教师的“学生观”与学生的“教师观”

1、教师的“学生观”与学生的“教师观” 当前我们党和政府正在大力贯彻实施科教兴国战略，树立 科学发展观，构建社会主义和谐社会。国运兴衰，系于教育；三 尺讲台，关系未来。历史赋予我们广大教师神圣的使命。教师不 仅要教给学生书本上的知识，帮助学生掌握发现、获取和运用知 识的能力，更要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值 观，培养学生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟。 要完成新时期党和国家赋予我们教师光荣而神圣的历史使 命，除了爱岗敬业，具备精湛的教艺和丰富的专业知识及相关学 科知识外，还要求我们教师树立正确的学生观。 教师的学生观就是教师对学生的最基本的认识和评价，是教 师的世界观、人

2、生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集 中反映。教师对学生的认识和评价是教师教育教学实践的基础， 又贯穿于教育教学工作全过程，它直接影响教师教育观念的形 成、教育教学方法的选择与教育教学目标的确定，并最终决定着 教育教学质量的高低以至教育教学的成败。教师一般有两种不同 的学生观，第一种是评价性学生观：就是教师在观察评价学生时， 往往以自己的固有思维方式对学生进行评价。这种学生观把学生 当作被动的客体，对学生要么指手划脚、发号施令，满足于学生 表面上的服从和唯唯诺诺；要么对学生失去信心、撒手不管、放 任自流。这种学生观是不符合教学教育规律的，很难达到教育教 学目标，不利于学生身心健康的成长。

3、另一种是移情性的学生观： 持这种观点的教师则认为教师应设身处地的把自己放在学生的 位置上来洞察学生的内心世界、情感、想法，尊重学生的个性发 展，对所有学生都一视同仁、 不偏不倚，让学生的个性得到张扬， 得到充分的发展。持这种学生观的教师容易根据学生身心发展规 律去开展工作，故能实现教育教学的预期目标。 教师只有持正确 的学生观，才能建立起新型的、民主平等的、教学相长的师生关 系，只有民主平等的师生关系， 才能为学生的健康成长营造一种 生动活泼、充满精神愉悦感的教育教学氛围；才能做到热爱学生、 尊重学生；才能用知识的力量和人格魅力赢得学生的尊敬和信 赖；才能出色地完成所担负的重任， 培养一代又一

4、代的社会主义 现代化建设新人。 教师的学生观直接影响到教师教育态度和教育理念的形成。 因此，我们教师要十分注重对学生的个性及心理的认识和研究， 以正确的教育态度和教育理论指导全部教育工作，把学生看作是 教育的主体，注意培养学生富于创造性的素质，让学生的个性得 到全面的、自由的发展，这是新课改所提倡的现代学生观的核心 内涵。切忌把学生当作被动的接受者，忽视其主观能动性。一个 教师所面对的是几十上百个学生， 他们千差万别，都有自己不同 的个性、不同的天赋、不同的学习基础、不同的家庭背景。教师 不能以一个固定模式去要求所有的学生，而应充分了解学生的个 性差异，尊重学生的个性，用发展的眼光看待学生，因

5、材施教， 对症下药， 让学生在快乐的学习活动中性情得到陶冶、 学识得到 增长、能力得到提高，体验到进步的乐趣。只要我们教师相信学 生人人都有才， 就能正确对待每一个学生的发展潜力； 相信人人 能成才，就能找到适合学生发展的好方法、好途径。 目前在社会上甚至是在教育界， 人们更多强调教师要树立正 确的学生观， 而忽视学生也要树立正确的教师观， 甚至看不到学 生所持的教师观也对教师和教育教学工作产生影响。 实际上， 学 生的教师观的正确与否对教师的教育教学态度、 责任心和工作效 果也会产生重要影响。 在平时工作中我们不难发现因部分学生没 有树立正确的教师观， 故而其言行对教师的教育教学工作产生了

