中职语文教材中小说类课文的教学

1、一、人物形象体会抓住小说的魅力点正值青春少年的中职学生的 思维方式是感性多于理性，对于容易引起他们情感共鸣的小说人物， 自然会投入更多的目光与关注。所以选择小说中的人物分析体会作为突破点， 能让学生很快进入 课文的情境，通过鲜活的、个性化的语言走近人物形象，体会文章主 旨，直至走入文字深处去感受人物的内心情感。学生一旦感悟到这一点，就已经进入到小说阅读最有魅力的高度 和层次了，进入了情感态度和价值观学习的目标维度。二、内容精心取舍破除学习的障碍点中职专业课的项目教学实施 中，教师经常根据教学目标，引导学生思考发现难以掌握或运用的知 识难点或重点，而后通过所掌握的知识与能力去解决问题、 跨越障碍

2、 点、激发兴奋点。笔者将之借鉴引进于小说类课文的教学实践中，从建构主义的观 点出发，让学生从被动接受变成对于知识的主动需求，在领会、解决 一个个障碍点的过程中，学生不断提升学习激情和自信，建构一个个 体现高效的兴奋点。每篇课文和每个语文课时的学习都想让学生收获多多， 是教师的 理想追求，但实践中难以企及。必须删繁就简，对内容进行精心取舍，通过指导学生集中思考解 决主要的知识点和难点，紧紧抓住主线教学，达到事半而功倍的效果。例如教学小说药时，教师的精妙取舍作用显著。药一文可以提供的教学选择可谓是乱花渐欲迷人眼认识本文 以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在 表述内容、突出主

3、题上的积极作用；学习以人物的言行、心理表现人 物思想性格的手法；辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主 题的作用；理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大 的主题如果教师想要面面俱到、 追求透彻，那将会是个错误的选 择。笔者紧紧抓住药中的暗示艺术手法的多种多样作为重要障碍 点进行分析探讨，给予学生充足的独立思考的时间，引导学生真正深 入文本，不温不火，慢工出细活。经过师生的互动琢磨，连续找出文本中的标题暗示、线索暗示、 人名暗示、人物暗示，最后学生还总结发现，全文的环境景物描写， 都有深刻的暗示意义。在一个个暗示语言揭开，一处处分障碍点顺利破除的同时， 学生 也领悟了极其深刻的题

4、旨，可谓不着一字而尽得风流，也达到了我们 所向往的含不尽之意见于言外的课堂艺术效果。教学中注意引导学生赏析暗示艺术的巧妙运用， 对于学生理解其 艺术效果，并运用于写作实践是大有裨益的。课堂学习的时间虽然有限，但是消除了一个个障碍点，等于增长 了学生的信心，激发着他们学习语文的兴奋点，那么这样的课堂就是 成功的，就是出彩的。三、文本细节品读感受小说的关键点一滴水中见海洋，一朵花中 品世界，优秀的小说总是不乏精彩的细节描写在教学中，教师要引导学生研究教材文本，发现并抓取能表现中 心人物深层思想的典型细节，细致耐心品味，同样可抵千言万语。鲁迅先生曾说过要极俭省的画出一个人的特点， 最好是画她的眼 睛

5、。祝福就可以说是这样一个生动的明证，鲁迅先生对祥林嫂眼 神的刻画，生动体现了祥林嫂性格的发展过程， 鲜明地表现了她内心 世界的深刻变化，从而印记着祥林嫂悲惨一生的足迹， 正所谓眼神里 透出的悲剧命运。课堂教学实践中，在教师的引导下，学生梳理分析祥林嫂的各时 段不同的眼神，细细品读描写眼神的语句、词语，推敲体会人物的内 心思想和性格发展。当祥林嫂第一次出现在鲁镇时，对她的刻画是两颊还是红的、顺 着眼，虽然夫死悲切，但尚年轻，尽管有初当佣工的胆怯，但尚可自 食其力相慰。师生互动交流归纳这时的祥林嫂是从严厉的婆家逃出来的，在当时的封建社会中，无疑这只是她恐怖命运的开始。第二次再见祥林嫂时，尽管她还是

6、做了鲁四老爷家的佣工， 也还 是顺着眼，但眼光没有先前那样精神了，从她也没有先前那样精神的 眼光里，教师指导学生体会品味这时她忍受的精神痛苦， 实际上比第 一次出现在鲁镇时更为深重，她的悲剧命运进一步发展着。教师围绕眼神细节，让学生再寻找、多细读，思考祥林嫂悲剧的 发展延续她捐了门槛回来，为什么眼光也分外有神；当我在河边遇见祥林嫂时，她怎么就显得脸上瘦削不堪，黄中带黑，仿佛木刻似 的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物；但后来当她向 我发问时，那没有精采的眼睛突然发光了，这又是为什么？画眼睛引 导着学生们体会和讨论着情节的发展、 人物的遭遇、语言的描述 大家越来越清楚地感受到祥林嫂在无

7、数次的严重打击和折磨下，已陷入极度悲哀，内心痛苦已无法表露，精神已完全麻木了，很明显已失 去对生活的希望。同学们不禁感叹这是一双多么可怜的眼睛， 一个多么可怜可叹的 人啊！对她的同情与伤感溢于言表，内心感受着一种心灵的震撼和深 沉的悲哀。四、方法体悟指导语文素养的增长点古罗马教育家普鲁塔克曾说 过孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在语文课堂中，教师就是那心灵之火的点燃者，点燃同学们的好 奇心和求知欲，将学生扶上马，向更广阔的空间驰骋，激发学生自学、 甚至终身学习的热情。叶圣陶先生说过教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导。就像著名语文特级教师蔡澄清提出的点拨教学法， 所

8、谓相机诱导, 也就是适时点拨，点，就是点要害、抓重点；拨，就是拨疑难、排障 碍。学习警察与赞美诗一课，要引导学生正确认识美国社会黑暗 的现实，培养学生热爱美好祖国的真挚感情。因为自诩为世界强国和文明的美国，并非是人人享有民主自由幸 福的天堂国家，让学生直观美国社会以了解更多状况。为此，笔者设计了三个环节创设情景、学会质疑、联想思维、学 会解疑、拓展训练、学会创新。通过一个个问题的抛砖引玉，引导学生自己探究追求警察警察代 指监狱，警察不理他；追求赞美诗赞美诗代指自新，被捕入狱，请破 译这个怪圈现象。如果按照人穷志短的说法，可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻 的地步，但作者并没用人穷志短去解释苏比的行为， 那么苏比到底是 什么样的人？当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局， 然而作品却安排苏比被警察被