山巍小学创建“竹笛特色学校”的自查报告

1、山巍小学创建 “竹笛特色学校 ”的自查报告山巍小学创建竹笛特色学校的自查报告市山巍镇中心小学拟申报 金华市竹笛艺术特色学校。一学校概况：学校创办于年，是浙江省百年名校强学校，是浙江 省示范小学全国推广普通话先进单位浙江省义务教育教材实验先进单 位浙江省雏鹰红旗大队浙江省科研兴校强学校浙江省体育传统项目学 校。长期以来，学校教研风气浓厚，教学质量高。 既减轻学生负担，又提高教学质量的成功做法，给周边县市学校 以长久积极的影响，更因成长了首批特级教师陈云仙和蔡忠遗闻名于 省内外。近年来，在把学校建成教师成长的天地，学生成才的乐园理念指 导下，学校取得了明显的办学效益。学校现有个教学班，在校生名，教

2、职员工名，其中教坛新秀教学 能手星级教师市名师等余人。二艺术活动开展概况：近年来，学校成立了创建艺术特色学校的 领导小组，根据学生个性发展的需要，深入挖掘学校艺术教育教学资 源，通过丰富多彩的艺术活动，营造了浓厚的艺术教育氛围，形成了 一整套具有特色的艺术活动体系，较好地落实了教育部关于开展体 育艺术 +项目实验工作的通知以及市教育局对学校体育艺术 +项目实施的具体要求：一严格按部颁计划开足开齐艺术类课程我校配备了四名专职音乐教师，都是大专院校音乐专业毕业或者 普通师范生中有艺术特长的教师，同时，注重发挥音乐教师以及班主 任和社区艺术特长人士的作用，为艺术教育创设浓厚的空间和氛围； 除开设艺术

3、类课程外，还开设了艺术教育活动课，组建了赵松庭笛艺 俱乐部芝山民乐团芝山铜管乐队芝山合唱团教师民乐队。二我们对艺术类课程的教学做了改革，将艺术类课程分成若干项 目，在艺术教育 +课外文体活动的内容选择上为学生提供菜单式活动项 目，让学生有自主选择权，让教师能发挥优势，使课外文体活动三大 时间得到确保。时间地点内容学生指导教师五落实的组织形式使学生课外文体活 动参加率达到 %以上，使活动成效有了明显的提高。我们成立了舞蹈民乐管乐合唱竹笛等各种课外兴趣小组。 我们通过组织文艺汇演，召开主题音乐会，举办艺术体育节等多 种形式，培养了学生的个性，发展了学生的特长；三少先队大队部积 极参与推进体育艺术

4、+项目进家庭活动，学校家庭互相配合，开展父 母孩子阳光家庭共争章（艺术章）的活动。四近年来，在各类艺术竞赛活动中，我校成绩优异：年民乐合奏 奔驰在千里草原获得浙江省器乐合奏比赛二等奖市一等奖；学生 赵书涵竹笛演奏获得在澳门举行的国际华人青少年器乐独奏金奖；王 俊杰竹笛独奏三五七获小梅花浙江赛区二等奖；顾钧轩竹笛独奏 梁祝获得小梅花浙江赛区三等奖； 合奏婺剧联奏 获得三等奖； 年月，我校民乐合奏节目参加春天杯器乐节目大赛获市一等奖。其他还有合唱节目于年获得金华市古丽中学杯合唱大赛农村组一等奖，另有多个舞蹈节目在市历年的艺术节上获得一二等奖。三竹笛特色项目开展情况：在全面开展体育艺术 +活动的基础

5、上， 学校又以竹笛项目为突破口， 努力打造竹笛特色学校 （一） 受益终 身学才艺山巍镇是被周总理称为江南笛王的赵松庭笛艺大师的故乡， 我校则是赵大师的母校。当地有深厚的文化积淀，早在解放前，就村村有戏班，镇中央的 三百田广场，每逢过年过节就上下两个戏班子竟演，都是以笛子为主 奏乐器的。我校秉承民间的这一优良文化传统，早在世纪年代就规定每一个 学生都要学会一种民族乐器，而绝大部分学生都选择了笛子，因为笛 子成本低廉，又便于携带，更有赵松庭的榜样激励，还有潘锡金蔡忠 遗程葵芝许秀堂等一批优秀的音乐教师队伍，使得学生们受到正规的 启蒙教育。通过长期培养涌现了诸如中央音乐学院笛子教授戴亚等一批着名 的

