树立因材施教在声乐教学中运用的理念

1、树立因材施教在声乐教学中运用的理念 一、根据不同声音风格的施教 （一）民族唱法的条件风格。声音婉转甜美、吐字清晰、气 息灵活、 音调高亢洪亮等等都是民族唱法的特点， 由于民族风格 的歌曲带有浓郁的地方民族色彩， 因此在演唱中有时需要运用方 言来进行诠释和表达， 因此声乐教师在教学的过程中就要灵活地 结合学生本身所擅长的地域风格特点进行因材施教： 比如西北的 学生擅长高亢洪亮的西北民歌风格， 因此教师在进行民族唱法指 导时应主要以“劳动号子”、 “山歌”等西北民歌进行教学， 充 分利用学生的声音条件和口音特征进行指导； 而南方的民歌较委 婉灵巧，因此教师可以根据学生的南方声音风格特点进行针对性

2、的指导，在作品选择上也与北方学生不同， 主要以茉莉花月 之故乡等偏柔美风格的歌曲为主 1 。以上的论述只是概括性 地根据地域风格特点来举例说明的， 具体情况还要看学生本身的 声音特点， 毕竟南方的学生也可能具有高亢嘹亮的声音条件， 北 方的学生也可能具有委婉柔美的声音条件。 总之， 在声乐教学当 中需要教师充分地运用因材施教的理念来指导学生。 在第一阶段 当中，民族唱法的主要风格特点是运用真声， 此时的民族唱法要 求声音位置相对靠前， 讲究口腔共鸣和头腔共鸣。 口腔在发音当 中要用很大的力，发音时有明显的咬字动作，吐字比较清晰，因 此对于本身音色明亮的学生来说， 教师可以通过以字带声的唱法 进

3、行指导， 矫正学生相对单薄的声音； 第二阶段继承了中国早期 传统民族唱法， 同时在演唱方法上灵活地混合了真假声， 那么教 师在教学过程中要指导真声明亮的学生灵活加入假声进行演唱， 从而使得音色更加明亮， 更增添了穿透性和震慑力， 让声音更加 流畅圆滑；民族唱法第三阶段是在原来的唱法基础上灵活地运用 美声唱法的发声方法， 因此教师在教学的过程中要结合学生本身 明亮集中的本音， 尽量帮助学生扩大原有的音域和音量， 帮助学 生放松、调整呼吸，从而在咬字上更加清晰自然，在民歌演绎中 更极具表现力 2 。 （二）美声唱法的条件风格。美声唱法也叫“柔声唱法”， 歌者在演唱的过程中只需要用半分力量来演唱。

4、在进行高音演唱 时，它的发声不需要用强有力的方式来处理， 而是通过一种缓和 柔美、流畅自然的结合气息的发声， 最后从头部让声音顺利地发 送出来， 即用“头声”进行演唱。 所有的声乐演唱都离不开呼吸 与发声， 而美声唱法中的混合声区唱法是其最主要的特点。 美声 唱法中有许多著名的作品， 教师可以根据学生的具体声音特点和 学习基础进行选择， 流传比较广泛的美声作品有国外的 我亲爱 的在我心里等等，我国优秀的美声作品有又见西柏坡 松花江上 等等。 声乐教师可以根据学生的外文水平和学习基 础进行有针对性的选择练习。 真假声灵活运用是美声唱法重要的 演唱技能和基础， 学生想要学好美声唱法， 首先就要有真

5、假声转 换的基础， 在教师的指导下按照音调高低不同的真声来搭配使用 相应的假声。 美声唱法和其他唱法最大的不同就是其对共鸣的要 求非常高，在演唱美声歌曲的时候需要充分调动歌者所有的共鸣 腔体，这也使得美声唱法获得与众不同的“音响声色”。 对于习 惯使用老生那样大量运用真声唱法的学生来说， 并不太适合学习 美声唱法， 因此声乐教师在进行教学的过程中要注意学生的具体 情况；对于不合适学习美声唱法的学生来说， 教师要及时进行引 导，避免学生在学习美声唱法的时候“白费功夫”； 对于适合学 习美声唱法的学生来说， 教师更要结合学生的具体音色和音域进 行科学指导， 从而使得学生的自身优势能够得到充分利用，

