幼儿教师“虐童”行为产生的原因及对策分析-

1、1/ 5幼儿教师 “虐童 ”行为产生的原因及对策分析诸如山西太原市蓝天蒙台梭利幼儿园，一名 5 5 岁女童因不会算 “十加一”， 在十分钟内被女老师李某狂扇数十记耳光；浙江温岭的年轻幼儿园教师颜某揪 着一个男孩的两只耳朵将其提？x x地面2020厘米，并要求同事拍照留念，幼儿嚎啕 大哭，而她却面露喜色；广州市番禹区子惠康复中心老师许立欢将年仅 4 4 岁的 女童瑶瑶凌空甩地摔至右半身偏瘫一、幼儿教师 “虐童”行为对幼儿发展的负面影响（一） 身体伤害不同程度的虐待行为会导致不同程度的身体伤害，轻者出现淤青或伤口， 重者导致骨折或者残疾。健康的身体是幼儿健康成长的前提条件，而教师的故 意伤害行为严

2、重阻碍了幼儿的健康发展，给幼儿的身体造成了伤害。（二） 心理伤害0 06 6岁是人生命的初始时期，在这一阶段，教师如果对幼儿实施虐待行 为，使幼儿经常处于焦虑、恐惧、痛苦等情绪中，会给幼儿带来不同程度的身 体及情绪问题，可能导致幼儿头痛、胃痛、噩梦以及注意力分散等症状，更会 引起幼儿的入园焦虑以及恐惧。如果幼儿长期处于紧张、恐惧状态，就会引起 幼儿不愉快的情绪反应，并且随着幼儿的成长、情绪过程的稳定化，不良情绪 反应逐渐演变成情绪品质，变成其个性的一部分。此外，3 3 岁以后，幼儿的道德感、羞愧感、自豪感等情感逐渐发展起来，逐步习得是非、好坏以及概括化的 道德标准。受虐幼儿以及围观幼儿长期处于

3、施虐者的恐吓与震慑的暴力环境 中，容易形成不正确的自我概念与价值判断标准，影响其树立正确的人生观与 价值观。二、幼儿教师 虐xxxx”行为产生的原因（一）幼儿教师人格特征1.1. 性格与气质方面。幼儿教师的气质，即脾气秉性、情绪情感。实践证明， 有耐性、情感丰富、热情开朗的幼儿教师能更好地完成教学活动。轻松、愉 悦、活泼、情绪饱满的教师表情丰富，更容易进入角色，同时也更容易使幼儿 受到积极情绪的影响，引发求知欲，愿意与教师一同融入教学活动中；而缺乏 2/ 5热情，表情呆板的教师组织的活动效果不如前者。2.2. 自我调控方面。幼儿教师自我调控系统的完整性与统一性很大程度上影响 着幼儿教师的教育活

4、动。实事求是的自我评价是完善人格的前提，如果幼儿教 师不能正确地感知、判断和评估自己的思想与行为，不能正确地认识自我，必 然会影响教学活动。如果幼儿教师不能进行良好的自我监控、自我教育，面对挫折、打击和灰 心失望以及家庭矛盾的时候缺乏良好的调节能力，则会产生不良行为，危及幼 儿。（二）幼儿教师专业素质1.1. 专业素质结构不合理。作为一名合格的幼儿教师，要具备通识性知识、专 业理论知识以及弹、唱、画等技能技巧。目前，有很多幼儿教师只注重弹、 唱、跳、画等技能技巧，容易忽视学前教育的专业理论知识以及通识性知识的 掌握。这样就导致幼儿教师不够熟悉幼儿的身心发展规律，不能很好地了解幼 儿当下的需要和

5、现有水平，以至于不能真正体会幼儿的思维方式与表达方式， 了解幼儿的内心体验和行为方式，从而进行有针对性的教育。2.2. 职业认同感不高。教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极 的认知、体验和行为倾向的综合体，它是教师个体的一种与职业有关的积极态 度。幼儿教育处于整个教育环节的最底层，有些幼儿教师尤其是民办幼儿园教 师看不到自己工作的意义和价值，工资待遇低、工作繁杂琐碎，工作几乎成了 一种劳役和折磨。教师对该职业的专业性与特殊性认识不足，认同度、期望值 不高，使幼儿教师无法从工作中获得幸福与满足，进而滋生不良情绪并发泄到 幼儿身上。3.3. 职业道德水平偏低。教师的职业道德即师德，是指