6、笛子演奏家。年代推进的素质教育又催生了我校的笛子艺术兴趣小组，经过众 多竹笛教师的精心培养，并经过严格的艺术考级，又涌现了一批笛子 新秀。进入年，市成为我省唯一的全国中小学生课外文体活动工程示范 区，旨在让每一个学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和 一项艺术特长（简称 +活动），为学生的终身发展全面奠基。这犹如一个强有力的助推器，促进我校的笛艺活动进一步向前发 展。学校把笛子作为艺术教育的主打项目，在继续办好笛子兴趣小组 提高班的同时，全校每个班级都开展了学笛活动，师生们学习笛子的 积极性空前高涨。老师和同学人手一根笛子，学校把教学生学习民乐作为音乐课的 重要内容之一，每天腾出三十分钟

7、的时间用以学习吹笛等课外文体活 动。每当此时，整个校园内笛声飘扬热闹异常。 为了探索笛艺教学的路子，使之更有成效，我校还申报了省级课 题民乐竹笛校本课程开发研究 ，意在以实施民乐竹笛教育为主要载 体，努力构建包括课程纲要课程标准学科教材其他学习材料教育环境 等一系列要素的校本课程生态系统，促进学生全面发展，提高学生的 生命质量。（二）能者为师传才艺我校的民乐竹笛活动能取得如此令人瞩目 的成效，一个重要原因是学校把提高教师的音乐素质摆在第一位，形 成了能者为师人尽其才的浓厚吹笛学习氛围。学校在教师中组织了摸底考试 ，分析教师对竹笛的了解情况和对吹笛技巧的掌握情况，然后将 教师分等级组织学习，同时

8、分等级做学生的辅导老师。这样，专职音乐教师当然地承担了民乐竹笛教学的重任，重点是 在课堂教学中打好音乐基础；会吹笛的非专职老师则成了民乐竹笛教 学的抢手货；其他老师则在学习中参与对学生的管理。除了官教兵，兵教兵兵教官也成了时尚。为了解决辅导教师不足的现象，我校还在学生中抽取部分小教官, 在辅导其他学生的同时也当起了老师的师傅，成了培养老师的途径之O我校还创新运用学校家庭社会三位一体体系，在民乐竹笛学习中 予以实施。作为笛子之乡的山巍镇不乏深谙竹笛艺术的民间艺人，学校充分 挖掘这一民间资源，诚恳聘请何荣昌包鑫跃等德艺双馨的民乐师傅为 学校民乐竹笛的辅导教师，他们为学校开展民乐活动作出了不可磨灭

9、的贡献。学校还有一个校友民乐队，逢遇重大节日来到学校，在享受老少 同乐的同时，切磋笛艺，交流演技，共同提高。一些会吹笛的家长则都成了辅导儿女学习竹笛的当然免费的家庭 教师。学校还组建了教师民乐队，在为竹笛教学做好师资保障的同时， 也丰富教师的业余生活，提高教师的幸福指数。（三）搭建平台展才艺我校学生在省地市等各级艺术比赛中获得荣誉，是学生刻苦学习家长大力支持的结果，也得益于我校为促进学 生不断提高民乐艺术而努力搭建的各种展示平台。学校每学期都要举行一次艺术节，这使得民乐竹笛训练成果及时 得到展示和检验；每逢喜庆节日或校内外的庆贺活动，学校都要让民 乐队参与表演。为了让学生学有目标，赶有方向，激