6、 更好 地掌握声乐学习 3 。 二、根据不同音域的施教 教师在声乐教学过程中， 首先要做的事情就是帮助他们认识 自己的音域特点， 从而帮助学生通过找到与自身条件相符合的声 乐作品来充分挖掘自身的潜能。 声乐教师在教学前要对学生的音 域进行划分， 大致可以把学生划分为高音条件、 中音条件和低音 条件。教师指导抒情男高音学生在拾彩贝的演唱中要注意咬 字、气息以及腔体共鸣，尤其是在“啊！昨天的梦”这一句的处 理上， 这一句也是这首歌曲最难的部分， 在唱到这五个字的时候 也就意味着整首歌曲已经进入高音区了， 这时候声乐教师要及时 提醒男高音学生保持喉头稳定， 收紧下巴并且固定住位置， 此时 嘴型应该逐

7、渐向上慢慢张开， 在演唱“昨天的梦”这四个字的时 候，声乐教师要指导学生带着“ en”的母音把“昨天的梦”四个 字连贯地哼唱出来。 对于声音低沉浑厚的学生， 教师在选择作品 的时候就要避开高音繁多的声乐作品。 而属于中音的学生， 音域 特点刚好介于二者之间， 他们既具有高音的音质， 同时也兼备了 低音的音质，声音明亮、柔和，却又庄重沉着。因此教师在进行 声乐教学时可以选择比才歌剧卡门中的斗牛士之歌。在 教学过程中，声乐教师要做到循序渐进、不急功近利，调整好自 己和学生的心态， 脚踏实地地做好声乐教学和训练， 切莫急于求 成，盲目加大学生的训练量和训练时间，导致学生声带受损，影 响其今后的声乐学

8、习 4 。 三、根据不同音色的施教 虽然同属于一个音域， 但是由于学生的性别不同、 声音特质 不同，即使是同一音域的学生，音色往往也大相径庭。比如说都 是高音区的学生， 女高音音色嘹亮柔美， 而男高音的音色激情高 昂，因此对于作品的诠释也就截然不同， 声乐教师在教学的过程 中也要因材施教， 对于女高音音色嘹亮柔美的特点， 教师可以选 择冼星海黄河大合唱中的黄河怨进行教学，在演唱过程 中教师要提醒学生保持充沛气息完成作品，训练时加强气息练 习，音色不要过于嘹亮，在尽量轻柔舒缓的同时又保持饱满，在 演唱“黄河啊”这三个字时， 整首歌曲进入了第一个小高潮， 在 “啊”字的演唱上可以稍微延长一点， 紧

9、接着在“你不要呜咽” 的时候将声音收回来再轻柔地演唱出来， 从而加强音乐的起伏和 流动感。而男高音在拾贝壳的演唱过程中具体的演唱方法和 演唱技巧又和女高音不一样。 比如在“又到了拾贝壳的时候”这 一句的演唱过程中，要在“又”、“拾”和“候”这三个字上通 过增强气流量来进行着重强调，尤其是要唱“时候”两个字时， 前一个字要在咬字时保持位置不变，然后逐渐慢慢扩大，将重音 落在最后一个“候”字上，通过进行一个渐强的处理使歌曲的情 绪达到高潮。 四、结论 音乐是人类社会生活中情感表达的重要方式，不管是民族唱 法还是美声唱法，都是世界音乐史上不可多得的财富。声乐教师 在进行教学的过程中要坚持“因材施教”的教育理念，对学生的 音域和音色进行划分，帮助学生更好地认识自己