一个好的教学设计应具备哪些要素

1、一个好的教学设计应具备哪些要素几次参加教学设计的评优工作， 发现一些老师的教学设计结构完 整、思路清晰、 新课程理念得到体现，教师的主导作用和学生的主体 地位得到充分体现， 从文中能感受到教师为了学生的发展在思考方法 和手段，但有的老师教学设计结构不清， 文本不合理， 缺少相关项目； 有的老师的设计格式落后， 有的不能反映新课程理念。 现将教学设计 要求作一简单的说明，希望给大家有所启发。写上课题 确定教学内容及课的类型 （ 如习题课、复习课、新课等 ） 确定并陈述教学目标教学目标是预期的学生学习结果。 对教学目标的确定应该要考虑 知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测

2、量的原则。分析学习任务教学目标只是确定了学习的最后结果 （即终点目标 ） ，学习任务分 析则是在明确终点目标之后， 完成后两项工作：确定学生的起始状态； 分析从起点到终点之间必须掌握的知识、 技能或行为倾向。 即学习者 自身的内部条件。 教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外 部条件，外因通过内因起作用。分析重点、难点。教具准备及相关学科的知识了解。注明课时及教学时间。教学步骤及其采用的教学方法。板书设计、教学反思一、教学目标的设计 教学目标的设计一般分为三个方面即知识、 能力、情感与价值观。 教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技能上关注目标导向。教学设计中怎样确定和表述知识、 技

3、能的教学目标， 怎样避免教学目 标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我 认为设计好教学目标要把握住这样几点： 1、全面设计教学目标不能 只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。 2、不能以课程的 具体内容标准代替教学目标。 3、要正确理解和把握学习水平要求， 准确选择和使用行为动词。 4、正确处理教学目标与实施教学目标之 间的关系。二、教学过程的设计教学过程的设计一般分为导入、 新授和结束三个阶段。 导入的设 计没有固定模式， 它完全因教学对象、 目标、教学内容的不同而不同， 其作用是很大的。常言道万事开头难；好的开头是成功的一半。成功 的导课，既能激发学生的学习兴趣

4、，又能引发学生思考，引起学生的 期待心理和求知欲望， 把学生的注意力迅速从课外转移到课内， 使学 生很快地进入课堂角色， 为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。 因此 教师必须精选材料，寻找政治课的兴趣点， 充分挖掘教材的激趣因素。 让学生主动参与课堂， 激发学生求知的欲望。 一般常见的导入方法有： 开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、故事导入式、实验 导入式等。新授阶段是上课的主体部分， 师生互动课堂教学环境的形成， 离 不开学生对课堂教学的参与。这就要求在课堂教学中以学生为主体， 尊重学生的主体地位和主体人格， 充分发挥学生的主体参与性， 做到 让学生在参与中学习， 在学习中参与。 而

5、教师在这个过程中要发挥好 主导作用，抓住学生的思维发展，因势利导。要让学生更加积极参与 教学过程，教学活动的设计要注意以下几点： 1、教学设计新颖，引 起学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。 2、问题 设计要恰当，既不能过难，让学生无从回答， 失去兴趣，也不能过易， 同样会削弱学生的进取心，认为不用努力也能学好。问题设计的好， 既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维 能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。 3、营造 民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。 4、案例、事例等材料 的选择即要有助于教学同时又要注意趣味性， 注意贴近生活、贴近实 际的原则。总之，教学过程的设计十分重要，需要教师们潜心研究。 要注意把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的 空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。总之， 教学设计是一门艺术，如何设计好一堂课又是一门很深 的学问，需要我们每一个教育工作者不断去探索、改进。只要在设计 的过程中确立“以人为本”的思