10、励学生学习竹笛的积极性， 学校邀请校外竹笛专家进行指导或论证，设计了竹笛项目考级制度和 标准，及时对学生进行等级考核，学校在特长生评选中，设有十佳演 奏家的荣誉称号。学校视教育系统内外组织的各种竞赛评比为极好的学习锻炼机会, 十分重视和珍惜。年上半年，我校学生民乐队参加了浙江省中小学民乐演奏比赛， 获得了二等奖。同学们在赛前进行一丝不苟的训练，赛后又进行了分析总结，使 学校的民乐水平得到进一步提升，此后，在年百年校庆庆典大会上， 学生都有出色表现，在小梅花戏剧大赛春天杯民乐大赛等都获得了好 成绩。四竹笛校本课程资源建设情况从最初的宣传发动师资培训，到后 来全面普及，落实考级制度，到年，我们申报

11、了我校民乐竹笛校本 课程的开发研究的课题，立项为省级课题。课题研究期间，我们本着挖掘地方特色，开发地方课程资源的指 导思想，制订了我校民乐竹笛课程标准；我们以我校民乐竹笛课 程标准为依据，联合音乐组教师语文组教师美术组教师部分优秀学 生等众多力量编写出版了悠悠笛声，伴我成长一书；我们从制度 教学和评价三个方面展开工作，全面实施了校本课程。如今，我们学校的学生人手一竹笛，竹笛已经作为一门校本课程， 形成了学校的特色一一（一）制定了民乐竹笛课程标准制定我校 民乐竹笛课程标准是实施竹笛校本课程开发的重要环节。标准力求体现挖掘地方特色，开发地方课程资源的指导思想， 力求更好地满足学校整体发展凸显特色弘

12、扬个性的需要。在标准里，我们对民乐竹笛校本课程的性质与价值作了界定， 我们认为，我们的民乐竹笛校本课程是文化素养类的课程，其价值主 要体现在四个方面：一是把竹笛教学向个性化，情感化，素质化方向 推进，让民乐走进校园文化，走进学生的生活，不仅可以陶冶学生的 情操，全面提高学生的素养，而且有助于智力的开发，最终将促进个 性和谐而良好的发展；二是这个校本课程的开发与实施，可以为教师 提供参与校本课程开发的机会，最终将促进教师的专业发展；三是校 本课程的建设将与校园文化的整体设计相适应，发挥其推动学校整体 发展的作用；四是竹笛课程的开设将使这所学校的学生都拥有一技之 长，走向社会时都有一项可以引以为荣

13、的技能，同时，民乐竹笛校本 课程的实施将促进学校与社区的联动效应，充分体现学校对社会文化 传播与发展的作用。（二）编写了民乐竹笛课程教材根据民乐竹笛课程标准的精 神，我们又编写出版了悠悠笛声，伴我成长一书。该书的编写动用了音乐组教师语文组教师美术组教师部分优秀学 生等众多力量，编写过程力求体现融乡土与特色为一体的原则，同时 也力求避免将该书编成技术性的无特色的竹笛曲目汇编本。我们的教材具有浓厚的地方特色）名人故事的介绍在国家课程地 方课程里，选取的教学内容追求适用于较大面积的一批学生。在学校的悠悠笛声，伴我成长一书里，则选取了很多本土的 内容。正如书中序中所说：这里，有我们家乡人谱写的笛子曲目

14、，有诞 生自山巍的着名演奏家的小故事，有我们身边的同学的故事，这里， 还有我们同学写的学习笛子的体会。基础篇第一课的故事屋就介绍了江南笛王赵松庭的故事，赵 松庭是山巍四村的人，这种真实而优秀的人物故事，能激励学生奋起 学习，能鼓起学生学习的勇气。这样的教学内容，教师一定要充分利用，不但要使学生了解赵松 庭的故事，还要使学生产生崇敬和向往的心境，当然，也可以适当地 介入爱家乡的教育。）地方曲目的介绍考虑到竹笛在山巍的深厚的文化基础，课题组 在编写教材时编入了相当多的山巍人的曲子或者是民歌。提高篇第一课欣赏，要求教师带着学生欣赏赵松庭的名曲三五七，这个曲子难度大，不是所有的学生都能轻易学会的，所以

