谈论强化艺术设计教学策略

1、由于高等教育的扩招政策使得大部分地方高校也开设了艺术专业，又由于人们生活水平的提高、市场和企业的迫切需求等一系列因素使艺术设计成了炙手可热的专业。纯粹的艺术专业注重对学生个性创造和艺术表现能力的培养，而艺术设计专业则注重学生设计 思维能力、技术能力、市场及行业经验的实践能力的培养。方高校的艺术设计专业教育起步相对较晚， 大多是在以前的纯艺术专 业的基础上开办起来，办学条件不足，信息较为落后，师生实践机会较少，所以导致毕业生质量明显不高，在人才市场上的竞争力也弱于专业院校的毕业生。近几年来，市场发展迅速，对艺术设计专业人才需求量增大，拥有较高的实践水平和较强的动手能力是市场对艺术设计专业学生的普

2、遍要求。地方高校艺术设计专业迫切需要转变教育思想与观念，树立正确的质量观，立足于高等职业教育层次，突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以提高学生就业能力为目标，为培养高技能人才进一步加强教学改革。一、以就业为导向，加强设计实践教学高等职业艺术设计的教学与人才培养 要立足于紧密跟踪劳动力市场的需求与变化，加强市场调查与需求预测，了解用人单位需求，培养适销对路的、富有实践经验的艺术设计人才。这种教育理念的实施，必然要对以往的艺术设计教育的人才培养方案进行调整，加大实习实践课程的比重，以增强学生的动手能力，培养学生独立思考能力和创新意识。以往，专业教师在授课时只是依照教材传授理论和技法， 并大

3、多要求学生按照自己的 意图去完成作品，责任心较强的教师也就是每学期组织一下这种作品的展览而已。没有真正着眼于学生的未来，没有考虑到学生走出校门后能否适应社会和市场，这种因袭已久的艺术设计教学模式,实际上就是纸上谈兵。理论与实践缺乏联系，产与销严重脱节,既忽视了学生的综合素质的培养，导致学生没有个性、没有自己的思想、没有创造力，又使学生无法适应现代社会对高素质艺术设计人才的需求。目前艺术设计专业的学生普遍存在的眼高手低现象与此有很大的关系。在艺术设计教育的诸多问题中，实践性课程内容的建立对于高职艺术设计教育应当引起相当重视。理论与实践相结合、相互促进、学以致用是艺术设计学习的根本目的。任何不能指

4、导和作用于客观生活的知识都不能称之为真正的知识。艺术设计的实践教学就是要找到艺术设计理论与实践之间的有机切入点。以理论指导实践，以实践印证理论，使理论与实践在艺术设计教学中相互促进。在市场调查与需求预测的前提下，从当代社会需求出发设置设计实践主题，学校和专业教师要积极为学生 创造条件，采取走出去、引进来的办法，积极寻求与设计专业相应的 广告公司、设计公司等合作伙伴，开拓服务空间，将学生的设计成果转化为现实生产力，直接有效地为企业服务，推进校企合作，实现学校、企业的双赢，这十分重要且具有现实意义。有利于增强学校办学活力，也有利于学生在校期间就能很好地了解社会需求和市场动态，并能明确自己的专业努力

5、方向，制定出合理的学习规划，为自己将来融入社会建立良好的心理预期。二、以就业为导向，加强毕业设计教学在艺术设计专业教学中， 毕业设计是一个重要的组成部分。毕业设计安排在专业基础、专业理论、专业实践等课程环节之后，也是学生在校期间的最后课程。毕业设计教学的完成效果，不仅能够检验艺术设计专业教学的成果， 而且在结合社会需 求，全面发挥学生创造能力的同时，也把专业教学推向了一个更高的 阶段，使学生的设计能力、专业水平和社会实践能力达到一个新的高度。在毕业设计教学中，坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为本课程的原动力，把提高学生就业和创业能力作为 课程教学方法改革的方向，这也适应高等职业教