6、教师在长期的教育教学 实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思 想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规 范。良好的职业道德观帮助教师树立正确的价值观、师生观。当下我国幼儿教师需求缺口大、来源广、流动性高且地位较低、待遇较差，致使我国幼教队伍 的整体素质参差不齐、职业道德水平不高。3/ 5（三）幼儿教师工作强度大幼儿教师教育对象特殊，工作内容繁杂。在进行教育的同时要兼顾照料幼 儿生活起居的任务。此外，幼儿自我保护意识较差，活泼好动，户外活动过程 中，需要幼儿教师关注每一位幼儿的人身安全。这些活动都在无形之中增加了 幼儿教师的工作量，导致幼儿

7、教师的工作任务重、生活节奏快且精神紧张。（四）幼儿教师社会地位1.1.工资待遇偏低。目前，我国幼儿教师的经济收入和待遇普遍不高。尽管 教师法规定 “教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平 ”，但由于地域 经济发展差异、幼儿园编制有限、幼儿园经营管理制度不同等原因，幼儿教师 工资水平与规定仍有很大差距。此外，编制内外的教师待遇差别明显。如某示 范性幼儿园一名有多年工作经验的聘用制教师月薪只有 1 1 200200元左右，还没有达 到一名新进在编教师试用期的工资水平，且没有医疗保险、生育保险等社会保 障。2.2.职业声望偏低。在中国科协联合中国科普研究所发布的 “第六次中国公众 科学素养调查结果

8、 ”显示，我国公众认为教师的职业声望最高，为 57.2%57.2%。但在 整个教育系统内部，大学教师排名第 2 2，中学教师排名第 8 8，小学教师排名第 1313，幼儿教师排名第 1717。由此可见，尽管社会对教师行业的认可度比较高，但 是学前教育作为教育链条的最底层，幼儿教师的自我认同度以及社会关注度仍 须进一步提高。四、有效防止幼儿教师 “虐童 ”行为发生的对策（一）教师方面1.1.培养健康心理品质。幼儿教育的对象具有特殊性，这一年龄阶段的儿童尚 不完全具备自理能力以及自制能力，因此，幼儿教师的工作意义重大而繁烦 琐。幼儿教师必须学会调控自己的情绪，找到合适的宣泄方式，培养良好的兴 趣爱

9、好，学会适当放松、自我减压，保证良好稳定的情绪状态，给予幼儿饱满 的爱与积极的教育，促进幼儿身心健康和谐发展。2.2.增强职业认同感。提高幼儿教师的职业认同感，需要幼儿教师充分地认识 到该职业的重要性以及特殊性和复杂性，对自己所从事的职业进行准确定位， 认识到幼儿教师是一种传递智慧、完善儿童心灵的职业，提高对幼儿教育事业 的理解与认识，增强社会使命感。4/ 53.3. 提高自身专业素质。在 “虐童 ”现象的警示下，我们应该着重提高幼儿教师 的教育能力、教育机智，完善其相关专业知识，使幼儿教师在应对问题时，能 够采取科学正确的方式分析问题、解决问题。在增强自身专业理论素养的同 时，注重相关法律常

10、识的学习，了解作为一名幼儿教师应尽的义务以及享有的 权利，保证自己在正确积极的教育观和法律法规的指导下，以法律为准绳规范 自己的行为，亦能用法律手段维护自身的合法权益。（二） xxxx 方面严格幼儿教师准入标准。要求从业人员具有教师资格证以及适当学历水 平。同时关注应聘者的健康状况，包括身体健康以及心理健康，需要出具正规 医院的身体检查健康证明，还可以在招聘时通过 “幼儿师资心理质量表 ”现“场模 拟”等方式对应聘者进行心理测试，考核其心理健康水平。（三）政府方面尽管法律约束是保护幼儿权益的最后一道防线，但有法可依是我们每个人 的权利得以保障的基本前提。当前，我国学前教育相关文件有条例、规程或

11、相 关意见，但仅是一些行政规定，具有一定的指导性，并不具有法律约束力与权 威性，因此应加快完善学前教育法制体系，用法律保障学前教育事业的规范性 与科学性。此外，各级教育主管部门应严格执行有关幼儿园教职工工资待遇、 社会保障等方面的政策，保障幼儿教师切身权益，只有在保障幼儿教师切身利 益的前提下，才能使幼儿教师无后顾之忧安心工作。最后，规范幼儿园管理， 明确各部门监管职责，规范社会力量办园，明确办园者资质、办园设施、办园 质量等问题，对于社会力量办园采取鼓励与扶持的态度，加强日常管理与业务 指导、建立学前教育质量评估与监测体系，保证其办园质量，同时保障其合法 权益；设置专门的学前教育管理机构，将幼儿园审批管理工作统一处理，避免 无人管理以及管理混乱等