15、 设置成欣赏，以使学生更强烈地感受竹笛在山巍镇的深厚的历史渊源 和群众基础，从而产生爱家乡的思想感情。）优秀学生的故事为体现校本教材的特色，为更好地激励学生长 期地喜欢竹笛，当然，也为了告诉学生，成功并不遥远，所以，本教 材还编入了一部分学校优异学生的故事。这些学生或刚刚毕业，或还在学校就读，总之，是发生在身边的 故事。这样的故事真实可信，学生看到后往往激动不已，学习热情也很 高。基础篇第四课身边的故事，介绍刚刚毕业的赵书涵同学勤学 苦练终于取得优异成绩的真实故事。学校有很多同学认识赵书涵同学，现在课题组把他的故事放进了 书本，作为一个成功的案例激励学生，学生自然更容易产生学习的欲 望，也更容

16、易产生积极进取的信念，而这，正是我们教师应该想方设 法使学生具有的心理状态。）学习心得的交流在学习竹笛的过程中，学生们产生了这样那样 很多的体会。这些体会或涉及难点的攻破，或谈到如何坚持，或写到自己第一 次与竹笛见面的情景，这些，也都真实地发生在学生的身边，而且，能说明学习到不同阶段所产生的不同体会， 具有一定典型性和代表性。拓展篇第三课火车上的笛声，是学校一位三年级竹笛七级 的学生写的，他写自己带着竹笛坐火车，引来一车人的掌声的故事。故事里，有对竹笛的热爱，有对成绩的自豪，这些感受编进教材， 对考级层极低的人而言是一种激励，对考级层次高的人而言是一种共 鸣，无论怎样，都很亲切，教师应很好地利

17、用其这些材料，甚至可以 开展采访之类的活动让学生去认识这位学校里的名人，这样在激励一 堆学生的同时也激励了这位明星，一举两得。我们的教材有着循序渐进的体系与跳跃式的操作）编排上的循序 渐进我们的教材始终遵守着循序渐进的原则。从基础篇到提高篇到拓展篇，这是一种循序渐进；基础篇，从选 择竹笛到保养竹笛，从吹出第一个音到一课一课学完一个八度的音， 这是一种循序渐进；有了最基础的知识以后，课题组又在教材的编写 上加入了气息控制练习手指技法练习，这又是一种循序渐进。）操作上的跳跃选择在操作上，教师和学生可以跳跃式地选取学 习内容。比如提高篇第二课步步高和第五课山村校园传喜讯，从难 度上说，山村校园传喜讯

18、要难得多。但是，学生学习时可以跳过步步高先学山村校园传喜讯。这种跳跃式的操作，是基于课题组学分制的设立。会吹山村校园传喜讯能拿个学分，会吹步步高能拿个学 分，吹到一定的学分给予一定的竹笛级别证书。这样，学生需要个学分，就可以先学会吹山村校园传喜讯同样道理，本册教材上的曲子都可以做这样的跳跃式的选择。三实施民乐竹笛课程教学民乐竹笛的教材编写初步完成后，课题 组定在校本课程中安排每周一堂竹笛课。另外，每周抽一堂课外活动时间为竹笛学习时间，学生按不同等 级水平到不同班级由不同水平的老师指导。学校音乐组教师负责设计了学校竹笛项目考级制度与标准，并聘 请校外竹笛专家对制定的考级标准作可行性论证。（一）制

19、度保障具体化课题组本着活动就是实施，展示就是考级 的原则，制定了四项制度以保障民乐竹笛课程的顺利实施。考级制课题组在课程的实施上设计了考级制，在专家的指导下， 我们制订出我校校园笛子考级评定办法。社会上的竹笛考级对大多数的学生而言是可望不可及，因为其目 的就是培养优秀的少数的特长生。但我们课题组把考级条件放得很低，因为我们的目的在于激发学 生兴趣，调动他们长期坚持学习竹笛的积极性的。学分制每一个乐理，每一点文化背景的知识，每一首曲子，都有 相应学分；甚至，每一点情感上的进步态度上的改观，都可以得到相 应的加分。学分制是和考级制结合着使用的。课题组将学生的水平分为十个等级，一级是最低级别，只要攒

