艺术设计专业教育新体系的构建

1、艺术设计专业教育新体系的构建 摘要在高职艺术设计专业教育中，可将“项目教学法”贯穿高职艺术设计专业三年的教学，用“三心”(责任心、爱心、自信心)来培养学生的综合素质和职业素养。通过项目训练学生设计技能，通过“三心”来提升学生职业素养，进而提升专业水平。“一项”是专业教学技能熟练的保证;“三心”是职业素养的基础，二者相铺相成，缺一不可。 关键词艺术设计;项目教学法;职业道德;责任心;自信心;爱心 随着高等职业教育的蓬勃发展，在现今的高职院校中，开设艺术设计类专业的约占八成以上，占有相当大的比例，但高职艺术设计专业教育也暴露出许多问题，如学生自主学习积极性不强，学习目标不明确，缺乏团队合作精神等。

2、在解读高职艺术设计专业特点，梳理学生心理健康状况、心理特性基础上，笔者提出高职设计专业教育新体系构建思路，以期实现专业知识与技能培养并重，实践能力与职业素养培养并重。 一、高职艺术设计教育的困惑和教学的弱项 随着高职院校招生、就业压力的增大，高职艺术设计教育有着生源入口与就业出口两方面的双重压力。当前大部分艺术设计专业的人才培养方案集中在艺术设计理论和专业软件学习方面，而对学生实践动手能力及职业素养培养重视不够，造成学生走向工作岗位后职业精神缺失。目前高职艺术设计类人才培养，存在盲目的短期行为，主要体现在教学方法落后，实践技能项目设计缺乏科学性和针对性，课程计划没有体现技能型的特色。就心理因素

3、而言，高职学生在平时的生活、学习中表现出压抑、苦闷，缺乏激情和动力，情绪低落。虽然没有考试和升学的压力，但专业技能学习也是非常苦闷和无聊的。在走向工作岗位后，由于企业对高职生有一定的偏见，再加之自身专业技能不扎实等因素，学生容易产生自卑心理，甚至有一部分学生我行我素，学习积极性欠缺，缺少团队合作精神，职业意识淡漠。 二、“一项十三心”艺术设计专业教育新体系的构成 (一)“一项”:项目教学法的内涵及实施 “一项”即项目教学法，一种自由开放的教学模式，以完成真实设计项目或设计竞赛为目标，在专业教师和企业设计师双重指导下，向学生传授专业技能和设计方法，指导学生在项目实践环节解决各种问题，使专业教学与

4、项目实训相辅相成。项目教学法，起源于德国的包豪斯学校，学校倡导学生的作业和企业项目密切结合，教学内容除了理论知识之外，就是师生共同完成一个企业设计项目。项目教学法注重学生思维和心智的培养，充分发挥学生的创造性和特长，培养学生掌握过硬的设计技能。20世纪末工作室教学法在我国上海、广东等地的高职院校开始实施，其应用教学效果最好的是上海工艺美术职业学院，教师带领学生共同完成设计任务，项目通常是企业产品研发项目，也可以是教师精心组织的虚拟项目。在工作室教学环境下，可以根据流程的需要，教师结合项目的难易程度分配给学生不同的任务。学生在导师的指导下参与设计项目的全流程，在这个过程中学生可以发现自己专业的弱

5、项，知道自己该学什么、掌握什么。项目教学注重团队合作，有利于培养学生和谐的人际关系，帮助他们树立正确的价值观和团队合作观。设计理论学习、技能训练必须与设计实践、生产实践相融合，在教学中走设计市场化的道路。高职学生学习的最终目的是到企业就业，工作室教学可以弥补以往学校不重视设计实践技能的短板，将专业教学与和企业生产完全融合为一体。在这个过程中，通过设计项目实训可以培养和锻炼学生的耐受力、注意力以及意志力，而在追求好的设计作品过程中，则培养了学生不断追求精品的优秀品质，这些都是走向企业设计岗位不可缺少的重要素质。 (二)“三心”:学生职业素养的立足点 高职生高考的分数比较低，导致他们从一年级开始内

