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文档简介

1、.精品文档 .教师读书笔记构建小语好课堂读书体会暑假中 , 我细细品读了韩春梅老师的构建小语好课堂 一书。书中介绍了韩老师站在不同的角度，观察课堂，审视 语文教学，思考，总结出的 三读三段 教学模式。从模式构 建实践的背景、 理念支撑、 借鉴研究、 构建原则、 内涵界说、 操作方法等方面娓娓道来。韩老师的 三读三段”阅读教学模式即 课前自主预习 课堂学展点练课后自由阅读 三个学习阶段，通过 初 读感知研读感悟展读深化 ，达成阅读教学的三个 维度。韩老师在阐释“三读三段 阅读教学模式中，精选了 记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说、童话等阅读 教学案例，从自学导引、课堂实录、春梅说课、老师评

2、课四 个方面，不同角度解读，立足课堂，兼顾课前、课后，把理 念付诸实践， 告诉我们： 阅读教学是有章可循， 有法可依的。从这些精彩的、典型的案例中可以看出，韩老师的课堂 是与众不同的，不论是“三读” ，还是“三段” ，都是站在学 生的角度， 遵循学生的阅读心理设计和安排的。 每一次“读” 都经历一个学展点练的活动过程，让学生学有路径。在每节 课的学习过程中，韩老师始终把学生当做学习的主人，让学 生在掌握字词句的基础上，以提升学生的阅读、理解、运用.精品文档 .能力为最终目标， 真正做到了以读为本， 让学生在读中理解， 读中感悟，读中提升。在“三读三段”阅读的过程中，学生 既学习了文本，又获得了

3、高于文本的东西，既发挥了学生主 体，又突出了教师主导。回想自己的教学实践，似有相同之处，但更多的却是不 足. 究其原因在于教学过程中注重了对字、词、句等语文知 识的传授，忽视了认真读书、边读边想、使用工具书、语言 运用等能力的培养。总以为学生年龄小，不放心、不放手， 课堂上剥夺了学生尝试学习的机会，剥夺了学生自主学习的 时间，这直接影响了课堂教学的质量。韩春梅老师是语文教学研究的有心之人，所以她取得了 成功。她的“三读三段”教学模式犹如一盏明灯为我今后的 阅读教学指明了方向。 “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 在今后的阅读教学中，我一定会遵循儿童的阅读心理，体现 以读为本的原则，落实以学定教的理念，做到读写

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