20、到 规定的分数，就是一级，依次类推，六级以上就有荣誉上的要求。另外，学分的积累竹笛的考级和学生年级没有必然联系，即一年 级学生可以得竹笛三级或更高级别，五年级学生可能只停留在竹笛一 级。走班制一个班的学生，在竹笛的学习上起点不同，悟性不一，进 步不同，所以，学生水平的差距会越来越大，这样不利于教师施教。为解决这个问题，课题组设计了走班制。具体实施：每周周二下午第三节为竹笛学习走班时间。这一时间，学生可以自己找曲子，找水平相当的同伴，找正在教 这首曲子或正在教相同难度曲子的教师，走班学习。走班制不同于一般的选修班制度一一这里的走班每周都可以变换 教师变换班级，这样，学生在在任何时候都能有一个合适

21、的教师来指 导。沙龙制为集中相对水平的学生多做交流，在课题组的倡议下，学 校学生成立了竹笛俱乐部竹笛小演奏家协会等群众性组织。俱乐部的级别相对较低，协会的人级别较高。加入这些群众性组织，学生要先填申请表，组织上要考核过，所 以，凡是竹笛俱乐部和竹笛小演奏家协会的成员，走在校园里都很有 自豪感。这些群众性组织还有自聘导师的权利，在导师的指导下，这些学生会利用课余时间开沙龙，搞活动（二）教学活动专业化一支专业化的师资队伍是竹笛教学有效实 施的必要条件。在课题构想的之初，学校就着手提高全体教师音乐素养，培养教 师竹笛教学能力。一是在教师中组织摸底考试，分析教师对竹笛的了解情况和对吹 笛技巧的掌握情况

22、，根据考试情况，将教师分等级组织学习，同时分 等级作学生的辅导老师；二是聘请校外专业的竹笛教师进行辅导，重 点提高教师竹笛演奏水平；三是经常组织教师听演奏会学竹笛在我镇 的悠久历史等，提高教师对竹笛教学的兴趣；四是组建教师乐队，在 为竹笛教学做进一步保障的同时也丰富教师业余生活，提高教师幸福 指数，五是从学生中抽取部分小老师，以弥补辅导教师不足现象。这几方面工作的开展充分保障了竹笛教学的师资。在教学过程中，教师们运用自己的教学经验和教学智慧针对民乐 竹笛课程的不同内容设计出许多优秀的教学案例。（三）评价过程动态化根据本课程的性质与特点，在评价时应重 参与重过程，强调动态的评价。评价分为校本课程

23、教学和学生素质发展两个层面。我们在实施评价时注意到教师的评价学生的自我评价与学生间互 相评价相结合。并且加强学生的自我评价和相互评价方面，开展了一些工作让学生家长积极参与评价活动鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极 进取，勤于实践勇于创新，不断促进学习能力的发展，对学生的每一 个进步都给予及时的肯定。四取得的成效：师生人手一支笛，亮色校本课程通过体艺活动对 学生进行思想道德教育体育相关知识技术技能教育及音乐艺术教育， 从而达到身心协调全面地发展，正是中小学开展文体活动的意义之所 在。一年多的课题探索取得了令人鼓舞的成效，学校现已初步形成具 有本地特色的课外文体活动内容和形式

24、。民乐竹笛校本课程的研究不仅在课程开发本身上突出了学校的特 色，更有效地促进了学生和教师的个人发展。（一）构建了三位一体的学习机制为了保证民乐竹笛课程开发的 顺利实施，提高家庭社会对学校竹笛教学的支持指数，课题组致力在 校园内创设出一种文化的认同感，克服重重阻力，我们积极开展了一 系列特色活动探索民乐竹笛校本课程的实施，已构建出初步的学校家 庭社会三位一体的学习机制。研究学校家庭社会三位一体的竹笛学习机制是我们课题开展过程 中的一个难点。学校安排了少先队负责调查了解近年来竹笛教学的家庭社会氛围, 在前测分析的基础上开展各类活动：晨间五分钟午间课前五分钟音乐 课课前五分钟家庭作业不管刮风下雨都要

