把阳光播进学生心灵

1、把阳光播进学生心灵 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说： “我坚信确实有那么一 些精神品质， 一个人缺少了它们就不可能成为真正的教育者， 而 其中首要的就是深入学生精神世界的本领。 ”只有那些始终不忘 记自己也曾是个孩子的人才能成为真正的教师。 许多教师的不幸 就在于他们忘记了： 学生这首先是进入认识世界， 创造世界， 进入人际关系的世界的活生生的人。 10 年的教学生涯，使我深切地感悟了这一点：要成为孩子 们真正的老师，就得把自己的心灵奉献给他们。 一、有一颗未泯的童心 随着光阴的流逝， 我们一些老师的那颗可贵的童心也逐渐逝 去，往往跟孩子有很大隔膜。曾经有这样一件事：有个外国的教 育参观团在我国

2、某校听一堂观察说话课。 老师拿了一只小乌龟让 小朋友观察， 小朋友们高兴极了， 有个小男孩竟得意忘形地学起 乌龟爬来。老师认为他太淘气，用眼睛瞪他，他竟没有发觉。老 师又暗示了一下，他还是没发觉，老师很生气，准备课后狠狠训 他一顿。没想到外国老师评课， 竟大大夸奖了这个“顽皮”孩子， 说他是这堂课上最投入的学生 。同是一个学生， 同是一种行为， 看法却截然不同。这不是很值得我们深思吗？ 思维科学家张光鉴教授说： “老师要跟学生相似。 ”这话说 得何等精辟！无论是教学还是教育，教师就要熟悉学生，理解学 生，与他们息息相通。只有在教师和学生的心灵之间组成一种相 似的和谐的振动，才能使师生间情感共鸣

3、。 斯霞老实说：“与孩子打成一片，这叫有童心”。理解容易， 做起来困难。 “笑”是人格的自然流露，也是先进教学理念的自然流露。 苏霍姆林斯基认为，学生世界是一个特殊的世界。学生有他 们自己的审美标准要进入童年这个神秘之宫， 就必须在某种 程度上变成一个孩子。 凡做过班主任的教师都有这种体会：无论你多么努力，板上 几十个孩子的学习或品德总会有差距，爱优秀孩子是人之常情， 对令你头疼的孩子有童心、有爱有耐心，这就需要我们的道德修 养了。 二、把阳光播进学生心灵 教师的品位是什么，是阳光般的博爱。似乎很少有哪一位老 师把学生真正当成自己的孩子， 但是，几乎所有的学生都曾把自 己的启蒙老师当作自己最爱

4、、 最崇拜的人。这种纯真的情感也许 辈子都不能割舍。这种感觉从哪里来！它来自于学生在校园里 所感受的师爱。没有教过调皮学生的老师是没有的，但能让调皮 学生难以忘怀的老师却并不多。如果一个教师以爱得情怀去感染 学生，以海的博大区宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量， 比任何高明理论的说教都有效， 它让学生感受到的事教师无私真 诚的品质。 一个班里优秀的女生，为了报复同桌，竟撕坏并扔掉别的同 学的日记本，然后再向我告同桌的“状”，通过调查分析，我终 于以诚心让这位女生说了实话。 她只要求我不告诉家长， 不在班 上点名批评。我说我暂时答应，但相信总有一天，你会主动告诉 家长的，那时就说明你是一个身

5、心健康的阳光女孩了。不久，女 生母亲打来电话感谢我，说我对孩子做人的教育，对孩子的成长 太重要了。 我常常在想，如果我姑息了这位公认的优秀女生， 说不定从 此她的心理会不健康地发展。值得庆幸的是，假如都没变成现实。 不是吗，教育的全部意义是培养真正的人，教师是人，学生也是 人，是人就有不完美之处，也都有成长的潜能。不是大家都爱阳 光男孩，阳光女孩吗？我们为何不可以做阳光老师呢？把阳光播 撒到学生心灵深处。 现在令我们叫苦的是单亲家庭、打工族、暴力家庭、特困家 庭的孩子的教育问题，毕竟他们应该享受平等的教育权。然而， 要教育好这些孩子，将要付出加倍的心血。小红的爸爸在服刑， 年轻漂亮的妈妈没上班

6、，生活没规律，爷爷、奶奶无力管，只好 慕名转入我班。我发现孩子聪明但缺少自律。很快，他便由怀疑 到信任我，还告诉我他原来老师厉害等。不做作业成了习惯，课 堂上爱接嘴是他的坏习惯。 根据他家特殊情况，我选派了班上最 优秀的一名男生和他接对子，我始终让他感受到老师和班集体都 关心着他，他跟大家一样，是正常孩子。我还推荐他去参加作文 竞赛，尽管他只获得了鼓励奖，但他对全班同学说：“大家这么 信任我，我一定会学好的！” 我也曾有过因我动怒，学生给我“亮黄牌”的时候， 当然他 们并不是要赶我下讲台，而是提醒我要不断提高道德修养，追求 教育的尽善尽美。老师和学生，应该在人格上互相为师，共同进 步。 三、变

7、“告诉教育”为“生命德育” 传统的德育工作很大程度而言是一种“告诉教育”。告诉学 生应该怎么做，是说教式，填充式。古希腊学者普鲁塔克说：“学 生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火 把。”辩证唯物主义认为。对事物的认识都是由浅入深，由感性 到理性，尤其是身边的榜样的作用，因而德育是一个“知 情一一意一一行”的过程。在此强调的是“生命德育”，其核心 是“把学生当人”。首先靠我们以身作则地灌输正确的思想，告 诉学生什么样的人才是社会所需要的好人，再通过教学和开展的 班队会等实践活动，激发学生情感，震撼其心灵，从而形成一定 的意志与内驱力，并逐渐形成一种自觉的行为规范。 教育者面对 鲜活的生命体，首先需要满腔的爱生之情，其次要充分尊重学生， 从而达到心灵的沟通。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水德载 歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美