诚流露自己的情感，用自己的感情去感染学生。3、会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我。4、及时发现学生出现的问题，各级想办法帮助解决。5、学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？答：注意目光分配的能力是指教师在同一时间内把自己注意指向不同对象的能力。教育教学活动是一项复杂的劳动，它常常需要 需要翁注意力指向不同的客体，如一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况

28、；一边听学生回答问题，一边观察学生的态度表情；一边注意自己讲课的内容，一边观察学生的反映，一边调节自己的语言、举止和表情等。善于分配注意力是从事复杂活动的前提，也是对教师的一种要求。28、看名片的要点有哪些？答：接受他人的名片时，要恭敬。当对方说：“请多指教时”，可礼貌地应答一句：“不敢当”或“随时请教”。接过名片，一定要看一遍，绝对不可不看一眼就收藏起来，这样会使人感到你欠诚意。看不清的地方应及时请教。看过名片之后，应将名片放好，不要随意乱置，以免使人感到不快。29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。答：1、昂首走路。2、比别人早到单位。3、卷起起袖子工作，可给人留下深刻的印象

29、。4、签名的字体大一些，可以给人留下深刻的印象。5、坐姿要不失身份。6、坦然的目光会增加你的信心。7、积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！四、辨析题1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。答：此句话是对的。 教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动

30、机。答：错误。教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。所以，光看动机或光看效果，都是片面的。3、没有惩罚的教育是不完整的教育。答：此句话是对的。教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不

31、是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。答：此句话是错的。科

32、技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。6、教师是打火机而不是火柴。答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求是不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的充电来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。答：此句话对的。这是德国教育家第斯多惠说的一句话，旨在教师要以身作则。8、“中国古代韩愈对教师的解说（即师者，所以

33、传道、授业、解惑也），并没有反映教师这一概念的完整内涵”。这种看法是否有道理，并说明理由。答：此种看法是有道理的。理由是：因为教师要很好完成教书育人职责不仅要有传道、授业、解惑的资本和能力，而且还要能够以身作则、为人师表，这是教师职业的性质所决定的；而韩愈对教师的解释，仅仅道出了教师教的特征，而没有反映对教师给人以示范的要求；韩愈对教师这一概念的解释，在实践中不能很好地强化教师以身作则的行为自觉。10、中华民族是礼仪之邦，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情.作

34、为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。11、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？第一是处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着

35、教师要为人师表，人格高尚，克制私心。12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。答：师德行为的选择仅仅外部条件的制约，这句话是片面的。师德行为的选择除了外部条件外，与教师自身的素质、心理健康等内部因素也影响了师德行为。作为培养造就高素质劳动者的教师，除了具备一般的社会道德外，还具备良好的教师职业道德，才能完成教育教学任务。随着现代社会生活节奏的加快，人们各方面的生活压力也不断增大，不少人都存在不同程度的心理问题。教师作为特殊群体，承担着教书育人的社会责任，如果教师存在比较严重的心理问题，势必会对他们的工作产生诸多消极影响，不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也对教师职业道德形象产生严重的负

36、面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。因而，培养教师优良职业素养不能忽视教师的心理健康。13、成功的事业，需要积极的心态。答：对。成功取决于积极的心态！14、校长说：大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！答：错误。这句话已成了不少校长逢会必宣的口头禅。有的学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课的规定，否则作待岗处理，并将补课节数编入课表，与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师的休息权。质量不应成为侵犯教师休息权的借口。的确，教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障

37、教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法是错误的。15、教师职业道德是一种“实践精神”答：此观点正确。教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。所以，教师职业道德是一种“实践精神”。16、“教师对优秀学生的偏爱是自然的、无可非议的”。答：此说法不正确

38、。教师对学生的公正，是教师职业道德的要求。只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。17、只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。答：（1）此说法正确。（2）心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿

39、的对象，促进学生身心全面健康地发展。心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3）所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。18、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。 1、不正确2、 教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任

40、感和道德自我评价能力。 教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来。3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。19、“师德规范不仅应通过系统的理论学习来掌握，更应该在道德实践中鼓励教师将规范内化为自身的教育教学行为。”谈谈你对此话的看法答：此观点正确。师德规范主要规定了教师在处理与学生、与同事、与自己所从事的事业等之间的关系时应遵循的基本规则和要求。作为一种道德要求，它既可以通过外化的（如专门的学习等）途径达到，更应该通过主体的实践活动实施这些规

41、范要求，使得这种要求真正转化为主体自身的品质。美、德、英等国尤其是美国的师德教育实践也证明了这一观点的正确性和有效性。五、论述题1、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。答：新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。 “理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。 在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是

42、不可能实现的。 只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分）2、中小学教师职业道德规范指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。答：双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源,而不是你死我活的敌对式的竟争。双赢思维是教师之间协作的首要原则。任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关

43、系。因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。但这是教育过程中的内部矛盾。教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。3、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？答：学校教学过程的道德规范有：热爱学生，诲人不倦；教书

44、育人，为人师表；钻研业务，认真施教。“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责：其一教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。其二教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。4、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。答：教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学

45、生。平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。诲人不倦：对学生、对事业有恒心，有持久不变的教育意志。5、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？答：第一，培养豁达的人生观，高尚的价值观； 第二，建立良好人际交往圈；第三，调节情绪，保持

46、心理平衡； 第四，调整饮食起居，预防早衰； 第五，劳逸结合； 第六，调适婚姻生活，获得家庭幸福。（根据联系实际情况，酌情给分）6、阅读下面材料，然后回答下列的问题。去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内所城乡中小学的名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中教师每天工作时间超过小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。北京市对余名中小学教师的调查更显示，近的教师觉得在工作中