25、五分钟，将笛子教学化整为 零；校园墙壁上的张贴画教室墙报上的图文宣传窗的内容逢年过节的 标语，课题组始终记得通过一切可能的形式宣传笛子，最终，课题组 达到了孩子关注教师欣赏家长满意百姓认可社会参与的效果，吹笛子 再一次在学校成为传统。课题组构思建立学校家庭社会三位一体的竹笛学习机制。 为建立这个三位一体的学习机制，少先队对学校五分之一的学生 和学生家长做了相关的前测， 了解了近年来竹笛教学的家庭社会氛围， 然后根据现状开展了众多活动：学校一年一度的文艺汇演，加入母子 同台献艺的内容， 六一儿童节了，给那些支持孩子学竹笛的家长颁奖； 每学期一次体艺类的单项竞赛，在开展课题研究后改为两次，其中一

26、次以竹笛竞赛为内容，活动形式每学期变化（研究至今，学校已经组 织了竹笛演奏擂台赛班级竹笛竞赛我与竹笛的故事征文大赛送笛下乡 雏鹰行动比赛等活动） ；后测中发现，现在已经有 %的学生每天在家长 的陪同下吹笛子十分钟左右， 这和前测中表现的 %的家长认为学吹笛子 是浪费时间相比，是一个巨大的进步。活动的开展真正地在校园内创设了浓厚的艺术氛围，呈现出学校 家庭社会三位一体的竹笛学习热潮，竹笛的教学成为学校教师学生甚 至家长生活的一部分。学生一日行程对比时间实验前实验后备注早自习前十分钟看书读 课文有看书的，有吹笛子的，有拉二胡的活动形式趋于多样化，有利于发展学生多元智能，使学生从不同方面找到成功的自

27、豪。课间活动时间奔跑追逐或做作业吹笛子找竹笛俱乐部的同伴聊天 玩耍学生文明了，要强了，合作意识合作能力都提高了。中午休息时间做作业打闹吹笛子组织沙龙活动找老师交流学生活 动能力提高了，师生关系更好了，校园幸福指数提高了。午睡后，课前不组织活动课前五分钟，雷打不动吹笛子玩了一个 中午，吹吹笛子，刚好静下心来了。集体意识增强。放学后看电视做作业外出疯玩吹笛子十分钟，拿着笛子到处玩， 见到朋友比一场不完成文化课作业的人少了，在社会上也做文明孩子 的人多了。（二）落实了体艺课程的教学质量一个人如果没有强健的体魄和 良好的心理素质，就会影响到其智力开发和良好道德品质的养成，也 就很难应对和赢得激烈的社会

28、竞争。从这个角度而言，校园里仅有朗朗读书声是不够的，还应该有欢 声笑语叮咚的琴声航模声及震天的加油喝彩声等，在这样各种声音汇 成的美丽的交响曲中，孩子们的身心才能得到健康的发展。民乐竹笛的校本课程为全面发展学生个性提供了一个良好的平台 学校充分挖掘了山巍的民间资源，诚请何荣昌包鑫跃等德艺双馨 的民乐师傅为学校民乐竹笛的辅导教师，他们为学校开展民乐活动作 出了不可磨灭的贡献。学校还有一个校友民乐队，逢遇重大节日来到学校，在享受老少 同乐的同时，切磋笛艺，交流演技，共同提高。一些会吹笛的家长则都成了辅导儿女学习竹笛的当然免费的家庭 教师。竹笛的课程教学极大的激发了学生学习竹笛的积极性，学生们笛 子演奏水平不断得到提升，也涌现出不少演艺人才。学校实行了笛子考级内外并举，目前，全校已有余名学生获得了 档次不同的等级，其中有两名学生分别达到级和级，其他四级到七级 的有三十余人。继学校民乐合奏荣获省中小学器乐比赛二等奖赵书涵同荣获（澳 门）第二届世界华人青少年艺术节笛子大赛儿童