个人课题申报参考

1、“个人课题个人课题”申报参考申报参考南京市教科所南京市教科所李洵李洵 一、一、“个人课题个人课题”的定义的定义 二、二、“个人课题个人课题”的选题的选题三、三、“个人课题个人课题”申报表申报表 的填写的填写一、一、“个人课题个人课题”的定义的定义 “个人课题个人课题”是指教师个人选择、独立承担并是指教师个人选择、独立承担并得到学校或上一级教科研部门认可的课题。得到学校或上一级教科研部门认可的课题。 “个人课题个人课题” ” 着眼于解决教师个人教育教学着眼于解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平；或是中出现的问题，提高教师教育教学水平；或是教师探索教育教学规律，在实践中寻找答案。

2、教师探索教育教学规律，在实践中寻找答案。二、二、“个人课题个人课题”的选题的选题 （一）（一）“个人课题个人课题”的选题原则的选题原则 （二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径（一）（一）“个人课题个人课题”的选题原则的选题原则 1.1.选题实选题实 2.2.立意真立意真 3.3.切口小切口小1.1.选题实选题实 儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究 思维导图在高三地理复习课教学中的应用思维导图在高三地理复习课教学中的应用研究研究选题难繁选题难繁 高中语文课堂教学与家庭语文课程资源高中语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究的整合研究 “课前演讲

3、课前演讲”与与“写作能力写作能力”的联系之的联系之探索和研究探索和研究 2.2.立意真立意真 小学高年级数学草稿本的应用研究小学高年级数学草稿本的应用研究 小班小班的的实践实践研究研究3.3.切口小切口小 小学六年级数学小学六年级数学“自主参与性自主参与性”作业设计作业设计的实践研究的实践研究 在在“面粉面粉”系列活动中培养中班幼儿科学系列活动中培养中班幼儿科学探究能力的实践研究探究能力的实践研究 选题过大选题过大 学生自主学习、自我教育、自立自强的研学生自主学习、自我教育、自立自强的研究究 基于电子白板的小学课堂教学应用的模式基于电子白板的小学课堂教学应用的模式研究研究（二）（二）“个人课题

4、个人课题”的选题途径的选题途径1.从工作面临的问题中去发掘课题从工作面临的问题中去发掘课题 小学六年级小学六年级语文课堂沉闷现象语文课堂沉闷现象的成因与的成因与对策研究对策研究（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径 2. 2. 从如何将先进的教育教学理念应用于实从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题际工作中发掘课题 概念转变模型应用于小学高年级科学教学概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究的实践研究（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径 3.3.从教育实践活动的观察中去发现课题从教育实践活动的观察中去发现课题 对刚入园对刚入园2323岁托班幼儿依

5、恋亲人现象岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究的个案研究（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径 4.4.从对某一教育教学现象进行调查研究而从对某一教育教学现象进行调查研究而形成的课题形成的课题 大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径 5. 5. 从如何提高教育教学质量上去发掘课题从如何提高教育教学质量上去发掘课题 小学中年级学生易写错别字的成因及对小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究策研究（二）（二）“个人课题个人课题”的选题途径的选题途径 6.6.从对教育教学特色的探索中提炼课题从对教育教学特色的探索

6、中提炼课题 低年级低年级小学生漫画作文素材选取的研究小学生漫画作文素材选取的研究 三、三、“个人课题个人课题”申报表的填写申报表的填写（一）课题名称的表述（一）课题名称的表述 ( (二二) ) 课题的解读课题的解读（三）理论依据的阐述（三）理论依据的阐述（四）研究目标、内容的确立（四）研究目标、内容的确立 表述完整：即研究的问题、研究的对象表述完整：即研究的问题、研究的对象（研究的方法）（研究的方法） 用学术性的语句用学术性的语句在小学低年级学生写话教学中运用绘本的在小学低年级学生写话教学中运用绘本的研究研究（一）课题名称的表述（一）课题名称的表述（一）课题名称的表述（一）课题名称的表述 用陈

7、述句的形式用陈述句的形式 不能以文章题目代替课题名不能以文章题目代替课题名 不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法 不要使用口语化的词语及网络语言不要使用口语化的词语及网络语言不恰当的例子不恰当的例子 给内向的孩子一个机会给内向的孩子一个机会 修改：修改：培养性格内向幼儿自信心的个案研培养性格内向幼儿自信心的个案研究究 “花样儿童花样儿童 花样识字花样识字” 修改：修改：小学低年级生活化识字教学的实践小学低年级生活化识字教学的实践研究研究( (二二) ) 课题的解读课题的解读 1.1.分别对多个关键词进行界定分别对多个关键词进行界定 2.2.课题的概述，指明研究方

8、向和角度：确课题的概述，指明研究方向和角度：确定研究对象、研究方法、研究内容等定研究对象、研究方法、研究内容等小学一年级音乐课中图谱的开发与应用的研小学一年级音乐课中图谱的开发与应用的研究究 关键词：图谱，开发与应用，关键词：图谱，开发与应用，小学一年级音乐课（教学内容、目标等）小学一年级音乐课（教学内容、目标等） 课题界定：课题界定：是指在小学一年级的音乐教学活是指在小学一年级的音乐教学活动中，开发易于学生理解的简明的图画或符号，动中，开发易于学生理解的简明的图画或符号，并在教学实践中进行运用。并在教学实践中进行运用。（三）理论依据的阐述（三）理论依据的阐述 支撑性理论应紧密联系课题研究，根

9、据课支撑性理论应紧密联系课题研究，根据课题的实际需要引经据典。题的实际需要引经据典。 切勿空谈、泛谈，罗列理论名称。切勿空谈、泛谈，罗列理论名称。概念图在高一英语阅读教学中的应用研究概念图在高一英语阅读教学中的应用研究 理论依据理论依据1 早期认知学习理论早期认知学习理论 认知理论早期主要有格式塔心理学的认知理论早期主要有格式塔心理学的“学习顿学习顿悟说悟说”和和Tolman的的“认知目的说认知目的说”，格式塔心，格式塔心理学认为，理学认为，“”。Tolman则强调则强调“”。概念图中强调概念间相互的联系，而不是对孤概念图中强调概念间相互的联系，而不是对孤立的单个概念理解，也可以说有他们的这种

10、整立的单个概念理解，也可以说有他们的这种整体观的痕迹体观的痕迹 。在高一英语阅读教学中运用概念在高一英语阅读教学中运用概念图，可帮助学生对阅读材料以及要表达的内容图，可帮助学生对阅读材料以及要表达的内容的整体把握，如：主题与细节、观点与事实等。的整体把握，如：主题与细节、观点与事实等。 2Jean Piaget图式学习理论图式学习理论3双重编码理论和视觉学习理论双重编码理论和视觉学习理论 研究目标：课题研究预期达到的目标，具研究目标：课题研究预期达到的目标，具体，简练。体，简练。（如：通过如：通过的研究，从而达到的研究，从而达到 的的效果。）效果。） 研究内容：围绕研究目标设立。研究内容：围绕研究目标设立。（四）研究目标、内容的确立（四）研究目标、内容的确立 概念图在高三英语写作教学中的应用研究概念图在高三英语写作教学中的应用研究 研究内容研究内容（一）利用概念图工具辅助写作教学的四个步（一）利用概念图工具辅助写作教学的