6、育改革的大方向。任何事物的运行和发展都有其自身的客观规律， 把握事物的特点和本质，工作才能有的放矢。高等艺术设计职业教育针对的学生,般不具有某种生产知识、操作技能、工作经验和专业能力，正是根 据这一点，高等职业艺术设计教育的毕业设计应有其自身特点。一结合市场需求，确定毕业设计选题在毕业设计教学中要始终贯穿高职教育的功能作用，要结合社会任务，结合市场需求，结合学生各自的实际能力，确定毕业设计选题。选题尽可能宽泛、多样，这样可以使学生不受形式的束缚和影响，在广阔的功能空间中寻找自己最佳的合理设计。这种做法既适合高等职业艺术设计教育的特点，又可以有效地深化和加强专业基础、专业理论与专业实践的结合,创

7、造性与可行性的结合，审美设计与功能的结合。还应该尝试在社会任务需要和市场需求的前提下，让学生参与进来确定毕业设计选题。以创新和富有个性为原则，让学生根据自身特点、特长、喜好来参与毕业设计选题的过程，在一个毕业班中设置多种的截然不同的毕业设计选题，更能体现教学方式的开放性，学生的主体性、自 主性，可以增强学生的积极性和主动性， 从而更有效的进行毕业设计教学。二以学生为主体，注重过程因材施教在毕业设计教学中,应把学生放在教学主体位置上，充分了解学生的个性、特长，因材施教。教师传授给学生必要的理论、经验及技巧等知识，为不同特点的学生推荐各自适宜的毕业设计方式和方法、提供毕业设计条件和环境以及相应的设

8、计指导。启发学生主动学习和探索，与教师必要而且有效的指导相结合，完成毕业设计教学的全过程。注重毕业设计的整体训练过程，而不仅仅只看重最后的设计成果，因为过程才是监督引导学生树立正确设计观念的核心行为，只有在设计过程中才会出现问题、研究分析问题和解决问题。因此，要改变过去以最终设计成果确定最终学分的情况， 把过程的评判当成学生毕业设计水平和毕业设计成绩高低的重要指标。通过全面多样、自主的毕业设计教学活动，使学生在毕业设计中学习专业的实施技能和思维方法。培养他们的自主性、创新精神及实践能力。学生在一种开放而不失规范，自由而又有约束，自主而又有指导的教学环境下获取知识，形成技能，接受毕业设计教育。使

9、学生诸多方面素质在毕业设计教学过程中得到综合发展。三毕业设计与毕业实习有效结合高等职业艺术设计教育至少要具有两个功能一是直接功能，即教书育人，培养人才和提高劳动者素质，从而增强劳动者的社会适应性和竞争能力。二是延伸功能，就是通过培养人才和提高劳动者的素质，将艺术设计理论与专业技能转化为现实的生产力，从而产生经济和社会效益，直接有效地为现代化建设服务。毕业实习是极为重要的实践性学习环节， 通过阶段性的实习，为学生 走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻 炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，将专业知识与实际应用接轨，逐步认识、体会

10、和感悟，为毕业后走上工作岗位打下一定的基础。将毕业设计与毕业实习有效结合，需要与学生实习的单位达成共识，将企业经营需求与毕业设计主题联系在一起。根据实际工作的需要研究毕业设计诸方案中哪些是企业急需的，哪些是企业不需要的，来调整、确定毕业设计和实习方案。根据在实习过程中所参与的工程项目的实际情况，学生可以进行多方位的设计。置于这样特定的环境中，学生可以在实践中检测自己掌握与运用知识的能力与程度,查找差距。促使学生把毕业设计当作一次真正的工作来完成,并能促使学生在充分地挖掘自己潜能的同时充分感受和体验工作状态。毕业设计与毕业实习有效结合所产生的成果也正是设计知识的实际运用与创造性思想完美的物化。以

11、社会需求为出发点,才能够最大限度地激发学习热情， 发挥主动性和创造性，使毕业设计教学和毕业实习取得意想不到的效果，同时使学生、学校和企业三者之间的关系得到和谐发展，互利共惠。培养大批下得去、留得住、用得上的高技能人才是高职高专院校的根本任务。面对社会多元化、市场多样化等复杂多变的社会现象，以就业为导向，加强 高职艺术设计教学，加快改革与发展的步伐，是我们艺术教育工作者应该努力去做的。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spe

12、ll教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二

13、年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e

14、 /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. Greeting

15、T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He i

16、s thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习

17、方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。教学反思：设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运