6、心就面临着一系列的忧虑、矛盾和困惑，这既损害他们的身心健康，也阻碍了学生学习职业技能的内在积极性。提升学生的职业素养，不仅可以帮助学生更好的学习专业技能，也为学生将来的职业发展做好准备。教师在平时教学中应建立以人为本的能力观，实现学生个性和能力的综合发展，将“三心”(责任心、爱心、自信心)融入高职艺术设计学生教育中。1责任心及其培育。高职生是“90后”一代，且大多是独生子女。父母对孩子的过分呵护，使他们干事情以自我为中心，对其他公益事情淡漠等。在学校具体表现为出勤纪律差，单纯的应付实习、考试。现代企业对人才最基本的要求就是具有高度的责任心，员工的责任感不强，在工作中出现各种错误，将给企业带来不

7、可估量的损失。高职生在学历上与本科院校学生比不占优势，但高职艺术设计专业人才培养以技能为主，如果学生有了过硬的技能和负责任的工作态度，将更能打动用人单位。基于此，必须加强对学生责任心的培养。责任心是学生能否具有良好学习态度、职业道德、职业技能操守的重要保证。专业教师在平时的授课中应将职业道德、健康与安全、职业责任等方面知识融入教学中。让学生在学习专业知识的同时，通过切身体验，对团队合作和开拓创新有深刻的认识和感悟。教师在教学工作中要具备高度的责任感和敬业精神，这样不仅能搞好教学工作，也能对学生起到示范、榜样作用。2爱心及其培育。爱心是德育的核心要素，是人性的健康释放和表达。一个缺乏爱心的人，表

8、现为自私、利己，很难与别人合作，也很难认可别人的贡献。就设计学科而言，设计就是解决问题，切实考虑消费者的感受和体验，如果设计师缺少爱心，其设计的作品也将缺少吸引力。现在部分学生没有爱心意识，对社会较弱势群体漠不关心，有的还加以嘲笑、欺凌;对周围的同学冷眼相对;对自己的父母只知索取，不懂感恩，甚至恶语相向。所以对高职生进行爱心意识的培养是很有必要的，要帮助他们学会善待他人，关爱他人，形成正确的价值观和人生观，进而形成健全的人格。培养学生的爱心意识，既符合设计专业的特性，也有利于养成学生健康的心理状态。3自信心及其培育。自信也称自信心，是人相信自己的能力的心理反应，即相信自己有能力实现自己既定目标

9、的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定。众所周知，设计行业竞争十分激烈，需要时刻创新，超越自我。因此设计师在工作中充满自信是设计方案成功与否的必备心理条件。缺少自信心是高职学生普遍存在的现象，他们正处于人生观、价值观的形成至稳固期，树立自信的建档期。就高职艺术设计专业学生而言，自信可以使他们思想活跃，社会实践能力增强，同时具有丰富的想像力和创造力。教师在平时的授课过程中应鼓励学生质疑问难，注重培养学生的专业学习兴趣，激发学生的学习活力，激励他们在设计构思方案中敢于创新，敢于探索新的方法。此外，教师还应采用不同的设计竞赛、企业项目的实践工程来引导学生发挥自

10、己的主观能动性，实时地引入文化知识理论，扩充学生的知识面，这样有利于增强学生的自信心。 三、总结 当前高职艺术设计教育改革的当务之急，不仅是提升学生专业技能，更应注重学生道德品质的培养。而道德教育的落实，则应以专业技能训练为抓手，注重学生爱心、责任心、自信心的培养，这样培养出来的学生到企业工作才有核心竞争力。 参考文献: 1刘顺祥高职学生常见的心理问题成因及对策J东华理工大学学报(社会科学版)，2011(4):395-399 2王操，彭蓉高校城市规划专业工作室教学模式探讨J长江大学学报，2009(4):340-341 3林霜产学研平台下工业设计教学模式的探索J钦州学院学报，2014(2):69

11、-72 4何海涛构建艺术类高职院校爱心教育体系的研究D石家庄:河北师范大学，2010:12-15 5陈跃成，潘建华艺术设计专业创新教育体系和实践基地构建的研究与实践J职教论坛，2015(9):72-74 6白天佑对艺术设计教育体系的再思考艺术设计专业教学改革初探J艺术教育，2010(9):76-77 7王晓玲地方性大学艺术设计专业教育模式创新研究J艺术科技，2014(8):314. 8石金艳，宋炎荣，董小金德国应用技术大学”项目研究”课程的教学实施及启示以霍夫应用技术大学机械电子系统课程为例J职业技术教育，2016，37(5):76-79 9蔺宏良，郭建明，崔选盟，等中德SGAVE项目课程模式:从“客户委托”到“资格矩阵”J职业技术教育，2016，37(8):74-77