47、烦恼多于欢乐，的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。（1）这些材料告诉我们什么样的信息？（2）我们又该如何应对？答：（1）上述材料告诉我们，压力是影响教师心理健康的主要因素；同时，教师心理障碍的产生又是导致教师教育教学事故频繁发生的重要内因。近年来，随着我国教育体制的全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。此外，社会对教师的期望值和教师实际生存状况的反差是教师心理压力增大的另一个重要原因。多数教师仍然待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等。这些也都是造成教师心理问题多的主要原因。（2）上述材料表明，教师

48、的心理健康问题，已到了必须引起全社会高度重视的时候了！首先，国家教育部门通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改完善，明确把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件之一。第二，教师心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的反映，因此，要从政策、管理等方面尽可能地为老师创造宽松、愉快的工作环境和生活环境。第三，教育的管理者要主动为教师排忧解难，努力为教师营造和谐的内在环境。第四，教师自身也要保持良好的心理状态，适时调节好自己的心态和情绪。在目前教师体制改革中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康愉悦的心态。7、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值

49、得我们借鉴的启示。答：国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：1注重教师职业道德的规范建设；2注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；4强调教师职业道德教育的内化与养成。西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；2教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；3师德教育应从“灌输”转向“养成”；4严把教师职业入口关。8、根据个人发展的现状和需要，谈谈如何进行不断更新，促进自我终身发展。答：（1）作为个体的教师，要更好地服务社会，最不可或缺的就是磨练自己，即从身体、精

50、神、心智及社会情感等方面进行不断地修炼，以增进个人产能，累积修养的本钱。（2）教师应注意身体方面适当运动和营养，保持健康；精神上时时荡涤心灵尘埃，心智上不停止自我教育，社会情感上历练待人处事之道。9、谈谈导致教师产生心理压力的因素有哪些？导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：1、由于学校管理和条件给教师造成

51、的职业压力。可能引起教师压力的学校管理不当有：工作量超负荷或不足、时间被占用、缺乏自主权、没有参与管理的机会、因评价标准不明确而造成失误等。至于学校条件差给教师带来压力，主要包括班级规模大、师生比例小、设备落后等。2、由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差学生成绩及对教师的不良态度等，这一切都是教师每天都必须要面对的，并加以解决的问题。面对并解决这一切问题的过程常常使教师产生厌倦感，感到有压力。3、学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理

52、、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。1、社会提供给教师的待遇导致教师压力。工资待遇低、社会地位不高、工作条件较差等都是导致教师职业压力的潜在因素。2、社会的变革使教师感受到压力。面临外部社会的急剧变革，教师往往没有心理准备和相应的能力去适应，这样导致的冲突是无形的，但也是客观存在的，这必然会导致教师的压力。3、社会对教师的要求和态度使教师感到压力。过高的要求和期望往往会使教师产生压力感。4、教育的改革和变化造成教师的压力。教育要适应社会的发展和变化必须进行改革，改革的内容和形式如果没有完全适合教师的现实，教师可能会难以适应，从而产生压力。（三）个体因素：个体因素主要包括个人

53、价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。1、教师过高的期望。自我期望值越高，与现实的冲突越激烈，则产生的压力也越大。2、能力素质。一些研究者把教师能否有效地解决问题看成是压力来源的内在因素之一。3、教师过强的感受能力。这主要是指教师对压力的感知能力，而这种感知能力与教师的个性心理特征有关。10、你认为教师是否应该有职业道德“底线”？ 什么是教师的道德“底线”？答：应该有。因为在普通人们的心目中，“教师”是崇高的职业，是神圣的字眼，人们对教师也寄予了莫大的希望，因而当教师群体中出现少数“败类”之时，民众表现出的震惊和愤怒也是理所当然的。教师是人，不是圣人，是人当然就会犯普通人所犯的错误。然而教师又

54、是一个特殊的职业，其职业的特殊性决定了他所犯的错误对社会、公众、儿童所造成的影响远远较普通人严重。所以作为“教师”职业的人必须承载起比普通人更多的道德义务和社会责任！社会的政治与法律也赋予了教师职业更多的权力和义务。教师一方面要积极主动承担起社会赋予的至高无上的义务和责任，向教师职业道德的理想层次迈进；另一方面要遵循法规制度，不能突破教师职业道德的规则层次“底线”，同时还要用法律的武器维护自己的权力和利益。法律是道德的“底线”。教师的道德“底线”有的已被写进国家的法律、法规。比如义务教育法第42条、教育法第39条、教师法第二章“权利和义务”、第八章第37条，以及未成年人保护法第三章“学校保护”

55、等都有明确规定，如果冲出了“底线”，即触犯了法律和法规。职业“底线”是需要一生恪守的，是对教师最基本的要求，只要注意律己，并不难做到。同时职业“底线”也是对与错、是与非的分界线，关系到对问题（结果）性质的判断。11、你有没有惩罚过学生？你对教师惩罚学生持什么样的观点？答：在教育中，有过惩罚学生。我觉得惩罚教育和赏识教育同样必要。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度的夸奖和赏识仍有可能带来以下不良影响：一是增加孩子的依赖性；二是会剥夺孩子的自豪感。因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害

56、人。我认为要惩罚就越要尊重。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办惩罚的一个基本出发点和目的，应该让孩子为自己的过失负责。教育本来就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。适度的惩罚教育是对抗挫能力的培养和完善，孩子是夸出来的，但并不意味着只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，必要的惩罚教育会使孩子更加懂得如何成长和建立自信。正象教育的先导们所言：“没有惩罚的教育不是完美的教育”。可是，在如何的把握