6、消极影响， 使教师的身心受到伤害。 虽说教师从事的是太阳底下 最光辉的职业，被誉为“人类灵魂的工程师”。但教师不是神， 也像普通人一样具有七情六欲和喜怒哀乐。 教师为学生付出了很 多，但却得不到学生甚至家长的理解、尊重和肯定，这怎能不使 教师感到心寒和失望呢 ?毕竟，教师不仅“传道、授业、解惑”， 还要承担多种教育角色。 即学生全面发展的培养者、 民主师生关 系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者， 是青少年步入社会生活的引路人。教师的劳动是一种具有创造 性、示范性的复杂劳动，工作压力大且待遇相对较低，社会地位 有待提高， 就是在这种现状下， 绝大多数教师还是忘我地辛勤劳 动，

7、为教育事业的发展做出自己的一份贡献。 教师的工作特点和 对象决定教师工作繁杂艰辛， 这已经使教师的身心极度疲惫， 如 果再得不到学生和社会的认可。如此下去，教师的责任心、事业 心因家长的偏见、学生的漠视而会逐步减弱， 对教育教学工作的 完成可能会是被动机械性地，而不是主动地、创造性地去完成。 这样一来。教育教学工作将难以达到预期目标，不可能真正建立 起和谐、平等、民主的师生关系。 学生的教师观是指学生对教师地位、劳动、作用等方面的看 法、认识和评价。学生一般存在两种教师观：一种是正确的教师 观，即认为教师是社会文明的传播者，是人类灵魂的工程师，是 在学校中传递科学文化知识和技能、进行思想品德教

8、育、受教育 者培养成为社会有用之人的专门人员， 是对人类社会发展起巨大 作用的人。持这种教师观的学生往往能尊敬爱戴教师，理解教师 的辛勤劳动。因而容易接受教师的教育和引导， 也就是我们平常 所说“亲其师信其道”，能使学生在德、智、体等方面健康地成 长。另一种是不正确的教师观，它认为教师只是教书匠。是传声 筒，是为了谋生才愿意当教师的。 持这种教师观的学生往往不尊 重教师的劳动，对教师苦口婆心的教育毫不领情， 甚至顶撞教师， 不服从教师的管教。因而持这种教师观的学生往往心高气傲，目 中无人，纪律散漫，思想意识差，也就是我们平时所说的“差 生”、“后进生”。这种学生很难接受教师的批评和教育， 在德

9、、 智、体等方面很难得到健康全面的发展。 学生的教师观正确与否，也直接影响到教师的教育教学态 度、责任心和工作效果。作为学生，首先要尊重教师的辛勤劳动， 理解教师的一片苦心。其次，多与教师进行深入的思想沟通，毕 竟师生因经历、学识、能力、观念等不同而产生代沟，唯有加强 彼此的心灵沟通，才能消除隔阂，才能建立起平等融洽的师生关 系。其三，师生要互相学习，教学相长，共同进步。其四，学生 要善于进行换位思考，假若我是教师，我处在教师的位置，我该 怎样做。学生唯有树立正确的教师观， 才能建立起友好和谐的师 生关系，才有利于学生在德、智、体等方面得到全面发展。 教师的学生观和学生的教师观不是对立的，而是

10、互相联系、 相互影响的。所以在学校的教育教学工作中， 我们不但要注重培 养教师形成正确的学生观。也更要注重教育引导学生形成正确的 教师观，唯有这两种正确认识观的树立， 才能更好地顺利开展和 圆满完成各项教育教学工作。否则，即使教师树立了正确的学生 观，如果由于学生没有形成正确的教师观，也很难达到教育教学 目标，反之，亦然。学生与教师之间的关系应该是同志式的相互 平等的关系，师生之间虽然有长幼之分，教育者与受教育者之别， 但在政治上、人格上，在真理面前是完全平等的。因此，我们反 对以教师为中心或以学生为中心。提倡师生民主和谐平等，教师 是教育者，有教育和管理学生的职责，但也要向学生学习；学生 作为受教育者，更要虚心接受教师的教育， 也可以向教师提出意 见和要求。师生之间应更多地看到对方的优点、长处，多考虑对 方的困难，少求全责备，从而相互尊重、相互理解、相互支持， 共同完成好教育教学任务。 总之，一位教师能否与学生建立起一种心理相容、民主平等、 教学相长的师生关系，是关系到一个班级的好坏，