第19课《雪》教案(苏教版初三下)13doc初中语文

1、第19课?雪?教案苏教版初三下13doc初中 语文?雪?是义务教育课程标准实验教科书？语文？人教版八年级下册第二单元 精读训练课文，选自鲁迅的散文集？野草？。文章通过江南与朔方不同雪景的比照 衬托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远,语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱， 更是一曲响彻云 霄的人的精神赞歌！设计理念学生是学习的主人，课堂的主体。教师是学习活动积极的组织者、引导者和 促进者。我们在教学中要遵循学生身心进展和语文学习规律，引导他们积极投身 于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学 习方式。课程标准对初中时

2、期的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评判思想感情倾向。？雪?一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有 诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中明白得， 在读中积存，在读中受到思想的熏陶、哲理的启发，读出自然、社会、人一辈子 的真谛。弓I导学生转变观念，建立新的学习方式。关注学生的内心感受，珍视他 们在阅读中专门的感受、体验和明白得。教学目标1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。2、品味优美的语文，明白得文章的深刻内涵。3、鼓舞学生为实现自己的理想而发奋学习。教学时刻2课时教学流程一、情境导入。海南岛四季如春，从不下过雪。我们尽

3、管没有亲眼看见过雪，更没有亲躯体 验过雪的凛冽，然而我们绝大多数的同学能够在影视上、网上、书刊上了解雪、 欣赏雪景，大伙儿讲讲你见过的雪是如何样的？学生纷纷讲出自己印象中的雪形状、色彩、情形等等今天我们一起来学习鲁迅先生的 ？雪?这篇文章，看看鲁 迅先生笔下的雪是什么模样的，这雪又寄寓了如何样的人一辈子理想。二、朗读感知1、快读课文，圈点标注不认识的字。提示：读准以下加点字的字音。磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽2、教师范读。要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。3、齐读两遍。4、指名有感情地朗读课文，师生共同评判、校正。提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后 3段写朔方的雪，语气铿锵 有力，

4、富于变化。三、研读探究一明白得文章思想感情。带着以下咨询题默读课文。1、勾画出描写南北不同雪景的语句。具体步骤：1指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。2指名分不概括南北不同情调的雪的特点。3师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：滋润美艳之至。朔方的 雪：如粉如沙，奋飞，旋转，升腾。2、关于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是如何样体会到这一情感 倾向的？点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前 3段具体描写了暖国的雪，表现了 暖国的雪之滋润美艳之至透露出盎然的生气， 蕴育着生命。第4段用了一个 峻急的然而，转入对朔方的雪的描述。 看似并不需要转折，可加上那个 然而之后，情感的倾向性更加明显了：含

5、蓄地表现了作者敢于直面惨淡人一 辈子，在悲壮的斗争中得到升华。3、作者什么缘故会对朔方的雪情有独钟？文章包蕴什么样的人一辈子哲 理？具体步骤：1指导学生阅读课后附录 ？追求美好理想的心声?,勾画关键性语句， 选择答复以下咨询题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。2集体交流。3学生各自阐述自己的观点，承诺有不同的明白得。4学生充分发言后归纳小结。暧国的雪平和，恬适，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪因此漂 亮，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得赞 扬的依旧孤单的境遇下单独抗争的北方的雪。在这两幅鲜亮对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用斗争来制造

6、一个春天般美好的世界。二品味语言。激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，包蕴哲理。期望同学们用情去读， 细心品味，从中汲取语言营养。具体步骤：1、例如引导。如是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这句可如此明白得： 光南的雪差不多死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的表达，也是永不停息斗争的倔强精神的赞歌。2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。3、集体交流，师生共同评析。四、结尾1、分男女两组，进行朗读竞赛。女生读前 3段，男生读后3段。2、你认为本文对你自己人一辈子有什么启发？针对学生的发言，给予恰如其分的评判。关键词句参考：树立远大理想

7、美好人一辈子坚强意志战胜挫折在逆境中抗争为奋斗等等3、布置作业练习第1、2小题。五、拓展延伸1、诵读全文，加深明白得。2、阅读？野草？中的？秋夜？?好的故事？?腊叶？。课后反思学生普遍反映学得轻松，学有所获。我认为这两节课较为成功的关键所在是 真正让学生成为学习的主人。其次是构筑平等对话的平台，营造宽松、民主、和 谐的教学环境。再次，尊重学生的专门感受、明白得、体验、关注每位学生的进 展，整个过程始终表达了新课程理念的三维目标。然而，也有困惑：海南的大 多数学生没有见过雪，又没有多媒体、 挂图等直观教具辅助教学，难以激发学生 爱好；学生还没有把握文学作品欣赏的方法，加上主动、合作的意识不强，使 教学的某些环节如，探究文章的